社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的五年制高職學(xué)生社團(tuán)文化

張潔

【摘 要】在我國的社會(huì)主義核心價(jià)值體系中，核心價(jià)值觀是其精神核心，它反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本需求。我國的社會(huì)主義核心價(jià)值觀代表著國家的主流意識(shí)。因此應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入在教學(xué)活動(dòng)中。本文主要分析了社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下高職學(xué)生社團(tuán)文化的構(gòu)建策略。為我國五年制高職學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)活動(dòng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀；五年制高職；社團(tuán)文化

社團(tuán)文化是高職校園文化建設(shè)工作的重要組成部分，也是新時(shí)期下社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生群體中的體現(xiàn)方式。為了讓高職學(xué)生充分理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要將社會(huì)會(huì)主義核心價(jià)值觀以一種容易被學(xué)生接受的方式出現(xiàn)在五年制高職院校中，在這些要求的基礎(chǔ)上，提出以學(xué)生社團(tuán)為主的高職學(xué)生主流文化建設(shè)方式。

一、高職院校進(jìn)行學(xué)生社團(tuán)建設(shè)過程中遇到的問題

（一）教育人員的社會(huì)主義核心價(jià)值觀缺失

在學(xué)生社團(tuán)中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播，離不開學(xué)校管理者和教師價(jià)值觀水平的影響，假如教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀豐富，則學(xué)生的政治覺悟也會(huì)有所提高。但是在我國目前的高職學(xué)生社團(tuán)中，一些管理者對(duì)社團(tuán)的定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致社團(tuán)文化建設(shè)過程中缺乏足夠的原則性，在社團(tuán)文化建設(shè)時(shí)也沒有明確的方向可言，因此，教育人員社會(huì)主義核心價(jià)值觀的缺失是目前高職院校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展過程中存在的主要問題之一[1]。

（二）社團(tuán)的不規(guī)范管理導(dǎo)致校園主流文化發(fā)展薄弱

高職院校中的學(xué)生社團(tuán)大多以教師管理，社團(tuán)學(xué)生干部執(zhí)行的方式進(jìn)行發(fā)展與建設(shè)，當(dāng)高職院校教師對(duì)社團(tuán)管理不嚴(yán)格時(shí)，社團(tuán)會(huì)出現(xiàn)無序發(fā)展的現(xiàn)象，這種沒有明確的原則和發(fā)展方向的高職學(xué)生社團(tuán)對(duì)學(xué)校中主流文化產(chǎn)生一些不利影響。當(dāng)學(xué)生社團(tuán)中的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差時(shí)，學(xué)生社團(tuán)中往往出現(xiàn)功利性強(qiáng)、個(gè)人主義意識(shí)盛行的現(xiàn)象，弱化了校園中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）學(xué)生社團(tuán)的活躍性不足影響高職中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)揚(yáng)

一個(gè)社團(tuán)的興盛程度可以在社團(tuán)的活躍性中體現(xiàn)出來。由于高職院校中學(xué)生社團(tuán)的豐富多樣性，不同學(xué)生社團(tuán)的活躍度各不相同，一些不活躍的學(xué)生社團(tuán)中缺乏有效的互動(dòng)，成員的積極性也不高，導(dǎo)致社團(tuán)難以發(fā)展自身的文化，這是缺乏社團(tuán)文化傳承的體現(xiàn)。影響高職學(xué)校中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)揚(yáng)和傳承。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的五年制高職學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)措施探討

（一）培養(yǎng)學(xué)生社團(tuán)骨干

影響學(xué)生社團(tuán)質(zhì)量的因素主要有學(xué)生的素質(zhì)水平以及社團(tuán)的定位和性質(zhì)。因此利用學(xué)生社團(tuán)促進(jìn)五年制高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要方式有培養(yǎng)學(xué)生社團(tuán)骨干力量以及建設(shè)優(yōu)秀的高職學(xué)生社團(tuán)兩種[2]。

首先學(xué)生社團(tuán)需要骨干成員發(fā)揮出良好的執(zhí)行力度與工作熱情，所以學(xué)生的組織能力和素質(zhì)水平是優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)的重點(diǎn)要求。所以在高職院校學(xué)生社團(tuán)選擇社團(tuán)骨干時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的掌握情況。應(yīng)將學(xué)生作為提高學(xué)生社團(tuán)文化質(zhì)量的重點(diǎn)要素進(jìn)行培養(yǎng)與教育，利用高職學(xué)生社團(tuán)中的骨干成員進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳承與發(fā)揚(yáng)。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的高職學(xué)生社團(tuán)

在目前我國五年制高職學(xué)校中學(xué)生社團(tuán)之間的差別較大，建設(shè)高職院校中的學(xué)生社團(tuán)文化需要優(yōu)秀的學(xué)生社團(tuán)的力量。所以高職院校應(yīng)有選擇的進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)的培養(yǎng)工作，不能一視同仁的對(duì)待高職中的所有社團(tuán)，積極鼓勵(lì)與支持優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展。在有效的措施的影響下，高職學(xué)校能促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)整體質(zhì)量的提高，使高職院校中形成共同前進(jìn)、互相幫助的優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣[3]。

（三）豐富學(xué)生社團(tuán)發(fā)展過程中的教師資源配置

教師的指導(dǎo)與管理工作為學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展與建設(shè)指明了方向，并且當(dāng)學(xué)生社團(tuán)在發(fā)展過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師能最大化的減少錯(cuò)誤所帶來的影響。從而提高高校社團(tuán)的整體質(zhì)量。因此，五年制高職學(xué)校要想進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)活動(dòng)，就需要擴(kuò)大學(xué)生社團(tuán)的教師投入，完善學(xué)生社團(tuán)在發(fā)展過程中的教師資源配置工作，使每個(gè)社團(tuán)都能獲得教師的充分指導(dǎo)。同時(shí)，高職還可以提高對(duì)教師社團(tuán)指導(dǎo)活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)力度，為社團(tuán)的指導(dǎo)與管理結(jié)果較好的教師提供一定的資金支持，調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)和鼓勵(lì)社團(tuán)的積極性。促進(jìn)教師利用科學(xué)有效的方法加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和指導(dǎo)工作。在指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)保證兩個(gè)方面，首先是對(duì)學(xué)生在社團(tuán)中發(fā)展情況的指導(dǎo)，其次是在學(xué)生社團(tuán)發(fā)展過程中的理論指導(dǎo)，包括制度的實(shí)施、學(xué)生社團(tuán)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及社團(tuán)中組織結(jié)構(gòu)的安排等。在學(xué)生社團(tuán)中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化建設(shè)，促進(jìn)高職學(xué)生健康思維的發(fā)展，促進(jìn)高職中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)[4]。

（四）利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生社團(tuán)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變著人們的生產(chǎn)生活方式，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大數(shù)據(jù)時(shí)代使數(shù)據(jù)信息實(shí)現(xiàn)大量的傳播與管理，所以在高校中進(jìn)行核心主義價(jià)值觀下的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)活動(dòng)可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用。比如教師要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中建立一個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的交流平臺(tái)，在一段時(shí)間的實(shí)踐與考查工作后，教師檢驗(yàn)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的探討情況，利用這種方式，提高了高職學(xué)生社會(huì)主體核心價(jià)值觀的能力，能促進(jìn)高職學(xué)生未來的良好發(fā)展。

綜上所述，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下進(jìn)行五年制高職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的文化建設(shè)要求教師提高自身的社會(huì)主體核心價(jià)值觀水平、培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生社團(tuán)骨干力量以及利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行社團(tuán)內(nèi)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播和發(fā)揚(yáng)。提高我國高職學(xué)校中學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)水平。促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

課題名稱：五年制大專學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研究，課題來源：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題，項(xiàng)目編號(hào)：ybzysc16—43。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佳.試論學(xué)生社團(tuán)在高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的作用 ——以無錫開放大學(xué)學(xué)生社團(tuán)為例[J].科技視界，2017（24）：20-21.

[2]王奧.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職院校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：174-175.

[3]劉佳.高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育路徑研究[J].高教學(xué)刊，2016（6）：240-241，244.

[4]王稼偉.“三維度”學(xué)生社團(tuán)建設(shè)：社會(huì)主義核心價(jià)值觀生活化的著力點(diǎn)[J].職教通訊，2016（20）：69-72，80.