石油工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)方法探討與實(shí)踐

薛亮

摘要：為了順應(yīng)全球化趨勢(shì)，服務(wù)于中國(guó)石油企業(yè)“走出去”和國(guó)家“一帶一路”倡議，石油工程專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)立為高校培養(yǎng)國(guó)際化人才提供了基礎(chǔ)。然而，由于課程內(nèi)容廣泛性和兼具“專業(yè)”及“英語(yǔ)”雙重教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，為課程的教學(xué)提供了難點(diǎn)；同時(shí)，由于課程概論性和多元性的特點(diǎn)，也為課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提供了靈活調(diào)整的空間。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)及時(shí)了解學(xué)生基礎(chǔ)及進(jìn)展，設(shè)置多元化教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求，提煉研討學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立翻轉(zhuǎn)課堂模式，合理考核學(xué)生各環(huán)節(jié)掌握程度，不斷提高石油工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：石油工程；專業(yè)英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)信息化；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）29-0177-02

一、引言

伴隨著快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，石油能源的需求日益增加，國(guó)內(nèi)的油氣資源供給無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。以中國(guó)石油中標(biāo)秘魯塔拉拉油田為開(kāi)端，中國(guó)的能源企業(yè)紛紛“走出去”，積極布局海外油氣資源開(kāi)發(fā)，并拓展石油工程服務(wù)業(yè)務(wù)市場(chǎng)。近年來(lái)，國(guó)家提出“一帶一路”倡議，為中國(guó)與世界能源企業(yè)在油氣資源領(lǐng)域的合作與交流帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

高校作為人才培養(yǎng)的主體，提供國(guó)際化石油工程教育課程是必然的趨勢(shì)[1]。石油工程專業(yè)英語(yǔ)是一門引領(lǐng)石油工程專業(yè)學(xué)生從基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的課程。其教學(xué)內(nèi)容兼具專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)表達(dá)交流的運(yùn)用[2]。課程的內(nèi)容涵蓋廣泛，涉及到石油地質(zhì)、鉆完井工程、海洋工程、油氣田開(kāi)發(fā)和提高采收率等石油工程領(lǐng)域的一系列知識(shí)。目前，石油工程專業(yè)英語(yǔ)課程的講授存在諸多難點(diǎn)[3]。本文將從教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)石油工程專業(yè)英語(yǔ)的教育教學(xué)方法進(jìn)行一定的分析和探討。

二、各環(huán)節(jié)教學(xué)方法與實(shí)踐

1.了解學(xué)生的背景，因材施教。石油工程專業(yè)英語(yǔ)為本科生選修課，應(yīng)該通過(guò)平時(shí)隨堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)和以往基礎(chǔ)英語(yǔ)及專業(yè)課成績(jī)的方式，了解學(xué)生基礎(chǔ)教育背景和選擇此課程的基本需求，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行大體的分類，設(shè)定有針對(duì)性的課程內(nèi)容和問(wèn)題討論類型，并根據(jù)學(xué)生需求，讓學(xué)生參與到適合他們自身的問(wèn)題討論當(dāng)中。

對(duì)于通識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)一般的同學(xué)，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)詞匯掌握能力和專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力，這兩方面的能力可以通過(guò)學(xué)生自身在課下的努力，相對(duì)容易提高；對(duì)于通識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)中等的同學(xué)，可以注重學(xué)生對(duì)專業(yè)問(wèn)題用英文進(jìn)行講述的能力；對(duì)于通識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以適當(dāng)增加在情景口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)中的提問(wèn)及問(wèn)題討論，增強(qiáng)學(xué)生的即時(shí)口語(yǔ)對(duì)話的應(yīng)用能力，對(duì)非英文母語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生而言，這方面的鍛煉機(jī)會(huì)有限，完成的難度也較大，因此可以通過(guò)老師的引導(dǎo)和配合，完成這方面能力的提高。

現(xiàn)在在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，可以利用較專業(yè)的在線調(diào)查工具例如問(wèn)卷星等進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生只需掃描多媒體顯示的二維碼即可進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)題盡量設(shè)置成簡(jiǎn)單的選擇題，例如，將基礎(chǔ)英語(yǔ)的成績(jī)和已學(xué)專業(yè)課的成績(jī)分為數(shù)檔，供學(xué)生選擇。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)有所了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成也應(yīng)該以學(xué)生上課期間能力提高的程度，而不是最終的考試成績(jī)做為唯一的判定標(biāo)準(zhǔn)。

2.明確教學(xué)目的，多元化的教學(xué)培養(yǎng)模式。石油工程專業(yè)英語(yǔ)這門課程需要培養(yǎng)學(xué)生的能力無(wú)外乎“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”五個(gè)方面。根據(jù)這五個(gè)方面的能力培養(yǎng)需求，應(yīng)該設(shè)定不同的課程講授內(nèi)容、課堂討論和課后作業(yè)。采用的多元化的教學(xué)方式，既可以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課的不同需求，也可以提高學(xué)生多方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的受益程度。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，這五方面的能力并不是單一進(jìn)行培養(yǎng)的，通常情況下需要組合式培養(yǎng)。比如，針對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)”能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)老師在課堂上的英文講解和提問(wèn)互動(dòng)，并要求學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)短回答，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力。另外，也可以通過(guò)在課堂上播放專業(yè)視頻的方式，讓學(xué)生總結(jié)提煉其中的知識(shí)點(diǎn)。如果條件具備的話，也可以找來(lái)校訪問(wèn)的外籍老師和留學(xué)生來(lái)參與和講解一堂課程；對(duì)于“說(shuō)、讀”能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)演講的方式，針對(duì)某一章節(jié)的主題，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，并在課堂上演講；對(duì)于“寫、譯”能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生寫總結(jié)報(bào)告、自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、翻譯專業(yè)文獻(xiàn)等方式實(shí)現(xiàn)。

多元化的教學(xué)方式既可以增加課堂內(nèi)容的豐富性，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打破傳統(tǒng)的老師讀課文、翻譯段落這樣的陳舊、乏味的教學(xué)方式。

3.嘗試反轉(zhuǎn)課堂模式，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。石油工程專業(yè)英語(yǔ)是一門概論性的課程，其中并不涉及復(fù)雜的理論公式推導(dǎo)和較難理解的復(fù)雜專業(yè)問(wèn)題。通常情況下，該課程會(huì)放在學(xué)生已經(jīng)具備一定專業(yè)課學(xué)習(xí)之后。例如，就筆者自身的情況而言，此課程安排在大三的第一學(xué)期進(jìn)行。對(duì)于這個(gè)階段的本科生而言，在有了一些專業(yè)知識(shí)基本概念的基礎(chǔ)上，自學(xué)的難度不是特別大，因此，這門課程可以在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，嘗試反轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用。

反轉(zhuǎn)課堂的精髓在于以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)模式，老師起到引導(dǎo)和咨詢的作用?，F(xiàn)在各個(gè)高校都在積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化課程的建設(shè)，老師可以將授課的PPT和相關(guān)的文獻(xiàn)資料提前掛到網(wǎng)上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)；然后在課堂上可以通過(guò)分組形式對(duì)預(yù)留的問(wèn)題進(jìn)行討論，或者通過(guò)課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行討論，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間先進(jìn)行相互學(xué)習(xí)；在學(xué)生之間討論出現(xiàn)僵局、問(wèn)題無(wú)法得到有效解決的時(shí)候，老師再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的、系統(tǒng)性的講解。通過(guò)這種方式，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也可以使學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)各方面的能力進(jìn)行鍛煉。但是，這種方式并不適于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，就實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而言，翻轉(zhuǎn)課堂的方式更適用于有明確討論主題的課堂。這些主題本身就具有討論性質(zhì)，沒(méi)有唯一的答案。如果能結(jié)合文獻(xiàn)報(bào)告、或者自身科研項(xiàng)目中的方案制定實(shí)例，教學(xué)的效果更佳。

4.多指標(biāo)的課程考核體系。鑒于石油工程專業(yè)課程的特點(diǎn)，主要是課程內(nèi)容的廣泛性、課程性質(zhì)的概論性和課程任務(wù)的多元性，對(duì)課程最終的評(píng)價(jià)體系做出相適應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，建立多指標(biāo)的課程考核體系。尤其是要提高平時(shí)成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中的比重，不能再以最終的期末考試筆試成績(jī)作為唯一考核判據(jù)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中持續(xù)參與的積極性，否則學(xué)生感受不到平時(shí)上課積極參與的價(jià)值，從而產(chǎn)生在考試前突擊學(xué)習(xí)的心理。

結(jié)合課程的特點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)，建立的多指標(biāo)的課程考核體系，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）課前測(cè)驗(yàn)；（2）課堂提問(wèn)及專業(yè)問(wèn)題討論；（3）分組主題研討及演講；（4）期末考試。在實(shí)踐教學(xué)工作中，采用的指標(biāo)比例為：課前測(cè)驗(yàn)占比20%；課堂提問(wèn)及專業(yè)問(wèn)題討論表現(xiàn)占比10%；課堂分組研討及演講占比20%；期末綜合考試占比50%。適當(dāng)降低“課堂提問(wèn)及專業(yè)問(wèn)題討論”主觀性評(píng)判較強(qiáng)環(huán)節(jié)的比例，在“課堂分組研討及演講”環(huán)節(jié)采用學(xué)生分組互評(píng)的方法。做到每項(xiàng)評(píng)分有據(jù)可依、定量化和透明化，保證學(xué)生成績(jī)的公平公正。

三、結(jié)論

石油工程專業(yè)英語(yǔ)課程為高校培養(yǎng)適應(yīng)石油行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)的人才奠定了基礎(chǔ)，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該順應(yīng)國(guó)際化需求，讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)具備一定的國(guó)際化視野，為進(jìn)一步提高學(xué)生自身國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力提供必備的前提。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的基礎(chǔ)及差異化學(xué)習(xí)需求，追求學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力水平提高的最大化；通過(guò)多元化的培養(yǎng)方式，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生融入課程教學(xué)過(guò)程的積極性；針對(duì)某些易于提取研討主題的環(huán)節(jié)，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，建立和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念；構(gòu)建完善合理的課程考核體系，讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)有價(jià)值感和獲得感，對(duì)學(xué)生整體的課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)有客觀公正的評(píng)估。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)進(jìn)行輔助把控，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，增強(qiáng)教學(xué)效率，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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