美國高考ACT科學(xué)推理部分對我國教學(xué)的啟示

昝琦

摘要：隨著留學(xué)低齡化，越來越多學(xué)生放棄中國高考，選擇境內(nèi)學(xué)習(xí)全球評估證書GAC（Global Assessment Certificate）課程，同步學(xué)習(xí)美國高中及大學(xué)預(yù)科課程，提前適應(yīng)西式教學(xué)模式與思維，同時獲得境內(nèi)參加美國高考ACT（American College Test）的資格。結(jié)合GAC課程設(shè)置的多元化、科學(xué)化特點，美國高考ACT科學(xué)推理部分的題目特點、考察內(nèi)容，對比美國本科錄取要求，對我國基礎(chǔ)教育教學(xué)及人才培養(yǎng)方面有了戰(zhàn)略啟示：明確教育目的、重視學(xué)科背景；更新教育教學(xué)理念，與國際接軌，與高等教育接軌。避免唯分是從，打破分?jǐn)?shù)與能力的簡單思辨。

關(guān)鍵詞：全球評估證書GAC 美國高考ACT 科學(xué)推理 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）15-0151-02

在出國留學(xué)大軍中，備受關(guān)注的重要考試之一即為美國高考。不同于中國高考的“一考定終身”，美國高考分為兩類具有同等效力的考試：ACT（American College Test）與SAT（Scholastic Assessment Test），每年可進(jìn)行多次考試，申請大學(xué)時提交最好的成績即可，SAT經(jīng)過多次重大改革調(diào)整，其考綱考試形式不斷貼合ACT。ACT考試創(chuàng)立于1959年，側(cè)重于對學(xué)生已學(xué)課程的考查，更適用于中國學(xué)生學(xué)習(xí)特點；隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與科技創(chuàng)新的社會環(huán)境發(fā)展及普遍對教育水平的提升，ACT考試幾經(jīng)完善，1989年將科學(xué)推理部分正式列入重點考查內(nèi)容。[1]2018年4月美國ACT副總裁在上海進(jìn)行亞洲地區(qū)峰會中報告：“ACT的參考人數(shù)從2012年至今，連年超越SAT報名人數(shù)，成為更炙手可熱的留學(xué)考試，其成績也是作為美國大學(xué)獎學(xué)金發(fā)放的重要依據(jù)。2018年，美國本土三分之二的考生選擇ACT，三分一考生選擇SAT考試。”2018年9月起，ACT總部針對國際考生進(jìn)行重大改革，美國境外均實行機(jī)考，降低成本，高效出分，成績報告將更為豐富。下面結(jié)合GAC課程，以ACT科學(xué)推理部分為例，對比美國大學(xué)錄取要求進(jìn)行分析，以期對我國教育教學(xué)改革提供參考。

一、GAC課程

隨著美國ACT總部對GAC課程的研發(fā)與廣泛推廣，越來越多國際考生有機(jī)會在中國大陸學(xué)習(xí)全球證書評估GAC課程，該課程涵蓋美國高中課程及美國大學(xué)預(yù)科18門課程，在英語聽說讀寫，代數(shù)幾何應(yīng)用、函數(shù)、金融投資分析、統(tǒng)計學(xué)原理、微積分與導(dǎo)數(shù)、商科財務(wù)報表、市場營銷，交際技能，科學(xué)實踐等方面培養(yǎng)學(xué)生中西式思維過渡、文化銜接。以GAC課程的數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科為例，通過學(xué)術(shù)用語與基本知識的掌握，廣泛拓展學(xué)生知識背景了解，深入剖析規(guī)律定理演變過程，以技術(shù)推動學(xué)生學(xué)習(xí)，有效利用信息技術(shù)及實驗工具。評價體系以過程性評價為主，階段性結(jié)果測試作為學(xué)業(yè)考核評價?！睹绹鴩医逃夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要通過設(shè)計、開發(fā)、評價等多維度，對學(xué)生的綜合技能進(jìn)行完整客觀評價。[2]

二、ACT科學(xué)推理部分研究及大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)

（一）ACT科學(xué)推理部分特點分析

ACT科學(xué)推理部分時間為35分鐘，6～7篇文章，40道客觀題，旨在測試學(xué)生物理、化學(xué)、生物、地理、天文、氣象、環(huán)境等學(xué)科內(nèi)容，如表1，通過圖表考量、數(shù)據(jù)處理、研究方案制定、觀點沖突，矛盾對立假說分析等題型考查學(xué)生的理解、分析、審視、推理和解決問題的能力，通過給定材料進(jìn)行閱讀、分析觀點、表達(dá)立場是中國學(xué)生的重大挑戰(zhàn)。[1][3]考試不涉及復(fù)雜運(yùn)算和公式記憶，要求考生短時間內(nèi)閱讀消化大量的科學(xué)資料，信息量大，知識點覆蓋全面，各學(xué)科考查均建立在一定的背景研究之下，貼近生活又貼近科技前沿。在知識點考核方面，重視知識面的廣泛性，要求學(xué)生對一個知識點的了解應(yīng)建立在大量相關(guān)學(xué)術(shù)背景與科普讀物的基礎(chǔ)之上，意在啟迪學(xué)生科學(xué)探知精神。

（二）大學(xué)錄取方式，綜合評價學(xué)生成績

美國大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)申請系統(tǒng)主要有：common application、applyyourself、地區(qū)性（加州、德州、紐約州等）網(wǎng)申系統(tǒng)以及大學(xué)獨立的網(wǎng)申系統(tǒng)，前百名學(xué)校大部分均使用common application系統(tǒng)，學(xué)生需提供詳細(xì)的個人高中平時學(xué)習(xí)成績、高考成績、語言成績、志愿者活動情況、獲獎情況、社會活躍度、領(lǐng)導(dǎo)力、合作力、創(chuàng)造力等各項能力證明、突出反映個人特質(zhì)的文案寫作材料以及家族成員教育工作經(jīng)歷。普林斯頓的招生專員曾明確表態(tài)：絕對不會簡單地將申請者的高考分?jǐn)?shù)和平均成績從高到低排序來選擇學(xué)生，在篩選學(xué)生的申請材料過程中，將每一個申請者作為個案來審視，衡量成績、特長、所獲獎項等綜合能力和志愿服務(wù)經(jīng)歷擇優(yōu)而錄。[4]如此，可以根據(jù)學(xué)校的特點和學(xué)生意向?qū)W科來映射式地完成錄取工作。

三、對我國教育教學(xué)的啟示

（一）明確教育目的、重視學(xué)科背景

我國家長、社會、學(xué)校均十分重視基礎(chǔ)教育，在各類國際比賽中我國中小學(xué)生均能取得較好成績，但在高等教育及科研領(lǐng)域，我國取得的突破鳳毛麟角。為基礎(chǔ)教育的精英，經(jīng)過高等教育培養(yǎng)后均如巨星隕落？人才培養(yǎng)中，要跳出知識導(dǎo)向或能力導(dǎo)向的單方面思辨，知識和能力本就是相互轉(zhuǎn)化的過程。

基礎(chǔ)教育，顧名思義，打牢學(xué)生各學(xué)科基礎(chǔ)，高等教育則根據(jù)學(xué)生自身興趣特點進(jìn)行某學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，步入研究生階段，針對精細(xì)的具點理論進(jìn)行探索研究發(fā)現(xiàn)。各階段教育目標(biāo)明確，掌握具體定理、規(guī)律前，務(wù)必使學(xué)生清楚了解產(chǎn)生的背景，學(xué)生只有掌握了規(guī)律的產(chǎn)生條件和全部背景理論結(jié)構(gòu)，才能更靈活地理解運(yùn)用。以孟德爾遺傳定律的學(xué)習(xí)為例，應(yīng)以達(dá)爾文《進(jìn)化論》，甚至《遺傳學(xué)》等知識為必讀拓展，知其然知其所以然。在學(xué)生沒有雄厚背景知識做支撐時，無法建立系統(tǒng)嚴(yán)密的科學(xué)邏輯思維，更無法針對具體現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析。通過刷題取得高分，是對學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維的固化。

（二）更新教學(xué)理念，與國際接軌，與高等教育接軌

考試成績是必需，但不是唯一。注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相結(jié)合。自然科學(xué)類課程，注重教學(xué)引導(dǎo)，觀察現(xiàn)象，提出假設(shè)，設(shè)計實驗，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論展望。以教學(xué)啟發(fā)能力，以考試引導(dǎo)教學(xué)。拓寬考點廣度，目前我國考試局限了知識點的理論性，學(xué)生針對高頻考點、重點題型刷題，對自身科研能力的提升甚微。加強(qiáng)情境教學(xué)，以實證調(diào)查為基礎(chǔ)，形式靈活，題目復(fù)雜多變，加大開放實驗類、圖表類、過程分析類、觀點沖突類題目的設(shè)置，根據(jù)已掌握的知識與建立的邏輯思維，辯證思維，發(fā)散創(chuàng)新。注重國際科學(xué)前沿知識的引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《science》《nature》等國際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊成果的閱讀與思考，避免學(xué)生死讀教科書，只讀教科書。

（三）成績報告內(nèi)容豐富

學(xué)生成績涉及文理各項學(xué)科，成績報告單不局限于分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)信息只是一小部分，考核的目的是通過分?jǐn)?shù)來分析學(xué)生在具體學(xué)科對已學(xué)知識的理解力、創(chuàng)造力、該學(xué)科的學(xué)習(xí)潛力，從而綜合分析學(xué)生的職業(yè)定向領(lǐng)域，這是一份成績報告應(yīng)該呈現(xiàn)的內(nèi)容。

（四）建立生涯規(guī)劃意識，堅定信念

美國大學(xué)本科正式入學(xué)前通常安排學(xué)生進(jìn)行兩周新生入學(xué)教育，旨在熟悉校園，了解大學(xué)生活，選課等。目前我國高考后學(xué)生普遍走向?qū)αO端，存在“一切學(xué)習(xí)為了高考分?jǐn)?shù)，結(jié)束高考等于再也不需要學(xué)習(xí)”的謬誤。因此教師在學(xué)生日常思想中應(yīng)樹立學(xué)生的理想信念，使其堅定信念，清晰分辨是非，迷途知返；目光投放長遠(yuǎn)，建立學(xué)生個人生涯規(guī)劃，從而更科學(xué)合理地安排時間，有效利用高等資源，避免人云亦云，被動安排。

四、結(jié)語

我國出國留學(xué)群體曾以研究生為主力軍，以全獎或助教為目標(biāo)，以改善生存狀態(tài)為使命，目前留學(xué)主要集中在高中及大學(xué)本科階段，留學(xué)國家始終以美國為主體。教育興則國家興，近四十年來，我國教育工作者一直為縮小中外教育差距，培養(yǎng)高精尖人才而不斷努力。在高考模式上可以嘗試打破一考定終身制。形式是內(nèi)容的體現(xiàn)，考試形式的改變必將引起教育內(nèi)容的側(cè)重變化，進(jìn)而在教育理念上糾正家長普遍極端唯分是從的觀點，扎實培養(yǎng)學(xué)生能力，避免刷分走捷徑的做法。提高學(xué)生格局，目光放長遠(yuǎn)，百年樹人，一代人的教育觀與教育引導(dǎo)影響著當(dāng)代人成為社會中堅力量后的社會價值取向、社會發(fā)展方向。學(xué)校、社會、家庭樹立正確健康的育人觀，做到學(xué)生人格完整、能力均衡、專項突出，從而在高等教育中進(jìn)一步發(fā)揮自身優(yōu)勢。在高校中充分發(fā)揮平臺優(yōu)勢，開發(fā)利用橫向資源，使學(xué)生在有牢固基本功及強(qiáng)大專業(yè)背景做支撐的前提下，學(xué)習(xí)專項理論，掌握客觀規(guī)律，了解已形成規(guī)律的推導(dǎo)歷程，從而延續(xù)成果，創(chuàng)造創(chuàng)新。而人才的培養(yǎng)涉及學(xué)科、教學(xué)、教材、管理體系，在瞄準(zhǔn)前沿的改革中，力爭盡早實現(xiàn)習(xí)近平總書記2018年5月4日在北大講話所指“前瞻性基礎(chǔ)研究、引領(lǐng)性原創(chuàng)成果的重大突破”。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧.美國ACT考試探析——以科學(xué)部分為例[J].中國考試，2017（12）：44-46.

[2]王偉隆.美國GAC高中信息技術(shù)課程解析[J].教學(xué)管理，2015，7（8）：110-113.

[3]陸一，黃傲寒，黃溫馨.考后雙向自主選擇的招生體系成本研究：以美國大學(xué)為參照[J].清華大學(xué)教育研究，2015，36（1）：111-118.

[4]郭志明.從美國“高考”看高中與大學(xué)的銜接[J].外國中小學(xué)教育，2015（8）：11-16.

責(zé)任編輯：張蕊