以思維能力培養(yǎng)促進(jìn)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的融合

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語(yǔ)文教學(xué)是基于素質(zhì)培養(yǎng)要求下的一個(gè)重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言，也是應(yīng)試升學(xué)的一門重要學(xué)科。所以在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)、應(yīng)試能力，開拓學(xué)生的語(yǔ)文思維具有重要的意義。在當(dāng)前的教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著重要的責(zé)任，即培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)以及思維，同時(shí)考慮應(yīng)試教育的大背景和實(shí)際，應(yīng)試能力也是應(yīng)該被重視的。在此，筆者就培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以促進(jìn)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的融合進(jìn)行初步的分析探討。

一、把理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型學(xué)習(xí)

眾所周知，“學(xué)而不思則罔”，任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)，都是由思考開始的。那么要想對(duì)某方面有思考，首先就要對(duì)這方面產(chǎn)生疑問(wèn)。疑問(wèn)、思考、學(xué)習(xí)是三位一體的，這三者是緊密聯(lián)系在一起的。產(chǎn)生疑問(wèn)是學(xué)習(xí)和思考的前提，我們要在合適的時(shí)機(jī)給學(xué)生設(shè)置產(chǎn)生疑問(wèn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一開始就產(chǎn)生探索疑問(wèn)的欲望，從而更高效地繼續(xù)學(xué)習(xí)，也能為學(xué)習(xí)作更好的鋪墊。讓學(xué)生在課堂開始時(shí)自主思考，自己探索本堂課中存在的問(wèn)題，大家逐一找出來(lái)進(jìn)行解決。教師可以設(shè)置一些引入課程的小環(huán)節(jié)，如課前小閱讀、視頻等。然后在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些有新意的內(nèi)容或小插曲，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。

二、著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

可以在課下建立語(yǔ)文興趣小組，大家一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，設(shè)定一個(gè)固定時(shí)間，定期開展語(yǔ)文相關(guān)興趣活動(dòng)，比如讀書會(huì)、朗誦比賽等等。學(xué)生在課下可以自己做一些幻燈片、小視頻、模型等等，組織一起參加比賽。教師也可以定期請(qǐng)相關(guān)社會(huì)人士舉行專題講座，開拓學(xué)生的視野，讓大家對(duì)語(yǔ)文更感興趣，還能在課下豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.多方面培養(yǎng)學(xué)生能力

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師除了教授課堂知識(shí)，更要注重學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程，學(xué)生自己進(jìn)行一部分探索，這就是現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)的基本要求。任何事情都是從觀察和產(chǎn)生問(wèn)題開始，所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)文一定要先有一定的閱讀理解能力。教師在課堂上先帶領(lǐng)學(xué)生引入課程。比如先感受新課的文章意境，讓學(xué)生形成對(duì)課程的感知，然后再進(jìn)行引導(dǎo)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更有效率，更容易理解新知識(shí)。教學(xué)時(shí)也可以首先給學(xué)生展示不同類型同一性質(zhì)的資料，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和探索，教師快速將問(wèn)題進(jìn)行匯總，讓學(xué)生自己形成感性的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到自然的客觀規(guī)律，又能學(xué)習(xí)到新知識(shí)。

閱讀能力是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，只有熟練掌握閱讀技能，才可以在以后的學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用，甚至在日后將所學(xué)運(yùn)用到生活中。所以在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的功能是引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀的方法，從根本上解決學(xué)生的閱讀問(wèn)題。這樣，學(xué)生可以逐漸自己做一些淺顯的閱讀理解，慢慢培養(yǎng)閱讀思維。這樣不但能學(xué)習(xí)到閱讀能力，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)綜合能力。在學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的過(guò)程中既形成了語(yǔ)文思維能力，又能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、開展研究性教學(xué)

研究性教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)階段屬于比較熱門的話題，因?yàn)檠芯啃缘恼Z(yǔ)文教學(xué)是目前大家比較認(rèn)同的一種新的教學(xué)方式。但是在教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有得到很好的運(yùn)用，主要是研究性教學(xué)的教學(xué)過(guò)程比較復(fù)雜，不適合應(yīng)試教育的背景。那么在應(yīng)試教育的環(huán)境與素質(zhì)教育的要求下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行研究性教學(xué)呢？筆者覺(jué)得首先是契合課本，但是不拘泥于課本。比如最簡(jiǎn)單的就是通過(guò)課本上的某篇課文，根據(jù)其思想主題進(jìn)行延展性的探討，分析作者的寫作心境和情感表達(dá)，研究文體和語(yǔ)言表達(dá)等。通過(guò)這樣的方式去進(jìn)行研究性教學(xué)，而不是墨守成規(guī)地讓學(xué)生去記憶課本中的常見知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的目的是學(xué)生的理解和運(yùn)用，所以，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中，憑借學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思維的開拓，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文雖然是一門文史性學(xué)科，但是其重要性并不亞于自然學(xué)科，因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)具有更深一層的要求，即培養(yǎng)學(xué)生的情感、認(rèn)知、思維等等，簡(jiǎn)而言之就是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的任務(wù)。作為老師的我們，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到在初中語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、思維能力、應(yīng)試能力方面的重要性，從根本上提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。