金秀英
【內(nèi)容摘要】作為新課程方案中的必修課程,綜合實(shí)踐課程顯得尤其大膽和創(chuàng)新,不同于傳統(tǒng)學(xué)科課程的照本宣科,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程跳過(guò)原有的知識(shí)總結(jié),學(xué)習(xí)者通過(guò)回歸生活,結(jié)合自己原有認(rèn)知對(duì)自然人文以及社會(huì)進(jìn)行探索,它不僅僅局限于課堂和書(shū)本知識(shí),而是盡可能給學(xué)生提供更為廣闊的空間,寓教于樂(lè),再引導(dǎo)學(xué)生得出經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行整合和系統(tǒng)歸類(lèi),從而達(dá)到獲得自我思考的能力和提高自身綜合素質(zhì)的目的。本文從綜合實(shí)踐課程和學(xué)科課程的本質(zhì),兩種方式之間的區(qū)別和聯(lián)系,以及是否能協(xié)同發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行分析和探討,來(lái)探討兩種教學(xué)方式的關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 學(xué)科課程 兩者關(guān)系
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一項(xiàng)新開(kāi)設(shè)的獨(dú)立性課程,無(wú)論是在教學(xué)本質(zhì),教學(xué)過(guò)程方式,還是在教學(xué)目的上都可以說(shuō)是新時(shí)代的模范教學(xué)模式。當(dāng)今國(guó)內(nèi)外日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和知識(shí)技能競(jìng)爭(zhēng),在促使著每一個(gè)擁有自主教育權(quán)的國(guó)家去思考和嘗試更適合學(xué)生全面發(fā)展的教育方式,加大人才儲(chǔ)備,提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力成了當(dāng)代社會(huì)的重要任務(wù)之一。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施的過(guò)程中,由于環(huán)境的不同,教學(xué)內(nèi)容方式的跳躍性和授教對(duì)象存在的差異,導(dǎo)致課程在開(kāi)展過(guò)程中面臨了諸多問(wèn)題。相比于傳統(tǒng)的學(xué)科課程,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在強(qiáng)調(diào)綜合和實(shí)踐的同時(shí),還提倡自主和自由,兩種方式既有相同之處,又互相對(duì)立,下面我們將進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,探討兩者之間是否存在某種關(guān)聯(lián),能否相互交融。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科課程的本質(zhì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新時(shí)代課程改革的必然趨勢(shì)成果。由原來(lái)以教師為主導(dǎo)地位向以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)的方式轉(zhuǎn)變,學(xué)生通過(guò)接觸更多的學(xué)科背景,結(jié)合生活和科學(xué),親身經(jīng)歷,去探求知識(shí)和自我總結(jié)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅能發(fā)展學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生興趣,通過(guò)結(jié)合生活常識(shí),生活經(jīng)驗(yàn)等知識(shí),對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探究,在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力,通力合作,明白道理,增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力,培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力和獨(dú)自面對(duì)并處理問(wèn)題的能力。
學(xué)科課程又稱(chēng)為單科課程,主要特征為針對(duì)性和單一性,它以一門(mén)學(xué)科為中心,在相應(yīng)領(lǐng)域選取所需知識(shí)進(jìn)行編排和教學(xué)。學(xué)科課程在學(xué)本課程原有的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上,通過(guò)教師授教,對(duì)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)學(xué)科統(tǒng)一授教,統(tǒng)一測(cè)試的形式以完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)科課程擁有完整的知識(shí)體系,方便學(xué)生理解和記憶,在教育的歷史長(zhǎng)河中擁有重要地位。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科課程的區(qū)別和聯(lián)系
1.綜合實(shí)踐課程包羅萬(wàn)象,學(xué)科課程一枝獨(dú)秀
每門(mén)獨(dú)立學(xué)科,都存在著一定的局限性;如語(yǔ)文學(xué)科除了基礎(chǔ)的文字認(rèn)識(shí),還包括一定的歷史、人文、甚至是科學(xué)的結(jié)合,所以在這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中,還需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和豐富的歷史人文知識(shí),這些東西的積累是任何單獨(dú)一門(mén)學(xué)科所不能解決的。
與發(fā)散性邏輯的綜合實(shí)際活動(dòng)課程相比,學(xué)科課程的邏輯呈單一縱向性,它把每門(mén)學(xué)科劃分歸類(lèi),形成一套系統(tǒng)完整的知識(shí)體系,學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的課本內(nèi)容,和教師的轉(zhuǎn)述來(lái)完成教學(xué)任務(wù),接受程度存在個(gè)人差異。總體來(lái)說(shuō)學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的都是學(xué)生發(fā)展,只是存在價(jià)值分野,在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,需要學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)鋪墊,學(xué)生具備了最基本的認(rèn)知能力才能完成自我探索;而在學(xué)科課程的開(kāi)展過(guò)程中,需要結(jié)合其它課程的知識(shí),實(shí)現(xiàn)共同融合,才能更好地完成授教和受教。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程直接獲取經(jīng)驗(yàn),學(xué)科課程間接獲取經(jīng)驗(yàn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中,以解決學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題為最終目標(biāo),讓學(xué)生從實(shí)際生活現(xiàn)象和生活經(jīng)歷出發(fā),通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn),自我探索,再進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)整合,不斷鍛煉學(xué)生能力,積累經(jīng)驗(yàn);過(guò)程強(qiáng)調(diào)親身參與,教師在教學(xué)任務(wù)中下發(fā)課程安排,并適當(dāng)進(jìn)行協(xié)助和引導(dǎo),提高課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。整個(gè)課程需要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)參與才能從中獲得經(jīng)驗(yàn),重疊經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生發(fā)展,但是因?yàn)閷W(xué)科課程的體系化,學(xué)生可以從現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)中直接提取所需知識(shí),為認(rèn)知世界、認(rèn)知自我和社會(huì)提供了基礎(chǔ),利用完整的體系化知識(shí)理論的基礎(chǔ),用“符號(hào)世界”去感知“現(xiàn)實(shí)世界”。
3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科課程互通互融
受到現(xiàn)代主流學(xué)習(xí)觀(guān)念的影響,真實(shí)情景教育被越來(lái)越多人提出,這種實(shí)踐課程倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心,基于問(wèn)題,開(kāi)放思路,課程邏輯呈發(fā)散狀,于是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相應(yīng)而生;這門(mén)課程所承載的是最新的課改理念,為了長(zhǎng)期有效地發(fā)展,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)加強(qiáng)與傳統(tǒng)學(xué)科課程的交融,從課程的整體理念,到課程內(nèi)容和師資力量等方面入手,讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能有效地進(jìn)行,盡量消除被學(xué)科課程霸占實(shí)踐課程、任務(wù)式完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生與教師缺少反饋和交流的現(xiàn)象,同時(shí)學(xué)科課程要承擔(dān)起更完善地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的重任,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的多維度融合,讓學(xué)科教師也參與到實(shí)踐課程活動(dòng)中來(lái),與學(xué)生一起體驗(yàn)新的教學(xué)方式和理念,并嘗試給自己的學(xué)科帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果,從而完善自己的課堂教學(xué),達(dá)到更好的課堂效果。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,想要貫徹落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和教育方式,在充分理解和認(rèn)清其教育的本質(zhì)的同時(shí),更需要看古觀(guān)今,不能單方面排斥、拋棄學(xué)科課程,也不能只注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程而忽視給學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)的重要性;學(xué)科課程在摸索了許久后才形成如今完善的教育知識(shí)體系,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)剛剛起步的新型課程,須參考前者的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身?xiàng)l件,兩者通過(guò)磨合,取其精華,去其糟粕,實(shí)現(xiàn)學(xué)科中有綜合,綜合中有學(xué)科,相得益彰,共同為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高而努力。
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(作者單位:山東淄博桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校)