潘金晶
【內(nèi)容摘要】經(jīng)濟(jì)全球化時代的到來,身為世界通用語言,英語教學(xué)的重要性越發(fā)凸顯。在初中英語教學(xué)中,作為英語學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ),教師對英語教學(xué)非常重視,并采用多種教學(xué)方式,提高學(xué)生英語水平。但是,在初中英語教學(xué)中,學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)卻相對薄弱。對此,文章利用微課資源,有效開展初中英語課外閱讀教學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。
【關(guān)鍵詞】微課資源 初中英語 課外閱讀教學(xué) 效用
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展,信息化教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校主要教學(xué)形式,優(yōu)勢日益凸顯。在信息化教學(xué)中,微課作為一種新型教學(xué)方式,其的廣泛應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,打破了時間與空間的限制,為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了便利[1]。在英語課外閱讀教學(xué)中,微課資源的充分利用,有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高了學(xué)生閱讀技巧的掌握,推動了學(xué)生英語水平的增長。
一、微課資源在初中英語課外閱讀教學(xué)中的效用
1. 激發(fā)了學(xué)生課外閱讀興趣
在開展英語課外閱讀教學(xué)中,微課資源的有效利用,為學(xué)生提供了真實(shí)的閱讀情境,通過聲音、畫面等刺激學(xué)生觀感,為學(xué)生帶來聲情并茂的課堂,激發(fā)了學(xué)生課外閱讀興趣。微課資源的引入,有效提高了課堂閱讀內(nèi)容的情景化、趣味化,激發(fā)了學(xué)生自主閱讀興趣,推動了學(xué)生閱讀熱情[2]。
2. 滿足了學(xué)生對知識的需求
在英語課外閱讀教學(xué)中,微課資源的有機(jī)整合,為學(xué)生生動呈現(xiàn)出英語語言知識、中外語言文化背景等,拓展了學(xué)生知識層面。并且,微課以網(wǎng)絡(luò)為依托,為學(xué)生提供了 大量的課外閱讀素材。另外,作為聲、光、影相互結(jié)合的教育方式,微課的應(yīng)用,使枯燥的英語教育內(nèi)容趣味性,將抽象的內(nèi)容形象具體化,滿足了學(xué)生求知欲,提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。
3. 便利了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)
在初中英語課外閱讀教學(xué)中,教師可充分發(fā)揮微課不受空間與時間限制的特點(diǎn),充分利用學(xué)生空閑時間,為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)以及課后延伸等閱讀任務(wù)。學(xué)生受到閱讀任務(wù)后,可利用網(wǎng)絡(luò)平臺自行完成任務(wù),也小組之間合作,共同完成教師布置的課外閱讀任務(wù),提高學(xué)生英語水平的同時,為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了條件,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[3]。
二、使微課資源在英語課外閱讀教學(xué)中有效應(yīng)的具體措施
如何最大限度發(fā)揮微課資源的效應(yīng),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,推動學(xué)生英語水平,筆者認(rèn)為,在教學(xué)應(yīng)用過程中,應(yīng)加強(qiáng)課前滲透、課中拓展以及課后延伸,利用微課,提高教學(xué)有效性,培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。
1.加強(qiáng)課前滲透
在英語課外閱讀教學(xué)中,為更好發(fā)揮閱讀教學(xué)的效果,教師可通過班級網(wǎng)絡(luò)平臺,利用微課資源,為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。如:在英語課外閱讀教學(xué)中,教師預(yù)備為以 Robinson Crusoe這一外國名著設(shè)計(jì)一堂課外閱讀課。但是,外文原著對于初中生而言難度較大,為避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,提高學(xué)生英語閱讀興趣,制作微課,加強(qiáng)課前滲透成為重點(diǎn)。在課開始前,教師可將Robinson Crusoe電影版作為微課主要內(nèi)容,提高學(xué)生對課外閱讀課的興趣,使學(xué)生初步掌握Robinson Crusoe的基本內(nèi)容。并且,教師可提出問題: Why did he arrive on the island? How long did hestat there? 等,提高學(xué)生探索興趣,為課堂教學(xué)做好鋪墊。
2.加強(qiáng)課中拓展
在課堂上,教師制作微課,在微課上,教師可摘選魯濱孫漂流記原著中的一段作為課外閱讀短文,并利用圖片作為點(diǎn)綴,由學(xué)生閱讀短文、并根據(jù)配備圖片、聲音,帶領(lǐng)學(xué)生觀看文章,猜測所選章節(jié),提高學(xué)生課堂積極性。當(dāng)然,在課外閱讀教學(xué)課堂上,教師應(yīng)適當(dāng)拓展,以:結(jié)合所學(xué)句型結(jié)構(gòu),尋找短文中的相同句型的語句等問題,鞏固學(xué)生課堂知識;電影中的對話與短文中的對話是否相同,以此引導(dǎo)學(xué)生再次回顧電影,鍛煉學(xué)生語感,提高初中學(xué)生英語綜合水平。
3.加強(qiáng)課后延伸
在課堂結(jié)束后,教師可利用微課視頻布置課外閱讀,如:在課堂上,教師節(jié)選了拯救“星期五”這一章節(jié)作為閱讀任務(wù),在課后布置任務(wù)時,任由學(xué)生選擇某一章節(jié)展開課下閱讀,以小組為主,將課下閱讀學(xué)到的知識制作微視頻,在下節(jié)課上展示,提高學(xué)生讀寫能力,拓展學(xué)生英語水平。為避免學(xué)生尋找不到外文原文,教師可將魯濱孫漂流記外文原文加中文譯本全部復(fù)制進(jìn)微課中。
總結(jié)
綜上所述,在初中英語課外閱讀教學(xué)中,微課資源的有效應(yīng)用,提高了學(xué)生英語課堂興趣,滿足了學(xué)生對知識的需求,便利了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)?;诖?,為充分發(fā)揮微課資源的效應(yīng),應(yīng)利用微課,充分借用學(xué)生空閑時間,加強(qiáng)課前滲透、課中拓展以及課后延伸,提高學(xué)生英語綜合水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王雪.開發(fā)微課資源,提高初中英語教學(xué)有效性[J].考試周刊,2016(47):103.
[2]嚴(yán)潔.開發(fā)微課資源提升初中英語教學(xué)的有效性[J].校園英語,2017(7):86.
[3]劉琦.淺談如何將微課教學(xué)帶入初中英語教學(xué)課堂[J].教育教學(xué)論壇, 2017(30):234-235.
(作者單位:江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級中學(xué))