基于信息化的高職重修生教學(xué)與管理模式探究

黃瑛瑛

[摘要]學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能是高職英語教學(xué)的基本要求。教師怎樣能使重修生兼顧工作與順利完成課程重修？筆者在本文中通過分析現(xiàn)有重修生的教學(xué)與管理模式，構(gòu)建出了“基于信息化的高職重修生教學(xué)與管理模式。

[關(guān)鍵詞]重修生；信息化教學(xué)；Mooc；教學(xué)與管理模式

一、必要性和可行性分析

首先是必要性分析：筆者就本人2017上學(xué)期和許老師2018上學(xué)期帶大學(xué)英語2重修生情況歸納為“多大廣難”，即人數(shù)較多，每期有300多人重修；時間跨度大，學(xué)生涉及到前幾個學(xué)期的學(xué)生；覆蓋專業(yè)面廣，重修生來自全校各個專業(yè)；“難”，即聯(lián)系學(xué)生難，學(xué)生完成任務(wù)難。鑒于此情況，怎樣使重修生兼顧工作和重修，成為學(xué)校和老師亟待解決的問題。

其次是可行性分析：近年來，筆者所在學(xué)校在教學(xué)中實行了網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)和大學(xué)英語MOOC教學(xué)，較傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這樣更能方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、相關(guān)定義

（一）重修

重修就是把未拿足學(xué)分的課程再學(xué)一遍，然后考試并合格。筆者學(xué)校的重修就是學(xué)期考試未通過就得補考一次，補考還沒通過就得重修。

（二）信息化教學(xué)

信息化教學(xué)就是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）MOOC

MOOC是Massive Open Online Courses，即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課-程的首字母縮寫，這種學(xué)習(xí)方式時間、地點靈活，使用自動化的線上學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，而且還能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動，方便自主學(xué)習(xí)。

三、理論依據(jù)

（一）語言的社會屬性

語言是人類最重要的交際工具。運用中的活語言和社會時代的發(fā)展息息相關(guān)。現(xiàn)在我國正處于信息化時代，理應(yīng)把信息化與教學(xué)結(jié)合起來。

（二）高職高專教育英語課程的教學(xué)目的

經(jīng)過180-220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。

四、筆者學(xué)?，F(xiàn)有的大學(xué)英語慕課教學(xué)教學(xué)模式與效果

近年來我校大學(xué)英語課程采用每周2節(jié)面授和2節(jié)線上自主學(xué)習(xí)的線上線下混合式慕課教學(xué)模式。

首先是面授，按照這4個環(huán)節(jié)進(jìn)行。答疑解惑一檢測鞏固VI語展示一任務(wù)布置。首先老師會從“愛課程”或“大學(xué)城的教研苑”搜集到學(xué)生的主要問題帶到課堂上供同學(xué)們討論出最佳答案。其次老師設(shè)置一些練習(xí)來檢測同學(xué)們線上視頻、聽力和閱讀學(xué)習(xí)的情況。然后要求同學(xué)們展示課本上的口語對話、主題討論與演講等，現(xiàn)場師生一起點評。最后老師在大學(xué)城教研苑發(fā)布下一次課的面授和線上的自主學(xué)習(xí)單，即老師把學(xué)習(xí)任務(wù)分配到組，組長落實到人。

其次是線上教學(xué)。以《職通英語》第2冊為例，每單元有17個任務(wù)，每個任務(wù)都拍成8分鐘左右的微視頻，另加一些輔助視頻，上傳到中國職教MOOC的“愛課程”平臺，學(xué)生注冊、登錄，按時進(jìn)去學(xué)習(xí)、討論、做作業(yè)和進(jìn)行測試，老師要及時去批閱學(xué)生的作業(yè)和測試。

慕課教學(xué)模式的教學(xué)效果。此模式不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因為慕課的每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都靠自覺，而且還扭轉(zhuǎn)了學(xué)生玩手機的不良習(xí)慣，較以前相比現(xiàn)在學(xué)生的手機主要用于慕課學(xué)習(xí)。

五、重修生的教學(xué)與管理模式構(gòu)建：3333模式

對在校生采用慕課教學(xué)模式收到了很好的效果，那么如何對不能參加面授的重修生進(jìn)行教學(xué)和管理呢？筆者擬采用3333模式進(jìn)行教學(xué)與管理。

（一）3大任務(wù)

老師在大學(xué)城教研苑（按二級學(xué)院）發(fā)布3次筆頭作文和“愛課程”學(xué)習(xí)8個單元中的3個單元，并完成3個單元測試任務(wù)；布置3次口語任務(wù)就建立重修生微信群或QQ群，要他們在群里發(fā)朗讀、對話、演講等等。

（二）出勤

學(xué)生完成筆頭作文和線上學(xué)習(xí)時都要求去教研苑簽到，老師導(dǎo)出簽到表。

（三）課程評價

平時成績50%+期末成績50%=期評100%。平時成績：“愛課程”學(xué)習(xí)3個單元+3次口語展示。期末成績：教研苑的3次筆頭作文+“愛課程”的3次單元測試。

較以前重修生的教學(xué)與管理做法相比較，新模式增加了慕課學(xué)習(xí)部分，因為慕課學(xué)習(xí)的時間、地點的靈活性更適合工作或?qū)嵙?xí)很忙的重修生，還有慕課的自動評價體系能減輕老師的工作量，另外重修生能學(xué)到的更多知識。

六、不足之處

有個別學(xué)生不能主動聯(lián)系老師、不去學(xué)習(xí)，重修成績不合格對他無所謂。要培養(yǎng)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性是需要老師主動想辦法、花時間。

七、結(jié)束語

盡管重修生的英語成績不好，工作或?qū)嵙?xí)又很忙，但作為老師的我們應(yīng)該想辦法幫學(xué)生順利通過重修。本文筆者探究出的3333模式就是一個不錯的選擇。