談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

裘益惠

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革的深入，互動(dòng)式教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。在初中德育與法治教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)具有重要意義。分析了初中德育與法治教學(xué)互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，闡述了如何在初中德育與法治教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)。教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，構(gòu)建新的師生關(guān)系具有積極的意義，也有助于加強(qiáng)教師的自我修養(yǎng)，形成良好的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；互動(dòng)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）18-009-01

一、互動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵和意義

與傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式相比，互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的交流與溝通。在誠(chéng)實(shí)、平等的基礎(chǔ)上，互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用辯論、討論、說(shuō)服等多種方法，相互交換意見(jiàn)。實(shí)現(xiàn)思維的碰撞可以激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性，極大地提高課堂教學(xué)的效率。

初中生的道德與法治具有實(shí)踐性、人性化、全面性的特點(diǎn)?；?dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，可以形成和諧和諧的課堂氣氛。在教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)中，教師不再占優(yōu)勢(shì)，學(xué)生愿意參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和主動(dòng)性。師生互動(dòng)與生活活動(dòng)之間的課堂情境，有利于情感共鳴和教學(xué)共鳴的形成，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。教師與學(xué)生之間的平等溝通，為了消除師生之間的隔閡，教師用魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師的身份和依賴(lài)性，最終將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)的必要性

（一）課程教學(xué)目的要求引入互動(dòng)性教學(xué)法

初中生是在自己的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，具有高度的可塑性，而道德和法治教學(xué)對(duì)積極引導(dǎo)學(xué)生糾正是非觀(guān)念具有重要作用。學(xué)生能夠意識(shí)到社會(huì)責(zé)任的重要性，提高自己的分辨能力，提高綜合能力?；?dòng)式教學(xué)往往涉及到案例分析和事件討論，從而使理論教學(xué)更加直觀(guān)，學(xué)生更多地被他們所講的故事所吸引。知道如何成為合格的社會(huì)人士，教學(xué)的目的進(jìn)一步擴(kuò)大。

（二）課程教學(xué)現(xiàn)狀要求引入互動(dòng)式教學(xué)法

目前初中德育與法治化教學(xué)存在以下問(wèn)題：第一，學(xué)生認(rèn)為本課程的學(xué)生無(wú)用，對(duì)入學(xué)考試沒(méi)有必要的幫助； 第二，內(nèi)容比較單調(diào)乏味，學(xué)生對(duì)此不感興趣；第三，內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)生負(fù)擔(dān)比較重； 第四，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，大部分教師都不太重視學(xué)生的反應(yīng)。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容要求引入互動(dòng)式教學(xué)法

初中道德和法治課的內(nèi)容主要是道德的培養(yǎng)和法治的教育，這相對(duì)較新，但學(xué)生已經(jīng)從小學(xué)開(kāi)始就已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，并對(duì)認(rèn)真研究不感興趣；教科書(shū)中提到的規(guī)律與他們自己的真實(shí)生活是非常不同的，學(xué)生認(rèn)為這些知識(shí)與自己無(wú)關(guān)，也不應(yīng)用他們所學(xué)到的東西。這些問(wèn)題的存在使我們不得不思考一個(gè)問(wèn)題“如何使學(xué)生注意道德和法治的研究”?；?dòng)教學(xué)的存在有效地回答了這個(gè)問(wèn)題，與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生融入故事，逐步建立學(xué)生的法律框架，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

二、目前道德與法治課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）互動(dòng)流于形式

少數(shù)老師比較認(rèn)同“一問(wèn)一答”是實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的方法。 事實(shí)上，這種實(shí)踐并不能僅僅從表面上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生之間雖然存在一定的互動(dòng)，但教師提出的問(wèn)題大多是理論知識(shí)，這與在道德和法治過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思想，態(tài)度，情感和價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

（二）互動(dòng)的片面性

在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，教師往往都傾向于對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生比較偏愛(ài)。而在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生的或班級(jí)干部則展示自己的機(jī)會(huì)比較多，參加互動(dòng)的積極性與成績(jī)一般的學(xué)生相比，也相對(duì)要高出許多。從而往往成績(jī)不好的學(xué)生則常常容易被忽略，從而使他們被視為為班級(jí)里的“弱勢(shì)群體”，他們極少有機(jī)會(huì)融入互動(dòng)環(huán)境中，久而久之，就散失了學(xué)習(xí)的積極性。

三、交互式教學(xué)法在初中德育與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）情感交流互動(dòng)

道德和法律課程的內(nèi)容相對(duì)乏味。沒(méi)有有效的信息刺激，學(xué)生的興趣會(huì)逐漸下降，課堂學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)變得很枯燥。教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以積極的眼光看待交流，可以采取提問(wèn)的方式或情境表現(xiàn)的方式讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，學(xué)生可以跟隨教師的思維。

（二）問(wèn)題探究互動(dòng)

教師在準(zhǔn)備設(shè)置的時(shí)候要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的篩選，必須結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、情感態(tài)度的拓展，是當(dāng)前的熱門(mén)話(huà)題，也是對(duì)話(huà)題感興趣的最好的學(xué)生，然后才是正確的引導(dǎo)，最后做一個(gè)總結(jié)。他們談?wù)摲芍R(shí)的同時(shí)，教師可以把當(dāng)前的法律事件進(jìn)行分析，因?yàn)槭录母斫?，學(xué)生有自己的感覺(jué)，老師的講座應(yīng)該是事件的原因和如何處理，并介紹了法律去的概念，以便學(xué)生理解如何使用法律來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。當(dāng)然，老師也可以在事件發(fā)生后提出一些想法讓學(xué)生選擇和討論，如何有效地解決事件，誰(shuí)應(yīng)該承擔(dān)法律制裁等，讓學(xué)生討論，最終形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)在課堂上做好指導(dǎo)，逐步樹(shù)立學(xué)生維權(quán)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中德育與法治化教學(xué)應(yīng)充分利用互動(dòng)的教學(xué)方法，這有利于提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，對(duì)人才的培養(yǎng)也具有重要的意義。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，建立有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，保證每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與，幫助學(xué)生增強(qiáng)法治意識(shí)和道德修養(yǎng)，提高教學(xué)效果。

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