培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基本策略

江志全

摘 要：數(shù)學(xué)是思維的體操，興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是一種發(fā)自內(nèi)心的自覺行動(dòng)，具有追求探索的傾向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)十分重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)；基本策略

快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，在課堂上我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全身心投入，還會(huì)獲得較高的學(xué)習(xí)效率和效果。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體地位

誠(chéng)然，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以便積極主動(dòng)地探索知識(shí)，使主體作用得以發(fā)揮和體現(xiàn)。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，營(yíng)造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的可行方法。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們首先要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡自己的數(shù)學(xué)課；其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍；還有就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識(shí)，使課堂充滿生氣和活力。

二、借助多媒體技術(shù)，進(jìn)行直觀演示，實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代社會(huì)里信息的表現(xiàn)形式多種多樣，隨著媒體技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫等不同形狀的信息在計(jì)算機(jī)上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補(bǔ)，傳遞信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。多媒體計(jì)算機(jī)為中學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。尤其在學(xué)習(xí)幾何的時(shí)候，學(xué)生在認(rèn)知過程中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，想象力欠豐富等往往會(huì)使思維產(chǎn)生障礙。比如，在講“全等三角形”一節(jié)時(shí)，電腦顯示全等三角形運(yùn)動(dòng)著并重合到一起，不僅使學(xué)生很好地體會(huì)了“全等”的含義，同時(shí)也使學(xué)生感覺到枯燥無味的數(shù)學(xué)生動(dòng)有趣的一面；又如，在講“四邊形的內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，電腦里自動(dòng)地出現(xiàn)跳躍著的形狀相同、大小相等的四邊形完整無隙地鋪滿平面的場(chǎng)景，不僅讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)了平面鑲嵌知識(shí)，而且于完美的拼接之中，享受著數(shù)學(xué)之美，體會(huì)著數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛運(yùn)用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我覺得創(chuàng)設(shè)有趣的情境是一個(gè)有效的方法。在教學(xué)中教者可適當(dāng)?shù)恼乙恍W(xué)生感興趣的話題來展開教學(xué)，這樣對(duì)吸引學(xué)生的注意，提高興趣幫助很大。如對(duì)“軸對(duì)稱”概念的講授，教師可以先利用信息技術(shù)相關(guān)軟件制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

四、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難.做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感.當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學(xué)學(xué)科了，從而達(dá)到“尊其師，信其道”的效果.和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每名學(xué)生都感受到教師的期待，教師對(duì)學(xué)生深切的愛，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望.每一節(jié)課，教師要滿腔熱情，讓學(xué)生從教師的“精神”中受到激勵(lì)，感到振奮；要熱愛關(guān)心每一名學(xué)生，尊重學(xué)生，使每名學(xué)生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學(xué)”，要用自己的眼神、語調(diào)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

抽象性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，常規(guī)的教學(xué)手段難以將抽象的知識(shí)直觀地表達(dá)出來，而多媒體技術(shù)通過聲、光、影的綜合應(yīng)用，將靜止的東西運(yùn)動(dòng)化、抽象的東西直觀化、枯燥的課堂生動(dòng)化，可極大地促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，加深對(duì)抽象知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，從而造成學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種以教師“教”為中心的教學(xué)，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心的發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為，學(xué)習(xí)是自發(fā)的、有選擇的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得“自我實(shí)現(xiàn)”，即以學(xué)生為中心的教學(xué)。新課改的一個(gè)核心就是以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。

參考文獻(xiàn)：

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