康復治療學本科專業(yè)班級導師的實踐與思考

陸浩源 覃健

摘要：本文在總結筆者擔任康復治療學本科班級導師的實踐經驗和心得體會的基礎上，對如何完善本科專業(yè)班級導師管理模式提出了相應的建議。

關鍵詞：康復治療學；班級導師；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0166-02

近年來隨著廣西醫(yī)科大學招生規(guī)模的不斷擴大，原來學校的學生輔導員制度已不能滿足高等醫(yī)學人才培養(yǎng)的需求。為了緊跟高等醫(yī)學教育的改革趨勢，加強校風、教風、學風建設，提高學生對專業(yè)學習的興趣和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生的高度社會責任感、良好的職業(yè)道德與愛崗敬業(yè)精神，廣西醫(yī)科大學從2014年起實行了本科專業(yè)班級導師的制度，從相關專業(yè)課的青年教師中選聘班級導師[1]。

康復治療學專業(yè)作為廣西醫(yī)科大學新建立的本科專業(yè)[2]，其學生往住因對該專業(yè)的了解和認識不全面，容易導致對專業(yè)學習的興趣不足。同時，此新設專業(yè)較我校的臨床醫(yī)學等其他專業(yè)招生規(guī)模相對較少，學生的管理相對集中，這有利于班級導師開展工作。

筆者根據擔任康復治療學本科專業(yè)2015級班級導師的工作實踐，并結合學校為提高班級導師工作成效采取的措施，以經驗之談為班級導師制度實踐的完善提供一些建議。

一、根據康復治療學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，做好新生入學教育

剛入學的新生對自身所學的專業(yè)充滿好奇，對自己未來所從事的職業(yè)渴望了解，但更多的是出于感性認識，而對康復治療學這個專業(yè)的具體實踐情況和發(fā)展動態(tài)，缺少理性的綜合認知，對此，班級導師可以結合自己的臨床工作實際，幫助學生梳理康復治療學專業(yè)的發(fā)展脈絡，歸納學科特點，了解就業(yè)前景以及社會對本專業(yè)人才知識與技能的要求，使其能更早地端正專業(yè)態(tài)度與執(zhí)業(yè)思想，根據人才培養(yǎng)方案讓學生清楚大學四年各學習階段的安排，明確學習目標，樹立職業(yè)發(fā)展方向，從而引導學生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

很多學生在入學初期可能因大學與高中應試教育模式截然不同而難以適應大學的學習和生活，再加上醫(yī)學專業(yè)知識內容抽象不易理解和記憶，容易使學生失去學習興趣，因此可以采取介紹導師個人的大學經歷、分享經驗幫助學生盡快完成由中學向大學的心理與行為的過渡。我校的班級導師要求由知識底蘊扎實，有豐富工作經驗的本專業(yè)教師擔任。他們大多已完成本科、碩士階段的學習，具有較完整、系統(tǒng)的專業(yè)知識，對每門課程的地位、作用與學習方法都有自己的心得，能有針對性地給予指導和幫助，引導學生盡快摸索出學習規(guī)律，找到適合的學習方法，最終適應大學的學習與生活方式。

二、結合導師個人的臨床實際，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德

在我校的康復治療學的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對學生的思想道德與職業(yè)素質方面有明確的培養(yǎng)指導，要求學生應具有崇高的敬業(yè)精神和優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風，為此，班級導師除了讓學生對醫(yī)學學習保持興趣之外，還要結合個人在臨床工作的實際，運用具體的案例進行潛移默化的醫(yī)德教育，使學生對自己的醫(yī)學生角色內涵有深刻、自覺的認識。

班級導師盡可能利用與學生接觸的時間進行“職業(yè)道德”教育，讓學生了解關于社會道德、職業(yè)素質、待人接物等方面的優(yōu)良知識與理念，促成學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，為培養(yǎng)良好的職業(yè)操行打下思想基礎。同時，班級導師還可以在日常課堂上結合醫(yī)學倫理學和醫(yī)療職業(yè)法律知識，通過講解各種臨床的正反實際案例，培養(yǎng)與樹立學生良好的醫(yī)德、醫(yī)風。

三、開展專題講座，提高學生的學習成效

對照康復治療學的人才培養(yǎng)方案，及時跟蹤了解學生每個學年課程的安排及學生的學習情況，按照培養(yǎng)大綱針對學生學習過程的重點、難點以專題講座的形式，請相關課程的教師專門為學生解決學習碰到的共性問題。采取結合導師自己的臨床實例進行教學，提高學生特別是對專業(yè)基礎課的學習興趣，促進其專業(yè)理論與實踐知識的融通。

四、利用教學科研資源培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力

我校對康復治療專業(yè)學生的培養(yǎng)，應使其具有結合臨床實際，通過現代信息技術獲取康復醫(yī)學及相關學科的發(fā)展方向、研究醫(yī)學問題的能力，因此班級導師特別注重學生的實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我校臨床各專業(yè)的班級導師均來自臨床一線，為高年資住院醫(yī)師、主治醫(yī)生或副主任醫(yī)師，普遍具備碩士及以上學歷，部分還擁有省級、國家級研究課題，加之學校及各附屬醫(yī)院大多擁有國家和省部級重點實驗室的便利條件，班級導師可以利用這些優(yōu)質資源鼓勵并指導學生組隊，嘗試獨立開展學校的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”和“未來學術之星”等科研項目的申報，以課題申請人為中心完成科研選題、項目申報、項目研究方案制訂，并承擔項目的實施、項目數據分析與處理等科研全過程，積極培養(yǎng)學生的獨立思考和實踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)造機會讓學生有機會參加各種社會實踐、志愿服務等活動，有效地培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

五、完善本科專業(yè)班級導師管理模式的建議

從2014年學校建立本科專業(yè)班級導師以來，對于班級導師的選聘、考核和管理也在逐步規(guī)范。筆者從事了兩年班級導師，為進一步提高班級導師的工作效率以自己的角度提出了幾點建議。

1.加強班級導師的培訓工作。班級導師多為沒有系統(tǒng)的接受過教育教學理論學習的專業(yè)教師或臨床醫(yī)生，缺乏做學生思想政治工作的經驗，因此對班級導師進行相關教育教學等科目的培訓是緊迫而必要的。學校可以邀請一些具有學生工作經驗的班主任或學工處的教師和班級導師交流傳授經驗和工作技巧。

2.進一步明確班級導師和輔導員的職責，加強兩者的溝通合作。在近兩年的工作中，發(fā)現自己的工作，特別是在班會或和學生面談中時常出現越位、交叉，以致在需要明確責任的時候出現互相推諉的現象，影響了班級的管理效率，因此建議進一步明確班級導師和輔導員的職責，加強兩者的溝通合作[3]，努力形成專職輔導員主要負責思想政治教育和事務管理，班級導師側重于學業(yè)導航和成才指導，形成兩者各司其職、各有側重、相互配合、有條不紊的“雙導師”格局[4]。

3.完善班級導師的激勵和評價機制。臨床專業(yè)的班級導師除了要從事繁重的日常臨床工作和教學科研任務，還要承擔學生的管理工作，因此學校教務、學工和人事部門等部門應互相配合，統(tǒng)籌完善相應的激勵機制，將導師工作的考評情況與教師的報酬、職稱評聘或職務晉升結合起來，使他們的辛勤勞動不僅得到學生的認可，更能得到學校的尊重與鼓勵。

六、結語

在醫(yī)學院校本科專業(yè)實行班級導師制度是高等醫(yī)學教育發(fā)展的需要和必然趨勢，也是保證醫(yī)學人才培養(yǎng)效率和提高培養(yǎng)質量的重要措施之一。隨著我校班級導師制的不斷完善，將能持續(xù)、穩(wěn)定地為社會培養(yǎng)和輸送更多良好的高素質康復醫(yī)學人才。

參考文獻：

[1]陳泉芳，賴銘裕，李松峰，陳一強，鄒小英，蔣曉波.臨床班級導師對醫(yī)學本科生的引導作用淺析[J].蛇志，2015，27（01）：86-87.

[2]伍明，龍耀斌.廣西醫(yī)科大學本科康復治療專業(yè)建設探討[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2016，8（11）：35-36.

[3]熊晶，高蘭天，魯明，等.高等醫(yī)學院校專業(yè)課青年教師擔任兼職班主任的實踐和探索[J].中國高等醫(yī)學教育，2017，（08）：37-38.

[4]王鵬，馮萬里，楊芳.高校本科生班級導師工作的探索與實踐[J].中國電力教育，2011，（07）：54-55.