淺議初中閱讀教學(xué)的困惑與應(yīng)對(duì)策略

賈麗

閱讀不僅對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有重要的地位，它對(duì)于初中學(xué)生的整個(gè)人生發(fā)展都有著重要的影響。閱讀的作用對(duì)于每一個(gè)真正走進(jìn)它的人都會(huì)有不一樣的收獲，不管是對(duì)人生的啟迪，還是對(duì)心靈的滌蕩，以及對(duì)視野的開闊，都有著重大意義。當(dāng)我們不得不待在一個(gè)地方的時(shí)候，閱讀可以帶著你的思想去到遙遠(yuǎn)的地方。對(duì)于初中生而言，他們剛剛步入青春期，思想、心智漸漸地走向成熟。所以閱讀對(duì)于初中生的教育至關(guān)重要，它可以讓初中生在充分的閱讀過(guò)程中感受到世界的美好、溫暖，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的完善，視野的開闊，審美情趣的培養(yǎng)，都有著不可替代的意義。

一、閱讀教學(xué)中的困惑

閱讀教學(xué)中的困惑可以分為兩部分。一部分來(lái)自學(xué)生，大部分學(xué)生在由于閱讀積累的缺失，在面對(duì)閱讀大段文字時(shí)不知從何下手，甚至沒有足夠的耐心去閱讀和理解文本信息，對(duì)于長(zhǎng)篇的文本不能獲得有效的信息，因而對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼感。由于閱讀的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也十分蒼白，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己想要表達(dá)的想法。在閱讀練習(xí)中，無(wú)法享受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，使他們認(rèn)為閱讀是一件無(wú)趣的事情。以上是初中生們?cè)陂喿x教學(xué)中存在的困惑。

另一部分來(lái)自教師們的困惑，部分老師忽略了課堂上課本教學(xué)是進(jìn)行閱讀教學(xué)的好機(jī)會(huì)，在進(jìn)行課本教學(xué)的同時(shí)，就可以培養(yǎng)初中生的閱讀興趣以及他們的閱讀能力。也有部分老師苦于尋找不到一條行之有效的閱讀策略，不僅無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，也無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力。更有甚者急功近利，無(wú)視了孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，特別是在培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力這件事上，越著急效果越不如人意。閱讀是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程慢慢培養(yǎng)的。還有老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)沒有制定有效、合理的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上隨性發(fā)揮。要想解決閱讀教學(xué)中的這些困惑，作為教師，就必須進(jìn)行深刻的反思并且制定一些行之有效的策略。

二、解決閱讀教學(xué)困惑的策略

1.建立一個(gè)良好的閱讀氛圍

只有建立了一個(gè)良好的閱讀氛圍，才有可能讓學(xué)生們更進(jìn)一步地走進(jìn)閱讀。早讀課就是一個(gè)培養(yǎng)閱讀氛圍的好時(shí)間段，早晨乃一天之始，學(xué)生精力充沛，在這個(gè)時(shí)間段閱讀是最好不過(guò)的。但有部分老師則會(huì)占用這個(gè)時(shí)間段來(lái)做一些其它的事情，甚至拿來(lái)講課。這樣的做法不僅是學(xué)生失去了一個(gè)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的好時(shí)間段，早讀課也失去了它本身存在的意義。

除了早讀課，老師在教學(xué)進(jìn)度允許的情況下，可以每月開設(shè)一節(jié)閱讀課，學(xué)生可以帶著自己最喜歡的書籍，不管什么書只要是學(xué)生想看的，在課堂上大家一起進(jìn)行閱讀。早年我在一本書上讀到，美國(guó)的小學(xué)生會(huì)舉行一天睡衣日和閱讀日，讓孩子穿著舒適的睡衣帶著喜歡的書到學(xué)校進(jìn)行閱讀，這個(gè)新聞給了我很多感觸。雖然不同的國(guó)家有不同的國(guó)情，但是我們也可以學(xué)習(xí)這樣的精神。即使無(wú)法要求孩子們穿著睡衣到學(xué)校，我們也可以開設(shè)閱讀課，盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。我經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)，在閱讀課結(jié)束前十分鐘可以讓學(xué)生對(duì)這節(jié)閱讀課學(xué)到的、體會(huì)到的進(jìn)行分享。這樣不僅可以提高學(xué)生們的閱讀能力，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力，可以說(shuō)是一舉兩得。

2.利用問(wèn)題教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，提取有效閱讀信息

在進(jìn)行一篇課文或者練習(xí)的講解時(shí)，老師可以拋出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去尋找問(wèn)題的答案。讓他們學(xué)會(huì)在閱讀的過(guò)程中探索，減少對(duì)教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立思考的自學(xué)習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中要注意“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的這一過(guò)程，改變以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下自行探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)允許不同答案的出現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)。答案永遠(yuǎn)不會(huì)只有一個(gè)，老師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，畢竟“有一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。特別是在閱讀這件事上，每個(gè)人能從中獲得的體會(huì)都不會(huì)一樣。老師要學(xué)會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間的差異，如果只是要培養(yǎng)一個(gè)個(gè)說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)生，只會(huì)扼殺學(xué)生的獨(dú)立思想和創(chuàng)造性。

3.合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師既要避免枯燥無(wú)味，也不可以過(guò)度地依賴多媒體課件。閱讀教學(xué)重要的是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，讓他們深入地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，以引起學(xué)生的共鳴，這樣才能達(dá)到理想的閱讀效果。注重情感的培養(yǎng)，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，感受到閱讀的美好。

只有課本上和練習(xí)上的東西也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀需要大量的、長(zhǎng)時(shí)間的積累，不可以急功近利、囫圇吞棗，需要慢慢地去消化，循序漸進(jìn)、有梯度的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

在初中語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)中，我們要懂得合理地運(yùn)用有效的策略，還要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣，才有可能達(dá)到事半功倍的效果。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不能墨守成規(guī)，不思變通，而是要努力開拓，大膽創(chuàng)新，只有這樣，才能使閱讀教學(xué)能夠得以順利開展。