批注式閱讀在高三論述文教學(xué)中的運(yùn)用

相光彩

[摘 要]批注式閱讀法在實(shí)際的高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。根據(jù)對(duì)十幾個(gè)學(xué)生的跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)善于運(yùn)用批注法的學(xué)生在幾次大型考試中，甚至在高考中成績(jī)都高于不大注重運(yùn)用批注法的學(xué)生的成績(jī)，并且在高考后對(duì)他們的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，高考語文成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生在平時(shí)重視批注法的運(yùn)用，高考中也是運(yùn)用了該法。因此，批注式閱讀法對(duì)閱讀起著較大的作用。

[關(guān)鍵詞]批注式閱讀；調(diào)查對(duì)比；強(qiáng)化

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）18-0008-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?！彪S著2017年全國卷語文閱讀量的增加，閱讀提到了重要的地位。分值的增加，閱讀量的增大，促使學(xué)生日常學(xué)習(xí)與語文教師日常教學(xué)都要重視閱讀。事半功倍的效果是閱讀教學(xué)的追求，批注式閱讀在高三語文教學(xué)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、考試中都得到了運(yùn)用，成績(jī)較沒有重視或沒有運(yùn)用此法的學(xué)生有所提高。

首先，有針對(duì)性地選取十幾個(gè)學(xué)生，分成兩組，跟蹤他們?cè)诳荚囍羞\(yùn)用批注法的效果。通過兩次大型考試及高考成績(jī)的比對(duì)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用批注式閱讀法的學(xué)生成績(jī)高于沒有運(yùn)用的學(xué)生。在2017年廣一?？荚嚭?，選取了沒有形成批注習(xí)慣或很少用批注法的學(xué)生與有批注習(xí)慣和方法的學(xué)生論述文的三道選擇題的做題情況，進(jìn)行分析比對(duì)，得知：有批注習(xí)慣與方法的學(xué)生在考試中運(yùn)用了批注式閱讀法，成績(jī)比沒有或不熟練運(yùn)用的學(xué)生要高。有批注習(xí)慣與方法的學(xué)生組的論述文選擇題正確率為87.5%，要比沒有或很少用批注法的學(xué)生組的論述文選擇題正確率45.8%高出41.7個(gè)百分點(diǎn)，平均分相差23.25分。第二次大型考試也是參照論述文的選擇題與平均分進(jìn)行比較，有批注習(xí)慣與方法的學(xué)生組的論述文選擇題正確率為79%，沒有或很少用批注法的學(xué)生組的論述文選擇題正確率只有33%，高出了46個(gè)百分點(diǎn)，平均分相差10.6分。在高考平均成績(jī)的比較中，有批注習(xí)慣與方法的學(xué)生組平均103.25分，沒有或很少用批注法的學(xué)生組平均89.87分，兩者相差13.38分。三次大型考試平均分相差15.74分?？梢姡⑹介喿x法在論述文的運(yùn)用中，效果還是很明顯的。

在后續(xù)教學(xué)中需要改進(jìn)的問題及措施有以下幾點(diǎn)。

一、批注式閱讀法的效果需強(qiáng)化

很多學(xué)生雖掌握了方法，但在使用與完善的道路上還需要很長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生要養(yǎng)成平時(shí)閱讀或做題進(jìn)行批注的習(xí)慣，經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練使用批注法，做到不動(dòng)筆墨不讀書。習(xí)慣成自然，才能夠收到較好的預(yù)期效果，閱讀的功效才會(huì)最大化。

二、批注式閱讀法的多樣性與選擇性

批注方法可以多樣化，能夠根據(jù)不同閱讀材料和使用目的而采取不同的方法，隨材而變，這樣閱讀效果才能夠最優(yōu)化。正如許多中外名人一樣，每個(gè)人都有自己的閱讀批注方法。只有適合的才是最好的。

三、批注式閱讀法的具體細(xì)化

閱讀注重圈點(diǎn)勾畫。在研究中，著重以論述文進(jìn)行試驗(yàn)。在不同的考試中都要求學(xué)生依據(jù)論述文的文體特點(diǎn)，抓住論點(diǎn)、論據(jù)、論證和分析進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。首先，畫出論點(diǎn)句子，標(biāo)注論據(jù)及論證方法，從總體思路分析入手，梳理全文脈絡(luò)，讓學(xué)生從整體理解透徹內(nèi)容，在選項(xiàng)和文本之間能夠快速準(zhǔn)確地找到對(duì)應(yīng)區(qū)間，進(jìn)行比對(duì)。然后，對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行劃層解構(gòu)，把握每個(gè)選項(xiàng)的具體內(nèi)容。若是復(fù)句，用自己熟悉的符號(hào)，根據(jù)選項(xiàng)的意思進(jìn)行劃層，逐項(xiàng)和文本進(jìn)行對(duì)照；若是單句，要按照語法進(jìn)行主干劃分，標(biāo)識(shí)主要意思。通過這樣批注，學(xué)生思路明確，仔細(xì)比對(duì)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，做題的準(zhǔn)確率大大提升。

在后續(xù)教學(xué)中，復(fù)習(xí)不同文體時(shí)，也是按照這樣的整體思路標(biāo)注、細(xì)節(jié)問題圈畫、題目劃層審視、文題細(xì)致比對(duì)的要求，通過批注閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，養(yǎng)成審慎細(xì)致的思考習(xí)慣，養(yǎng)成自主獨(dú)立的思考習(xí)慣，這樣高考閱讀得高分是應(yīng)有之義，閱讀能力也會(huì)相應(yīng)提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張燕玲，李瑤，趙晨彤.古人讀書法及啟示[J].中學(xué)語文教學(xué)參考（下旬），2017（5）.

[2] 程萍.批注法在詩歌閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)語文教學(xué)參考（下旬），2017（8）.

[3] 韓中凌.讓語文教學(xué)更高效[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2015.

（責(zé)任編輯 陳劍平）