多媒體應(yīng)用的優(yōu)越性與局限性

周正剛

隨著科技水平的提高及信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體等信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)之中，中學(xué)教育也逐漸開始使用多媒體資源，這對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。在農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)過程中，也逐漸開始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。從目前的教學(xué)情況來看，多媒體在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用既有一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在著一定的局限性。

一、多媒體應(yīng)用在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)越性

1.激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野

學(xué)生一般對(duì)沒有見過的事物都保持一種好奇的心理，因此，將多媒體融入到農(nóng)村中學(xué)語文課堂中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過各種生動(dòng)有趣的圖象和視頻吸引學(xué)生的視覺感官，再通過各種優(yōu)美的語言將學(xué)生的聽覺感官調(diào)動(dòng)起來，從而將學(xué)生內(nèi)心的激情調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的不斷提高。例如在講授朱自清的《春》時(shí)，就可以利用多媒體播放有關(guān)春天的歌曲，讓學(xué)生能夠在歌曲優(yōu)美的韻律中感受作者所描寫的春天的韻律，營(yíng)造出一種愉悅的課堂氛圍。

2.讓課堂充滿生機(jī)，促進(jìn)語文教學(xué)內(nèi)容的不斷改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之下，教師只是詳細(xì)地講解課本中的知識(shí)，學(xué)生只能學(xué)到一些有限的知識(shí)。而在農(nóng)村中學(xué)語文課堂中引入多媒體就可以給學(xué)生展示更多的擴(kuò)展知識(shí)。例如可以將作者的詳細(xì)信息、課外擴(kuò)展閱讀以及課文練習(xí)等內(nèi)容展示給學(xué)生，在擴(kuò)展學(xué)生內(nèi)容的同時(shí)，還可以使教學(xué)效率有所提升。多媒體能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生視野更加開闊；多媒體還可以創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，從而營(yíng)造相應(yīng)的課堂氛圍。例如教師在講授《蘇州園林》時(shí)，就可以利用多媒體將蘇州園林的優(yōu)美景色展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生直觀地了解到蘇州園林的優(yōu)美風(fēng)景與營(yíng)造特色，這樣學(xué)生在課堂中就會(huì)興趣盎然，更好地投入學(xué)習(xí)。

3.促進(jìn)語文的開放教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)，加速教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新

語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，可以感受到語文的獨(dú)特魅力，從而提高語文修養(yǎng)。為此教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒍鄻踊闹R(shí)通過多媒體展示出來，從而讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)。那么，作為教師就需要不斷學(xué)習(xí)，從而提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)。利用多媒體還可以使課堂教學(xué)更加開放，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。例如教師在授課前就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)文章，再制作成PPT在課堂中播放，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.有利于化解教材內(nèi)容難度，讓學(xué)生的作業(yè)豐富多彩

在農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)中，由于學(xué)生平時(shí)接觸到的生活內(nèi)容比較少，因此學(xué)生在閱讀文章的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種問題，由于缺少親身體驗(yàn)而無法理解相關(guān)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生接受新事物的速度變慢。但通過多媒體就可以將文章的內(nèi)容更加直觀地展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生提高理解速度。例如在講授《鼎湖山聽泉》一課時(shí)，就可以將泉水的聲音通過錄制琵琶、大提琴、小提琴及銅管樂器等在多媒體中進(jìn)行播放，從而讓學(xué)生感受到各種泉水匯流、撞擊的聲音，讓學(xué)生有身臨其境之感。

二、多媒體應(yīng)用在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的局限性

1.教師在制作多媒體課件時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力

隨著多媒體的運(yùn)用，教師也逐漸將多媒體作為語文課堂的主要教學(xué)模式。但由于教師沒有專門學(xué)習(xí)過信息技術(shù)，因此在制作課件的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，為了制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，教師需要消耗大量的精力與時(shí)間，需要通過網(wǎng)絡(luò)下載各種圖片和視頻，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的一些優(yōu)秀課件，從而導(dǎo)致教師沒有充分的時(shí)間去深入研究教學(xué)內(nèi)容，盡管課件十分豐富，但是卻沒有指明學(xué)習(xí)重點(diǎn)，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.課堂教學(xué)中過于直觀的形象束縛了學(xué)生的思維能力

多媒體的使用優(yōu)勢(shì)導(dǎo)致部分教師對(duì)多媒體教學(xué)形成一種過于依賴的態(tài)度，在授課過程中沒有對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，就一味地使用多媒體教學(xué)，借助多媒體的聽覺影響和視覺影響吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的全部精力都集中多媒體上，忽略了教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以通過多媒體直觀地看到文章所描述的內(nèi)容，在一定程度上也限制了學(xué)生的想象力，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主思維能力降低。過度利用多媒體進(jìn)行教學(xué)反而會(huì)引起不良影響，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，浪費(fèi)了教師的精力。

3.多媒體教學(xué)影響師生情感交流，“師生互動(dòng)”變成“人機(jī)互動(dòng)”

將多媒體應(yīng)用到農(nóng)村語文教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生根據(jù)教師的課件來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，同時(shí)過度依賴多媒體學(xué)習(xí)，會(huì)剝奪學(xué)生的思考權(quán)利，讓學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在課堂中離不開多媒體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只注意于多媒體大屏幕，從而導(dǎo)致師生在課堂中的互動(dòng)交流減少，教師也就無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也就無法更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)的影響下，學(xué)生之間的交流也逐漸減少，使師生之間情感淡化。

4.教學(xué)中的視聽“盛宴”讓學(xué)生感官疲勞，思維懶惰

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要板書，如此學(xué)生就可以擁有一定的緩沖時(shí)間，從而更好地掌握新知識(shí)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)消化。而在語文課堂中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以展示大量的信息知識(shí)，同時(shí)多媒體教學(xué)提高了教學(xué)速度，節(jié)省了課堂時(shí)間，但教學(xué)效果卻不盡如人意。這是由于多媒體播放速度比較快，而學(xué)生的記憶速度無法跟上教師的播放速度，從而導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)吸收和消化課堂內(nèi)容，同時(shí)由于多媒體對(duì)學(xué)生所造成的視覺和聽覺方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生將注意力都集中于生動(dòng)的視頻動(dòng)畫中，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)的注意力較低，在課堂結(jié)束后只記得教師所播放的動(dòng)畫視頻，卻忘記了教師講授的內(nèi)容。

綜上所述，多媒體在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上提高了語文課堂的教學(xué)效率，雖然也存在一定的局限性，但需要教師積極采取有效的措施加以解決，從而將多媒體的作用充分地發(fā)揮出來，提高語文教學(xué)質(zhì)量。