初中班主任開展心理健康教育的策略研究

王芳

摘 要：初中班主任在開展工作時(shí)不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定進(jìn)步，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行關(guān)注，對(duì)出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠身心健康地成長(zhǎng)。本文對(duì)初中班主任如何有效開展心理健康教育進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；心理健康；教育

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）18-008-01

心理健康教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，其正處于心理變化較大的年齡段，教師必須要積極地開展心理健康教育，對(duì)學(xué)生做好心理輔導(dǎo)工作，使其能夠正確看待身邊的人與事，使得學(xué)生能夠更加健康地成長(zhǎng)。

一、重視偶發(fā)事件，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

在教學(xué)工作中會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生由于生活當(dāng)中的偶發(fā)事件而導(dǎo)致心理健康出現(xiàn)問題，如家庭的破裂、家人的逝去、火災(zāi)等意外事件。這些事件的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的心理健康有著非常不良的影響，學(xué)生的心理健康將會(huì)被打破，嚴(yán)重時(shí)將會(huì)出現(xiàn)心理崩潰的問題，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)心理輔導(dǎo)的重視。班主任必須要對(duì)這些偶發(fā)事件產(chǎn)生后學(xué)生的心理變化規(guī)律進(jìn)行掌握，其一般可以分為五個(gè)階段：第一階段為呆滯期。由于偶發(fā)事件的突然降臨，學(xué)生將會(huì)感到難以接受，出現(xiàn)一時(shí)的麻木呆滯或者痛哭。第二階段侵襲期。學(xué)生將會(huì)意識(shí)到這些偶發(fā)事件是真實(shí)的，自己只能被動(dòng)地接受其所帶來的侵害，內(nèi)心當(dāng)中將會(huì)十分的痛苦和悲傷。第三階段沖突期。學(xué)生的心理防衛(wèi)在這一階段將會(huì)迅速形成，與危機(jī)心理產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的沖突。第四階段為消化期。學(xué)生要對(duì)是非進(jìn)行判斷和分析，重新確立起收拾殘局的信心，并尋找解決相關(guān)問題的辦法。第五階段為重建期，學(xué)生將要開始建立起新的正常的生活秩序，重新尋找一種心理上的平衡，實(shí)現(xiàn)新的適應(yīng)。

為了能夠幫助學(xué)生減輕偶發(fā)事件所帶來的痛苦，讓學(xué)生能夠迅速構(gòu)建起心理平衡，教師應(yīng)當(dāng)做到：在呆滯期和侵襲期這兩個(gè)短暫的時(shí)間內(nèi)，冷靜地看護(hù)好學(xué)生，保障學(xué)生的人身安全，不要采用過多的語言對(duì)其進(jìn)行勸慰。沖突期是班主任開展工作的最佳時(shí)期，應(yīng)當(dāng)在這一時(shí)期中利用一切資源，讓對(duì)學(xué)生更加了解，學(xué)生也能夠充分信任的人共同幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理援助。工作重點(diǎn)要放在幫助學(xué)生面對(duì)問題以及解決問題之上，讓其能夠感受到來自身邊的關(guān)心，感受到自己沒有被遺棄。消化期是學(xué)生自我調(diào)整重要時(shí)間段，班主任要積極地幫助學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)心理上的反復(fù)。在開展工作時(shí)，班主任要注意隱秘性，很多事情不宜進(jìn)行宣傳，不宜讓其他學(xué)生知曉。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，積極開展心理教育工作

首先，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和關(guān)注，拉近師生之間的距離，有效開展心理教育工作。其次，教師要在工作中保持熱情和友善，要選擇放松與舒適的環(huán)境開展工作，保持適當(dāng)?shù)木嚯x，盡可能給予學(xué)生親近感。讓學(xué)生能夠感受到教師的熱情和友善，從而讓學(xué)生能夠更好地敞開心扉，讓教師所講的內(nèi)容能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。最后，教師要掌握良好的勸說技巧和策略。例如，當(dāng)學(xué)生的情緒十分激動(dòng)，對(duì)于善意的勸告難以接受時(shí)，教師需要先對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行穩(wěn)定之后再開展教育工作：（1）班主任要在開展勸說工作前應(yīng)當(dāng)先與學(xué)生談一些談話主題之外的事情，使得學(xué)生的注意力被分散，逐漸穩(wěn)定下情緒。（2）采用冷處理的方式，先讓學(xué)生做一些其他的事情，不與其進(jìn)行交流，當(dāng)其情緒逐漸穩(wěn)定之后再與其進(jìn)行談話。（3）對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生共同尋找其身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地建立起自信心。要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠在與教師的交談中感到愉快，從而放松身心，穩(wěn)定情緒，更好地開展心理健康教育。

三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，充分利用家庭教育資源

教育工作不僅要依靠學(xué)校，同時(shí)還要依靠家庭和社會(huì)。在開展心理健康教育時(shí)，教師必須要緊密聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，加強(qiáng)溝通，更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生在家的時(shí)間較長(zhǎng)，受到父母所帶來的影響十分巨大，但很多家長(zhǎng)在并不具備良好的心理健康指導(dǎo)能力，這便需要通過與教師進(jìn)行良好的溝通，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行交流和分析，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

教師要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)開展心理健康教育，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的重視程度。當(dāng)前很多的家長(zhǎng)在學(xué)生的教育上都比較極端，要么對(duì)子女提出了較高的要求，要么關(guān)心較少隨其自由發(fā)展，缺少正確的引導(dǎo)方式。教師要充分利用家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康基本觀念的指導(dǎo)，充分發(fā)揮出家長(zhǎng)在心理健康教育當(dāng)中的作用為學(xué)生營(yíng)造出良好的家庭氛圍，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。教師要定期與家長(zhǎng)展開聯(lián)系，建立微信交流群，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。對(duì)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的矛盾要進(jìn)行化解，幫助家長(zhǎng)更好地開展心理健康教育。

結(jié)束語

初中班主任在開展工作時(shí)，對(duì)學(xué)生心理健康的教育工作應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。班主任要認(rèn)真了解學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生度過心理上的難關(guān)，讓學(xué)生能夠在更加健康的心理環(huán)境當(dāng)中健康成長(zhǎng)。

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