在時(shí)事評(píng)論經(jīng)歷教育中提升學(xué)生法治素養(yǎng)

濮忠華

【內(nèi)容摘要】時(shí)事評(píng)論是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律法規(guī)，對(duì)當(dāng)下發(fā)生的時(shí)事新聞進(jìn)行評(píng)判與論斷，在經(jīng)歷教育中不斷提升學(xué)生法治素養(yǎng)的課程教學(xué)活動(dòng)。時(shí)事評(píng)論是提升初中生法治素養(yǎng)的有效載體，是新媒體背景下法治教育改革的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】時(shí)事評(píng)論 初中生法治教育 法治素養(yǎng) 教學(xué)策略

隨著《青少年法治教育大綱》的出臺(tái)實(shí)施，提升學(xué)生法治素養(yǎng)已經(jīng)成為青少年法治教育的核心內(nèi)容。初中生正處在身心快速發(fā)展的青春期，有了自主獨(dú)立的思想意識(shí)，開(kāi)始對(duì)一些時(shí)事新聞進(jìn)行品頭論足。但是由于法治素養(yǎng)的不健全等因素，影響了他們對(duì)時(shí)事新聞的準(zhǔn)確判斷，制約著初中生法治素養(yǎng)的發(fā)展。因此，筆者在法治教育中創(chuàng)設(shè)“時(shí)事評(píng)論”教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生從法治的角度對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行評(píng)判，不斷提升初中生的法治素養(yǎng)。時(shí)事評(píng)論是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律法規(guī)，對(duì)當(dāng)下發(fā)生的時(shí)事新聞進(jìn)行評(píng)判與論斷，在經(jīng)歷教育中不斷提升學(xué)生法治素養(yǎng)的課程教學(xué)活動(dòng)。

一、時(shí)事評(píng)論的教學(xué)價(jià)值

時(shí)事評(píng)論對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)，促進(jìn)法治教育與互聯(lián)網(wǎng)的有效融合，具有非常重要的教學(xué)價(jià)值。

第一，時(shí)事評(píng)論是培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的有效載體。時(shí)事評(píng)論是初中生課內(nèi)外圍繞時(shí)事新聞?wù)归_(kāi)交流的一種學(xué)習(xí)方式，可以宣傳法治理念，彰顯法治思想。在開(kāi)展時(shí)事評(píng)論的過(guò)程中，可以不斷強(qiáng)化法律效應(yīng)。時(shí)事評(píng)論可以引導(dǎo)初中生準(zhǔn)確理解法律，認(rèn)識(shí)法律法規(guī)，提升法治素養(yǎng)，營(yíng)造依法治校的良好氛圍。

第二，時(shí)事評(píng)論可以促進(jìn)法治教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合?；ヂ?lián)網(wǎng)海量的信息是初中生法治教育的課程資源之一。時(shí)事評(píng)論會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把目光關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)，充分利用微信、QQ等新媒體平臺(tái)獲取信息資源，促進(jìn)法治教育與網(wǎng)絡(luò)科技的融合；基于互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)事評(píng)論可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生思維的自主性，實(shí)現(xiàn)法治素養(yǎng)的自主建構(gòu)。

二、時(shí)事評(píng)論的教學(xué)策略

在教學(xué)實(shí)踐中，我們開(kāi)展時(shí)事評(píng)論教學(xué)主要圍繞目標(biāo)、內(nèi)涵、形式三個(gè)維度。

1.注重目標(biāo)引領(lǐng)

認(rèn)真貫徹落實(shí)《青少年法治教育大綱》，引導(dǎo)學(xué)生在理解和認(rèn)可法律法規(guī)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)法治認(rèn)同。教師可以精選時(shí)事評(píng)論素材，挖掘其思辨點(diǎn)。時(shí)事評(píng)論的重點(diǎn)在于“評(píng)”，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞事實(shí)進(jìn)行深入剖析，在深思熟慮和綜合權(quán)衡的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是地運(yùn)用法治理念分析問(wèn)題、研究對(duì)策，不斷強(qiáng)化對(duì)法治精神的認(rèn)同。

2.提升課程質(zhì)量

其一，時(shí)效性強(qiáng)是時(shí)事評(píng)論的重要特點(diǎn)，教師要精心選擇最近發(fā)生的新聞事實(shí)作為時(shí)事評(píng)論的素材。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞當(dāng)下發(fā)生的重大時(shí)事新聞、社會(huì)思潮和社會(huì)現(xiàn)象，運(yùn)用法律法規(guī)開(kāi)展評(píng)判。其二，開(kāi)展時(shí)事評(píng)論的根據(jù)必須是正確的法律立場(chǎng)。凸顯法治精神是時(shí)事評(píng)論的核心要求。時(shí)事評(píng)論不但要針對(duì)時(shí)事新聞表達(dá)觀點(diǎn)，更要透過(guò)紛繁復(fù)雜的事實(shí)本身去發(fā)現(xiàn)隱藏在背后的法治本質(zhì)，并尋找相關(guān)事實(shí)和道理論據(jù)來(lái)充分證明自己觀點(diǎn)的正確性，而不是僅僅停留在道德評(píng)判層面上。初中生已經(jīng)具有一定的法治素養(yǎng)，能夠以案說(shuō)法。但還要注意引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，細(xì)致考慮問(wèn)題，讓時(shí)事評(píng)論表達(dá)符合最基本的法治邏輯，經(jīng)得起推敲，彰顯“依法評(píng)論”的嚴(yán)謹(jǐn)思維，竭力在教學(xué)中營(yíng)造“以法說(shuō)理”的語(yǔ)言氛圍，潛移默化地把法治常識(shí)和法治思維滲透在時(shí)事評(píng)論中，實(shí)事求是地尋找解決問(wèn)題的有效辦法。其三，時(shí)事評(píng)論要處理好感性與理性的關(guān)系。時(shí)事評(píng)論不僅要以理服人，也要以情感人。因?yàn)殚_(kāi)展時(shí)事評(píng)論的主體是有情有義的人，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、換位思考，關(guān)注并尊重時(shí)事新聞中的人，以客觀冷靜的態(tài)度對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行中肯評(píng)價(jià)。我們引導(dǎo)學(xué)生處理好情感、理性和法律三者之間的關(guān)系，注意語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和措辭的貼切，把握好感性和理性的分寸，處理好道德和法律的關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐表明，富有情感的評(píng)論，情理交融，有理有據(jù)，有禮有節(jié)，深入人心。其四，時(shí)事評(píng)論要遵循法定的程序規(guī)范。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展時(shí)事評(píng)論，要把法定的程序規(guī)范作為課程教學(xué)的基本準(zhǔn)則，其宗旨是在法律的框架中積極傳播社會(huì)正能量，宣傳法治理念，在課堂上傳遞正義，不斷在學(xué)生心中播下遵守規(guī)則和秩序的種子，不能受到媒體影響，保持評(píng)論的獨(dú)立性和客觀性。

3.組織形式多樣

開(kāi)展時(shí)事評(píng)論是學(xué)校法治經(jīng)歷教育中的補(bǔ)充和完善。學(xué)校開(kāi)展的經(jīng)歷教育在初中生法治教育中發(fā)揮引領(lǐng)作用，開(kāi)展時(shí)事評(píng)論依托于學(xué)校創(chuàng)建的各種展示平臺(tái)。在海陵中學(xué)，除了課間十分鐘學(xué)生可以自主選擇話題指點(diǎn)江山揮斥方遒，我們還靈活創(chuàng)設(shè)了“海陵講壇”“時(shí)政點(diǎn)評(píng)”“道德講堂”等多種展示平臺(tái)。其中，在法治課教學(xué)中引導(dǎo)時(shí)事評(píng)論是最為重要的形式。筆者開(kāi)展的時(shí)事評(píng)論有以下三種形式：（1）課前播報(bào)時(shí)事新聞。由學(xué)生輪流擔(dān)任播報(bào)員，上課之前播報(bào)時(shí)事新聞，隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師最后進(jìn)行總結(jié)。（2）課中穿插時(shí)事新聞。教師事先搜集整理時(shí)事新聞，形成課程資源，然后在課堂上相機(jī)展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞時(shí)事新聞資源開(kāi)展交流討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。（3）呈現(xiàn)時(shí)事新聞碎片。教師在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)一系列沒(méi)有邏輯關(guān)系的時(shí)事新聞碎片，讓學(xué)生自由選擇話題，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，接著在班級(jí)內(nèi)集中展示小組學(xué)習(xí)成果，把課堂的話語(yǔ)權(quán)讓給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生法治素養(yǎng)的有力提升，最后教師對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

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【江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度普教重點(diǎn)自籌課題，編號(hào)B-b/2016/02/79】

（作者單位：江蘇省海安縣海陵中學(xué)）