對(duì)小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思考

陳靖+顧佳甜

摘 ? ?要： 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。為此，我們對(duì)小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)成功的做法，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 ? ?現(xiàn)狀分析 ? ?影響因素

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在小學(xué)生基礎(chǔ)課程中占據(jù)舉足輕重的地位，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，所以國(guó)家十分重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。如今，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)成為新課程改革的組成部分，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中達(dá)到實(shí)質(zhì)性效果。但是，由于受到一系列因素的限制，綜合實(shí)踐課程存在不足，需要加以改進(jìn)。

一、小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課存在的主要問(wèn)題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)開(kāi)放的課程，它所追求的目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，充分提高他們的綜合修養(yǎng)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，尊重小學(xué)生的個(gè)性、動(dòng)手實(shí)踐能力、探索思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等各方面能力發(fā)展。但是，綜合實(shí)踐課沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容和方式，在內(nèi)容編排和上課方式上困難度較大，只專不博的教師往往難以勝任綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)。在實(shí)踐活動(dòng)中，存在一些問(wèn)題，分別如下：

1.區(qū)域性差異

在新課改的背景下，“實(shí)踐活動(dòng)課”是一門(mén)重要的課程。然而目前小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展存在區(qū)域性差異，某些城市重點(diǎn)小學(xué)注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，質(zhì)量水平較高，但某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)在課程設(shè)置上往往忽略綜合實(shí)踐這門(mén)課程。而且在教育經(jīng)費(fèi)的投入上存有明顯的區(qū)域差異，很有可能因此而完全不考慮開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課。

2.理解不準(zhǔn)確

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容是從自然、社會(huì)和學(xué)生自身的角度選擇和確定研究專題。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本、超越體系化的教材、超越封閉的課堂，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力[1]。但是在實(shí)踐操作中，教師“放不下去”的想法普遍存在。教師在實(shí)施中規(guī)定課程內(nèi)容，堅(jiān)持教與學(xué)的模式，拘泥書(shū)本，不能根據(jù)實(shí)際需求，完全沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的自主性探究的重要性。

3.知識(shí)化傾向

高考給學(xué)生和教育者帶來(lái)的壓力越來(lái)越大，某些小學(xué)盲目注重知識(shí)教育，過(guò)于注重升學(xué)率的提升，從而忽視實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，常常出現(xiàn)把實(shí)踐活動(dòng)課當(dāng)作語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課等來(lái)上的現(xiàn)象。

4.學(xué)生參與度

目前，大多數(shù)小學(xué)生都通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程完成當(dāng)天的作業(yè)。因此，用來(lái)課外活動(dòng)的時(shí)間少之又少。據(jù)《中國(guó)城市兒童戶外活動(dòng)藍(lán)皮書(shū)》統(tǒng)計(jì)，每天寫(xiě)作業(yè)和靜態(tài)活動(dòng)時(shí)間是戶外活動(dòng)時(shí)間的3.7倍。由于作業(yè)任務(wù)過(guò)重，縮短了他們參與綜合實(shí)踐課程的時(shí)間，從而間接地挫傷了參與綜合實(shí)踐的積極性。

二、影響綜合實(shí)踐課程質(zhì)量與效果的因素

1.師資隊(duì)伍缺乏

國(guó)內(nèi)師范院校及綜合性大學(xué)的教育學(xué)院開(kāi)設(shè)與綜合實(shí)踐課相應(yīng)課程的力量過(guò)于薄弱，某些高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，導(dǎo)致師資隊(duì)伍缺乏的嚴(yán)重后果。有相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，在小學(xué)階段，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的老師大多沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，更糟糕的是很多情況下這門(mén)課程是由班主任兼職的。

2.資源條件受限

開(kāi)發(fā)相應(yīng)課程的資源受限制。一方面，小學(xué)教育教師每天的任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間開(kāi)發(fā)研制綜合實(shí)踐課程課件。另一方面，在我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總投入中，對(duì)綜合實(shí)踐課程的投入較少，很大程度上限制綜合實(shí)踐課程課件建設(shè)的推進(jìn)。所以這門(mén)課程的開(kāi)發(fā)舉步難行，綜合實(shí)踐課程領(lǐng)域的教學(xué)資源處于一片空白的狀態(tài)。

3.重視程度不夠

因?yàn)檫@門(mén)課程沒(méi)有相應(yīng)教材和相應(yīng)的資料供教師學(xué)習(xí)，所以在學(xué)校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，需要學(xué)校和教師自主開(kāi)發(fā)，而教師往往對(duì)這門(mén)課程缺乏重視。一般會(huì)采用主題班會(huì)的形式來(lái)走個(gè)過(guò)場(chǎng)，他們認(rèn)識(shí)的不到位及抵觸的情緒導(dǎo)致這門(mén)課程的冷淡。除此之外，部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展課外活動(dòng)的贊同率和積極性并不高。某些家長(zhǎng)想要孩子的所有時(shí)間都投入學(xué)習(xí)，因而綜合實(shí)踐課的開(kāi)展更是難上加難[2]。

三、提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課質(zhì)量的意見(jiàn)與建議

實(shí)踐活動(dòng)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要為核心，對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，并以此培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力、探究創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。本文對(duì)于提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議：

1.要加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

對(duì)于綜合實(shí)踐課而言，師資力量相對(duì)薄弱。因此，需要盡快填補(bǔ)教師缺口，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的開(kāi)設(shè)，積極提倡師范類院校對(duì)師范生在該課程中的教育和引導(dǎo)。

除此之外，學(xué)校要加強(qiáng)教師在綜合實(shí)踐課程方面的培訓(xùn)和考核。一方面學(xué)校要將在職教師的培訓(xùn)落實(shí)到實(shí)處，掌握綜合實(shí)踐課程各方面的知識(shí)才是真正的目的，一堂好的綜合實(shí)踐課往往滿足優(yōu)學(xué)、優(yōu)教兩個(gè)基本條件。另一方面學(xué)校要將教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的情況納入各級(jí)職稱評(píng)定系列[3]。

2.要加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境的建設(shè)

在硬件上，相關(guān)的教育物質(zhì)資源要具體落實(shí)。從整體上看，對(duì)于一些資源較少的學(xué)校，政府應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)政支持，幫助這些學(xué)校建設(shè)圖書(shū)館、校園網(wǎng)這些基礎(chǔ)設(shè)施，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開(kāi)展。從細(xì)節(jié)上看，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)校應(yīng)該大力支持，每周盡量安排一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。同時(shí)學(xué)校要為小學(xué)生提供相應(yīng)的展示平臺(tái)，如設(shè)立網(wǎng)絡(luò)展示頻臺(tái)，讓老師將學(xué)生的作品上傳到網(wǎng)站上選出優(yōu)秀作品，或每周設(shè)立“新品發(fā)布會(huì)”供全校師生欣賞。

在軟件上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念。托蘭斯認(rèn)為：“探究創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由安全的氣氛中才能進(jìn)行?！边@里他所說(shuō)的自由，就是盡量減少對(duì)兒童的行為和思維的限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì);他所說(shuō)的安全，就是不對(duì)兒童獨(dú)特的想法進(jìn)行批評(píng)，使其敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，處于積極的活躍的狀態(tài)，從而使其探究創(chuàng)新的潛能得到最大限度的發(fā)揮[4]。

3.教師要加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視程度

注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。首先，教師要善于將學(xué)生置于帶有問(wèn)題的情境之中。學(xué)生由于年齡小，對(duì)外界事物有著很強(qiáng)的好奇心，因此，教師應(yīng)重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。其次，在各個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)引入一些簡(jiǎn)化的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程而不僅僅是簡(jiǎn)單講科學(xué)故事，并且讓孩子們重演當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，激發(fā)他們的興趣[5]。

另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)造的能力。從培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新角度出發(fā)，切實(shí)落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展至關(guān)重要，光注重理論知識(shí)而忽略實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)是難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的。

綜上所述，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課程，鼓勵(lì)學(xué)生研究創(chuàng)新，并且堅(jiān)持不懈地開(kāi)展下去，相信能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。金馬曾說(shuō)：“如若說(shuō)在創(chuàng)新尚屬于人類個(gè)體或群體中的個(gè)別杰出表現(xiàn)時(shí)，人們循規(guī)蹈矩的生存姿態(tài)尚可為時(shí)代所容，那么，在創(chuàng)新將成為人類生存競(jìng)爭(zhēng)下不可或缺的素質(zhì)時(shí)，依然采用一種循規(guī)蹈矩的生存姿態(tài)則無(wú)異于一種自我潰敗。”因此，我們更應(yīng)該注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，本著“科教興國(guó)”方針，在教育過(guò)程中積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為祖國(guó)的未來(lái)增添輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王玉琴.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).2014.