電影在對外漢語聽說課中的運用

梁藝瑩

摘要：電影一直是第二語言教學中獨特而有效的形式，特別是在聽說能力的培養(yǎng)方面作用尤為明顯，它不僅有利于學生的語言學習，還為學生提供了了解中國文化的渠道。教師應提前基于影片內(nèi)容進行教學準備，影片播放過程中針對語言點或背景文化知識進行講解和回放，并且在影片放映后安排一定的教學活動回顧和鞏固教學重點。

關鍵詞：中文電影；漢語教學；聽說能力

引言

聽說教學是語言教學重要組成部分，“聽、說”技能是形成語言交際能力的基礎。據(jù)美國的一項調(diào)查，人們在交際活動中11%的時間用于寫，15%用于讀，32%用于說，而至少42%的時間用于聽[1]，足以說明“聽”“說”的重要性。

前人針對聽說課的理論部分提出了很多借鑒性的意見，闡述了漢語聽說課的教學目的及意義，論述了視聽說教學的五大作用，對視聽說的選材也進行了系統(tǒng)的分析。但是，目前對外漢語聽說教學還明顯存在教學形式單一、教學效果欠佳的問題。鑒于電影資源在對外漢語視聽說課教學中的優(yōu)勢和目前電影在實踐運用中的不足，很有必要就中文電影在對外漢語視聽說教學中的應用進行研究、探討。本文主要從對外漢語聽說課的本質(zhì)出發(fā)，優(yōu)化視聽說教學，讓留學生在觀看電影的同時，訓練聽、說技能，掌握語言文化知識，從而有助于實現(xiàn)語言教學的最終目標。

一、電影作為對外漢語聽說教學資源的優(yōu)勢

人類主要靠五個感官來接收和反映信息，分別是：視覺、聽覺、喚覺、觸覺和味覺。其中，最主要的途徑為視覺約占信息獲取的83%，而聽覺為11%。由此可以看出，以電影為媒介傳播手段運用于對外漢語的視聽說教學中，效果與作用遠大于傳統(tǒng)教學方法。

電影是一種大眾文化藝術，具有思想性、時代性和民族性的特點。電影欣賞區(qū)別于對樂器、色蕾舞、繪畫的欣賞。電影欣賞無需專業(yè)的影評知識，見仁見智。每個受眾都可從不同切入點去談對電影深刻含義的理解。電影作為一門視聽語言藝術，它自身所具有的特點也正是語言教學所需要的。電影應用于對外漢語視聽說教學具有三個優(yōu)勢。

（一）電影提供了多元化的信息渠道

電影是集視、聽、說于一體的一種更廣泛傳播語言和接受知識的重要載體，這種多元化的學習渠道在提高學習者聽力、語音、詞匯以及語體等語言知識和技能方面有著不可替代的作用。中文電影融視、聽、說于一體，自然地運用字幕、語音、圖像、文化背景等手段，為學生營造出一個較為真實的語言環(huán)境[2]。電影提供了連續(xù)觀察的機會和多元化的信息渠道，使學生能夠充分調(diào)動人的視覺、聽覺等多種感官、多角度來接受語言信息，同時能夠觀察非語言交際模式，如肢體動作、面部表情、聲音暗示等，這在很大程度上解決了學生因聽時輔助信息的缺乏而導致的聽力理解障礙。語音是任何一門語言的基礎，它不僅包括漢字的發(fā)音，還包括在真交際中字詞的變調(diào)、兒化、弱化、重音等許多音變形式。

中文電影提供了貼近生活，具有代表性，比較經(jīng)典并且發(fā)音純正的語句和在實際生活場景中使用的地道漢語，這不僅可以使學生聽到標準的發(fā)音，而且能學習到在真實的交際場景中如何運用得體的詞匯、語體，進行得體交際。因此，在電影創(chuàng)造的較為真實的語言環(huán)境中，學習者可以較快地掌握準確的漢語發(fā)音以及詞匯、語法、語體在生活場景中的實際運用，在潛移默化中加強語感的培養(yǎng)，從而提高聽說能力。

語音、詞匯、語法、漢字是語言學習的基本內(nèi)容，這好比巧婦為炊的稻米和建筑用的磚瓦，基本語言知識是提高語言技能的前提和基礎?！奥牎笔侨祟悓W習語言的第一途徑，聽和讀一樣是語言知識輸人，吸收語言營養(yǎng)的必不可少的重要途徑。通過電影，能夠讓漢語學習者了解到日常生活中的語音、詞匯、語法、漢字的具體用法。在此基礎上，通過說和寫的方式輸出，在這個過程中獲得語言交際技能。因此，漢語基礎知識的學習是留學生學習漢語的首要任務，是提高語言能力的關鍵。值得注意的是，在真實的語言環(huán)境中實際運用語言知識，這是鞏固所學語言知識，使之轉(zhuǎn)化為語言技能的有效手段，也是目前對外漢語教學中所缺乏的。電影通過現(xiàn)代科技手段給語言教學提供了便利而有效的手段。電影通過真實社會場景的創(chuàng)設，使學生真切地接觸、感受語言，從而自然地獲得語音、詞匯、語法等方面的知識以及關于語體、語調(diào)、節(jié)奏、重音等方面的重要信息，同時了解到在實際語言運用中的各種差異和變化，提高聽說能力，進而提高語言交際能力。

（二）電影有助于提高學習效率

電影在聽說教學中的應用有助于激發(fā)學習熱情、活躍課堂氣氛，提高學習效率。建構(gòu)主義認為，個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關。知識需要在一定的情境下，利用必要的學習資料和媒介，以學習者為中心，營造良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。根據(jù)建構(gòu)主義的教學思想，把中文電影運用于漢語聽說教學實踐中，緊緊抓住學生的注意力和興趣，是最終實現(xiàn)教學目標的關鍵。電影以豐富的題材內(nèi)容和社會文化為背景，運用現(xiàn)代影視技術將語言、文化、娛樂融為一體，從視覺、聽覺、情感等方面去觸動觀眾，使之留下深刻的印象。優(yōu)秀的電影不僅提供了豐富的語言素材和文化信息，還以生活片、科幻片、愛情片、武打片等諸多形式和內(nèi)容滿足了不同學生的興趣。濃厚的興趣會帶來活躍的課堂氣氛，使學習者在輕松偷快的氛圍中潛移默化地學習運用語言知識、文化知識，有效地促進漢語語感的形成。學生在課堂上面對的不再是枯燥的文字和聽力材料，而是生動形象的畫面和豐富的社會生活內(nèi)容。這就是電影的魅力，使學生的學習效率有較大程度地提高，從而達到在真實語言環(huán)境中從容運用語言應對各種情況的目的，提高聽說能力。

心理學研究表明，緊張、焦慮等消極情感因素會阻礙語言學習者最大限度地獲取語言輸人和使用的機會，也會妨礙學習者對已輸人語言進行有效地吸收和消化，這種現(xiàn)象被稱之為語言焦慮，是語言學習特有的一種復雜心理。早在在20世紀60年代，國外就有了在語言教學中引人影視手段的嘗試，以去除學生的心理障礙對語言交際的影響。運用電影手段可以激發(fā)學生的學習興趣，而興趣是最大的動力，使他們在全神貫注地、積極地接受語言信息，在不知不覺中增強語感。電影是一門綜合性的藝術，集美術、音樂、文學、表演為一體，集中反映了人類文明與文化生活，并以其直觀的表現(xiàn)手法，豐富的內(nèi)容和藝術感染力，刺激著學生的感官，使他們在學習中保持度的興趣和注意力。這樣有效地克服了傳統(tǒng)的聽說教學模式的弊病，改變了單一枯燥的語言環(huán)境和材料給學生造成緊張、焦慮的情緒狀態(tài)而影響學生聽說水平發(fā)揮的情況。

二、電影應用于聽說教學的具體策略

在聽說教學中合理使用電影這一形式進行教學，要想達到預期的效果，就要對每個教學環(huán)節(jié)加以精心設計。從影片的選擇、電影的播放到播放后的教學活動安排，每個細節(jié)都會影響電影在聽說教學中作用的充分發(fā)揮。

（一）基于影片內(nèi)容做好教學準備

這個教學環(huán)節(jié)包括教師備課和學生的課前準備。教師在備課時，根據(jù)教學任務對影片中出現(xiàn)的生詞、理語、習慣表達、經(jīng)典句型等語言知識進行整理，總結(jié)出關鍵語言點。同時對影片內(nèi)容所涉及的社會、歷史、文化背景知識加以整理，深人研究可能對學生理解影片內(nèi)容形成障礙的部分，準備充分的資料以應對學生的理解障礙。例如，在觀看影視作品《花木蘭》時， 事先將男尊女卑、孝順父母、關愛幼弟等中國傳統(tǒng)思想的內(nèi)容介紹串插，在課堂中作為背景知識講述，而避免產(chǎn)生為何花木蘭會替父從軍女扮男裝等難以理解的文化思考，從而幫助他們看懂整部影片。在上課之后、影片播放之前，學生要在教師的引導下，對與影片有關的語言知識和文化背景知識做好準備。教師要針對影片中出現(xiàn)的語言點進行講解，首先掃除學生的語言障礙。還應就影片的故事梗概以及故事發(fā)生的社會文化背景對學生進行介紹和預先講解，讓學生在觀看影片之前就對影片有一個大概地了解。文化背景知識的有益補充是學生克服文化差異、深刻理解電影作品內(nèi)涵的必要準備。教師也可以根據(jù)實際情況安排學生單獨或分組來完成關于影片資料的收集整理工作。影片放映前的準備是有效實現(xiàn)教學目標的關鍵環(huán)節(jié)，充分的準備是學生在電影教學過程中獲得語言知識、文化知識、提高學習效率的前提。

（二）注重影片播放過程教學手段

在影片播放過程中，教師最容易犯的錯誤是把自己變成單純的電影播映員，把學生當成單純的觀眾這種角色的錯位。電影是促進教師和學生之間、學生與學生之間進行互動交流的教學工具。在電影播放過程中，雖然教師不應頻繁打斷學生觀看，要使學生連貫地欣賞影片，完整地獲得語言信息，感受語言、文化藝術，但是根據(jù)教學內(nèi)容的需要提醒學生注意影片中重要的細節(jié)是必要的教學活動。教師要仔細觀察學生在電影播放中對影片內(nèi)容的反應，根據(jù)實際情況適時地停止，針對語言點或背景文化知識進行講解和回放，這樣才有利于教學目標和效果實現(xiàn)。教師要事先細致周密的計劃來實施影片播放過程中的教學行為，使學生在欣賞電影藝術之美的同時獲得語言知識和文化知識，提高言語技能。例如：北京語言大學出版社 2000 年出版的《對外漢語聽說課程》二（上）《朋友》這篇課文，教師可以選取《朋友》這部影片讓學生觀看，然后討論自己是怎么和朋友相處的，和中國朋友相處跟同本國朋友相處有何不同，有哪些是需要注意的。這樣的討論不僅能活躍課堂氣氛，鍛煉聽說能力，更可以起到跨文化交際的目的。

（三）影片放映后回顧教學重點

影片放映后的教學活動是教學效果的重要環(huán)節(jié)。這時教學活動要突出強調(diào)本次教學任務中的語言點、關鍵詞語，以及相關的社會文化背景知識，并通過各種形式來加以鞏固。教師圍繞學生應掌握的語言知識和文化背景知識提出問題，并引導學生圍繞這個問題冷靜思考，探究交流。冷靜深人的思考能使學生加深對影片的理解，引起學生情感的共鳴。在口語訓練方面要有熱烈的討論，“建構(gòu)主義教學論認為合作學習是必要的?！盵3]以小組討論和口頭報告的形式讓學生就電影的內(nèi)容、主題、語言、社會文化背景等方面交流觀后感受，并在全班就某一方面進行口頭報告。在不同觀點意見之間如果能引起討論，教師要引導學生運用所學語言知識準確表達自己的意見，運用各種文化背景知識證明自己的觀點，這樣就會更有效地鞏固教學效果。教師也應在課下通過 QQ、微信 等方式和學生保持聯(lián)系，及時解答學生的問題，并要充分鼓勵學生。當然教師根據(jù)課下的反饋，也可以了解教學不足查漏補缺，爭取在下節(jié)課的學習中解決問題。

結(jié)論

影視教學是聽說教學多元化手段的有效嘗試。中文電影以其豐富的語言、真實再現(xiàn)的中國社會生活場景和中國文化知識，不僅可以激發(fā)學生的語言學習興趣，鞏固和掌握學過的語言知識，提高語言技能，而且能夠拓展學生的視野，了解更多中國文化知識，提高文化適應力和跨文化交際能力。這些教學目標的實現(xiàn)，依賴于每一個教學環(huán)節(jié)的有效實施以及各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)配合，這就要求教師在教學過程中不斷探索、精益求精，充分發(fā)揮中文電影的優(yōu)勢。

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