初中英語寫作教學指導策略探析

侯海珍

摘要：書面表達是初中英語中考的重要題型，是考查學生表達、傳遞信息和解決實際問題的語言交流能力的一種手段，同時也是用于考查學生語言交際能力和語言知識活用能力的一項綜合性試題。它要求學生具有較高的書面語言表達能力。

關鍵詞： 初中英語； 教學指導； 策略探析

目前，初中英語教學的書面表達相對滯后，學生的寫作水平提高甚微，出現(xiàn)了“聽到寫作學生心煩，見到習作教師頭疼”的現(xiàn)象，究其原因是多方面的，現(xiàn)筆者結(jié)合新教材的內(nèi)容，對初中英語寫作教學指導策略作簡要探析。

一、一句多譯，句型轉(zhuǎn)換

初中生對英語寫作具有一定的畏懼心理，教師在教學中可采用先易后難的方法，用簡單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學生進行寫作訓練的起點，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想，使學生樂于接受，輕松完成，享受成功感。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達能力的關鍵。教師在平時的教學中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學生訓練。

例如：以study為中心組成句子。

I study in No、3 Middle School、I study very hard、My sister studies in the same school、But she studies harder than me、

這些簡單的寫作訓練會引起初學英語者的極大興趣，增強他們學習英語的信心，為將來的學習打下良好的基礎。

二、單元話題綜合訓練

新目標英語中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學生進行寫作，教師可結(jié)合課文中的故事讓學生進行改寫、縮寫與仿寫作文等，既訓練學生寫作，鞏固已學知識，加深對課文理解，有助于培養(yǎng)學生英語思維。

1、情景對話

教師在教學中，要尋找語言材料與生活的結(jié)合點，創(chuàng)設逼真的口語交際情景，讓學生通過運用語言掌握該語言的交際功能和運用場合。

目前，英語教材中的許多話題“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”等都與學生的生活密切相關，教師可以通過模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，讓學生理解和掌握對話內(nèi)容，增強了學生語感，培養(yǎng)學習興趣，為寫作奠定堅實基礎。

2、口頭復述課文

讓學生口頭復述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學的語言知識，培養(yǎng)學生英語口頭表達能力，提升學生寫作能力。

3、創(chuàng)新聯(lián)想

在復述課文的基礎上，教師更應該培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，進行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓練。如：①把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述，促使學生開闊視野，關注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。②針對學生對課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學生最大的想象空間。③在給學生出作文題時，結(jié)合學生的實際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”，“Our Classroom”，“How can I Learn English”等。

三、英語思維培養(yǎng)

原蘇聯(lián)外語教學心理學家別亞科耶夫指出：心理語言學的根本原則是掌握外語的過程，學習用外語來思維，換句話說就是掌握用外語來形成和表達思想的手段和能力的過程。

1、課堂上盡量用英語組織教學，用英語來進行交流與溝通。

2、經(jīng)常性地給學生作一些英語國家的文化背景、風土人情、風俗習慣的介紹，幫助學生了解世界和中西文化的差異。

3、有意識地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習，注重一句多譯，這對于提高學生靈活運用語言的能力大有幫助。

四、創(chuàng)設情景

語境是語言交際的重要因素，一切真實的交際活動都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗為前提的。在英語課堂教學中創(chuàng)設交際環(huán)境，有助于激發(fā)學生的學習動機和興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過創(chuàng)設某一語境而訓練學生寫作，學生會感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。例如，學生舉行運動會，開“生日聚會”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語境，讓學生在活動中仔細觀察，親身體驗，然后試著用自己所學的語言知識，表達“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。

在新教材的每個單元中，都設有寫作訓練題，這與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落相比，更為理想。當然，教師在設立語境話題時要與學生的水平和能力相適應，應從簡到難，從淺到深進行。否則，學生會無從下筆，久而久之，他們會失去信心。

五、英文日記

要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在練筆。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型和復合句等，使文句更優(yōu)美生動。對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習，不僅能促使學生及時鞏固所學的知識，還能鍛煉他們的恒心和學習毅力，同時對提高英語作文也是很有幫助的。

六、幾點注意事項

1、聽、說、讀、寫這四者是相輔相承、密不可分的，決不可因為培養(yǎng)學生的寫作能力而忽視了對學生其它能力的培養(yǎng)?？偟恼f來，在起始年段，聽、說、讀的比重比寫的比重要更大。

2、不可以因為培養(yǎng)學生的寫作能力，而占用他們大量的時間，以至影響他們的全面發(fā)展。任何一門學科都是構(gòu)成學生基本素質(zhì)的一部分；任何一門學科對一位學生來說都不是全部。作為一名英語教師，我們要跳出英語學科的局限，既要為具有英語特長的學生的全面發(fā)展考慮，也要為不具備英語特長學生的全面發(fā)展考慮。

英語教師在教學工作中要不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法，鼓勵學生平時要多積累語言素材，要求他們堅持長期寫作訓練，做到善于思考、勤于訓練、勇于探究，充分發(fā)揮學生的潛在力。

隨著學生學習英語的深入對學生進行寫作教學引導，在教學過程中應從實際情況出發(fā)，對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練，充分體現(xiàn)學生的主體地位，幫助學生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)。

參考文獻：

[1]河北保定清苑白團中學 劉彥峰；英語寫作教學的建議[N]；學知報；2011年

[2]新疆庫爾勒市第三中學 王睿 董雁；譯在英語寫作教學中的應用[N]；學知報；2010年