試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

李淑榮

摘要：隨著教育改革的深入，多種教學(xué)方法開(kāi)始在我國(guó)興起。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，靈活采用一種或多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文從精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、采用情境教學(xué)法，提高教師教學(xué)效率、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生新型的合作觀、注入生活化元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述，希望為高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；生活化；導(dǎo)入；情境教學(xué)法

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”誠(chéng)如此言，一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不僅會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印象，還能豐富他們學(xué)習(xí)該課程的積極情感，轉(zhuǎn)變他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)引起教師的重視。高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，采用生動(dòng)、形象、富有個(gè)性的語(yǔ)言動(dòng)作，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，來(lái)聚焦學(xué)生目光，吸引他們的注意力。第三點(diǎn)，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中進(jìn)行引入，通過(guò)舊知引出新知，來(lái)架起學(xué)生知識(shí)貫通的橋梁。例如我在教授高中數(shù)學(xué)人教a版補(bǔ)必修5《解三角形》一課時(shí)，在上課之初，我先在黑板上畫(huà)了任意一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考：在 這個(gè)三角形中給出適當(dāng)?shù)臈l件，并根據(jù)給出的條件，來(lái)取得相應(yīng)的結(jié)論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。在乍一看到這一圖形時(shí)，學(xué)生們往往丈二和尚摸不著頭腦，在我的引導(dǎo)和啟發(fā)下，他們漸漸得出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)即：正弦定理和余弦定理。根據(jù)正弦定理可以來(lái)解決兩種類型的三角問(wèn)題，分別為：當(dāng)知道兩角和任意一邊時(shí)，可求出其他兩邊和一角；當(dāng)知道兩邊和其中一邊的對(duì)角時(shí)，可以求出三角形的其他邊和角。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，既考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，可謂是一舉多得。

二、采用情境教學(xué)法，提高教師教學(xué)效率

教師在教學(xué)中采用情境教學(xué)法，通過(guò)將學(xué)生引入到相關(guān)的虛擬的“真實(shí)”場(chǎng)景中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們跟隨教師的腳步去思考、探究，是拉近師生關(guān)系，提高教師教學(xué)效率的重要方式。

例如我在教授高中數(shù)學(xué)人教a版補(bǔ)必修5《等差數(shù)列》一課時(shí)，就采用了情境教學(xué)法。在上課之初，我是這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的：“同學(xué)們，中國(guó)最古老的天文學(xué)和數(shù)學(xué)著作，在約公元前一世紀(jì)成書(shū)，被唐朝規(guī)定為國(guó)子監(jiān)的教材之一，大家知道這本著作的名字是什么嗎？”這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生們一副茫然的樣子。此時(shí)，我接著說(shuō)道：“這本書(shū)名字叫做《周髀算經(jīng)》，在這本書(shū)中，出現(xiàn)了這樣的一道題：在平地上立八尺高的土圭，對(duì)它的影子進(jìn)行測(cè)量，測(cè)出其在24節(jié)氣中，冬至?xí)r影子長(zhǎng)為1丈三尺5寸，以后每一節(jié)氣，影子長(zhǎng)度為遞減狀態(tài)，遞減數(shù)據(jù)為9寸91 6；夏季，影子長(zhǎng)度最短，長(zhǎng)度約為1尺6寸，以后的每一個(gè)節(jié)氣，影子長(zhǎng)度為遞增狀態(tài)，遞增的數(shù)據(jù)跟上述的相同。如果將這些數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，同學(xué)們，你們認(rèn)為可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢？”這個(gè)問(wèn)題拋出后，我并沒(méi)有要求立刻找到問(wèn)題的答案，而是要求他們帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們的聽(tīng)課效率和教師的教學(xué)效率。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生新型的合作觀

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“合作”“探究”“自主”的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中，可通過(guò)采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生新型的合作觀，將他們培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的懂合作、會(huì)合作的新型人才。

例如我在教授高中數(shù)學(xué)人教a版補(bǔ)必修5《不等關(guān)系與不等式》一課時(shí)，就采用了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。在講述了基礎(chǔ)知識(shí)之后，我將學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位去探究不等式的性質(zhì)。在確定了小組目標(biāo)之后，我又公布了小組激勵(lì)機(jī)制。在小組激勵(lì)機(jī)制下，各小組成員紛紛投入到緊張的討論中，通過(guò)分工合作、自主探究的方式來(lái)完成小組任務(wù)，贏得小組榮譽(yù)。在給予學(xué)生自主合作和交流的時(shí)間之后，我讓學(xué)生們派出小組代表來(lái)呈現(xiàn)本小組的研究成果。在此環(huán)節(jié)，作為代表的學(xué)生臉上既充滿了興奮，又帶了一絲緊張。在各小組展示完畢之后，我在對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)自己和他人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這種方式，使學(xué)生在看到自身不足的基礎(chǔ)上，也能看到別人的優(yōu)勢(shì)所在，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、注入生活化元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)像很多學(xué)科一樣，來(lái)源于生活，最終也要會(huì)歸于生活，服務(wù)于生活。教師在教學(xué)中，可通過(guò)注入生活化元素，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生通過(guò)生活化學(xué)習(xí)，不僅可以習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法、還習(xí)得了生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)有的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教師想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中不應(yīng)囿于一種教學(xué)觀念和方法，而是遵從教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際狀況，多點(diǎn)開(kāi)花，多措并舉，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1].新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視課堂[J].趙靜.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2014（08）

[2].高中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性[J].張淑萍.知識(shí)窗（教師版）.2015（11）