高校貧困生思想政治教育中存在的問(wèn)題

馮祥 吳亦菲 孫黎

摘 要： 高校貧困生作為高校當(dāng)中重要又特殊的群體，在思想政治教育方面存在一些問(wèn)題。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)貧困生的思想政治教育，是當(dāng)前高校貧困生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文對(duì)貧困生的思想政治教育工作進(jìn)行分析，并提出對(duì)策，以期促進(jìn)高校貧困生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 貧困生 思想政治教育 教育對(duì)策

2014年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記在北京師范大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)“‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育。源源不斷的人才資源是我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的重要潛在力量和后發(fā)優(yōu)勢(shì)”。高校是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的搖籃和聚集地，而高校貧困生作為高等學(xué)校學(xué)生中的一個(gè)特殊組成部分，如何強(qiáng)化高校貧困生的思想政治教育效果，如何保障高校貧困生的成長(zhǎng)成才，是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作的重要課題，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)具有重要意義。

一、當(dāng)前高校貧困生思想政治教育存在的問(wèn)題

（一）貧困生教育隊(duì)伍建設(shè)力度不強(qiáng)

高校貧困生思想政治教育工作主要由三支隊(duì)伍組成，其中高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員是貧困生思想政治教育的主力軍，高校思政教師承擔(dān)著高校貧困生思想政治教育教學(xué)工作，高校心理健康教育與咨詢(xún)老師負(fù)責(zé)高校貧困生的心理健康工作。三支隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，存在以下問(wèn)題。

1.關(guān)于專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問(wèn)題

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部第43號(hào)令）明確要求“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1：200的比例設(shè)置專(zhuān)職輔導(dǎo)員崗位，按照專(zhuān)兼結(jié)合、以專(zhuān)為主的原則，足額配備到位”。但是當(dāng)前一些高校對(duì)文件要求貫徹不到位，實(shí)際工作中一些高校對(duì)專(zhuān)職輔導(dǎo)員師生比的配備達(dá)不到1：200的比例。同時(shí)，部分高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員在院系中同時(shí)兼任分團(tuán)委書(shū)記、學(xué)工辦主任、黨支部書(shū)記、教學(xué)、科研等職務(wù)，這些兼職工作大大增加了輔導(dǎo)員的工作量，影響了輔導(dǎo)員對(duì)貧困生思想政治教育工作的效果。此外，高校對(duì)專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍有針對(duì)性的培養(yǎng)培訓(xùn)力度不夠，日常工作只注重使用而不給予較多的培養(yǎng)培訓(xùn)，一些輔導(dǎo)員在貧困生思想政治教育工作中理論知識(shí)陳舊，知識(shí)更新緩慢。

2.關(guān)于思政教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

一些思政教師在課堂上更多地給予貧困生理論灌輸，缺乏有感染力的宣講。上課內(nèi)容存在求新、求多的現(xiàn)象，不分主次，不分重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，不能有效地把理論與事例相結(jié)合，內(nèi)容基本是書(shū)本知識(shí)，課外知識(shí)涉及很少。這種傳授方式導(dǎo)致學(xué)生疲憊，結(jié)果學(xué)生聽(tīng)得不多、聽(tīng)得不夠、聽(tīng)得不深。老師講得越多，學(xué)生聽(tīng)得越?jīng)]勁，老師和學(xué)生之間不能形成良性互動(dòng)，整個(gè)課堂只是你說(shuō)我聽(tīng)，課堂氣氛不夠活躍，貧困生的受教育效果欠佳。

3.心理健康教育隊(duì)伍存在的問(wèn)題

高校貧困生相對(duì)于一般學(xué)生而言，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難等原因，一些人更易出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題，高校心理健康教育隊(duì)伍的責(zé)任尤為突出，任務(wù)更趨重要。高校心理健康教育隊(duì)伍承擔(dān)著心理健康日常教育、心理咨詢(xún)、心理健康教學(xué)，任務(wù)量大，工作強(qiáng)度高。但高校對(duì)心理健康教育隊(duì)伍的配備不齊，缺乏統(tǒng)籌指導(dǎo)和管理，未能把心理健康日常教育、心理咨詢(xún)和心理教學(xué)的力量有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。從業(yè)人員本身接受關(guān)于貧困生心理方面的培訓(xùn)較少，對(duì)高校貧困生的心理健康缺乏針對(duì)性的工作方法，重理論、輕實(shí)踐，重研究、輕教育，重教學(xué)、輕咨詢(xún)。

（二）貧困生個(gè)體思想與心理問(wèn)題突出

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性及貧困生家庭自身的一些問(wèn)題，一些高校貧困生在思想上、心理上存在以下問(wèn)題。

1.感恩誠(chéng)信責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)

一是高校貧困生在中學(xué)階段面臨較大的升學(xué)壓力，應(yīng)試教育使得家長(zhǎng)老師只看中學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略感恩教育；二是高校在認(rèn)定貧困生時(shí)，僅根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查表判定學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)較為單一，讓一些誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)的大學(xué)生有獲得國(guó)家助學(xué)金的機(jī)會(huì)。三是高校存在重資助輕教育現(xiàn)象，開(kāi)展感恩教育力度不夠，且形式較為單一，未能起到很好的成效；四是部分申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款的學(xué)生，畢業(yè)之后沒(méi)有及時(shí)按要求償還貸款，誠(chéng)信度不夠好。

2.存有自卑自閉心態(tài)

高校貧困生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，步入大學(xué)后，同學(xué)之間的貧富差距給一些貧困生帶來(lái)了精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，容易導(dǎo)致部分學(xué)生性格內(nèi)向，產(chǎn)生敏感的情緒和自卑的心理。一方面他們希望成為老師同學(xué)心目中的佼佼者，另一方面由于能力不足，他們?cè)趯W(xué)習(xí)及其他各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)不突出。一些貧困生的自尊心往往比較強(qiáng)，不愿意接受個(gè)人形式的捐助。較強(qiáng)的自尊心與敏感的心理交織，遇到刺激時(shí)反應(yīng)比較強(qiáng)烈，通常會(huì)用自傲掩飾自卑，被誤解為不好相處。

3.人際交往情感交流問(wèn)題

一些高校貧困生由于容易產(chǎn)生自卑自閉的心態(tài)，害怕被別人問(wèn)及家庭情況，擔(dān)心被同學(xué)看不起，偏執(zhí)地認(rèn)為老師和同學(xué)只看到他們的不足之處，不愿意與他人多交流，這些差異直接導(dǎo)致交往能力弱。有些貧困生由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，常常為了生活和學(xué)習(xí)處在焦慮的狀態(tài)當(dāng)中，長(zhǎng)時(shí)間焦慮會(huì)導(dǎo)致情緒低調(diào)。對(duì)事提不起興趣，不積極與他人交往。

（三）一些高校對(duì)貧困生發(fā)展性資助不夠

發(fā)展性資助[1]是高校資助工作的新思路，它注重將貧困生的經(jīng)濟(jì)扶持和精神支持相結(jié)合，更好地發(fā)揮貧困生的主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)階段高校的資助形式是以救濟(jì)型資助為主要模式，資助方為主體，高校貧困生只作為資助的受益者。這種模式僅僅從物質(zhì)方面給予貧困生一定的幫扶，對(duì)貧困生的精神層面及發(fā)展關(guān)注不夠，不易起到良好的育人效果。目前，貧困生的主體參與性較差，思想教育方面的缺失助長(zhǎng)部分高校貧困生存在依賴(lài)心理，感恩、誠(chéng)信、責(zé)任意識(shí)缺乏，難以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)高校貧困生思想政治教育的對(duì)策

（一）推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化

輔導(dǎo)員是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者與指導(dǎo)者，高校貧困生是學(xué)生中關(guān)注度較高的群體，應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)高校貧困生的思想教育和心理輔導(dǎo)。目前，由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，理論水平低；承擔(dān)較多與思想政治教育無(wú)關(guān)的事務(wù)性工作；待遇低、職稱(chēng)難落實(shí)導(dǎo)致輔導(dǎo)員流動(dòng)性強(qiáng)，造成隊(duì)伍不穩(wěn)定，因此推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、專(zhuān)家化顯得尤為重要。制定專(zhuān)職輔導(dǎo)員系列職稱(chēng)考核量化指標(biāo)，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)資格考核評(píng)定，通過(guò)考核評(píng)定聘任專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員角色，建立科學(xué)的考核體系和切實(shí)可行的保障機(jī)制[2]。對(duì)輔導(dǎo)員的管理水平、工作業(yè)績(jī)、教學(xué)科研進(jìn)行客觀考評(píng)，改善輔導(dǎo)員的工作環(huán)境，提高輔導(dǎo)員待遇，提升輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化水平，擴(kuò)大發(fā)展空間，激勵(lì)輔導(dǎo)員把學(xué)生思想政治教育工作作為終身事業(yè)而奮斗。同時(shí)，加強(qiáng)高校資助工作專(zhuān)人管理，及時(shí)高效地為貧困生提供服務(wù)。

（二）推進(jìn)資助形式個(gè)性化和多樣化

目前，高校資助工作基本都建立了以獎(jiǎng)助貸補(bǔ)勤減免為主體的資助體系，在高校逐年擴(kuò)招的基礎(chǔ)上，貧困生規(guī)模逐步擴(kuò)大，政府的扶持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要讓資助的形式變得多樣化。一是政府根據(jù)高校貧困生的增長(zhǎng)情況，加大教育資助的力度，以滿(mǎn)足高校大部分貧困生的經(jīng)濟(jì)要求；二是增加企業(yè)、社會(huì)人士、個(gè)人名義的捐助形式，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界人士的力量關(guān)心和支持高校貧困生，形成強(qiáng)大的合力，使每位貧困生都順利完成學(xué)業(yè)。三是推進(jìn)資助形式的個(gè)性化，將獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等資助按照貧困生的不同需求自由組合，建立符合貧困生困難程度的資助體系，積極擴(kuò)寬勤工助學(xué)的崗位，為貧困生提供更多的機(jī)會(huì)。四是優(yōu)化助學(xué)貸款償還制度，制定根據(jù)畢業(yè)生工資水平相適應(yīng)的還貸標(biāo)準(zhǔn)，延長(zhǎng)還款的年限。五是由救濟(jì)性資助形式向發(fā)展性資助形式轉(zhuǎn)變，根據(jù)貧困生不同的水平、需求、目標(biāo)定制規(guī)劃，滿(mǎn)足高校貧困生多樣性發(fā)展，側(cè)重對(duì)高校貧困生的人文關(guān)懷和未來(lái)發(fā)展，注重以生為本，確立貧困生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性。

（三）推進(jìn)思想教育形式多樣性和實(shí)效性

做好高校貧困生的思想政治教育是促進(jìn)貧困生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，一要加強(qiáng)貧困生的心理健康教育，輔導(dǎo)員定期與貧困生進(jìn)行日常談話，把握貧困生的心理動(dòng)向，觀察貧困生的學(xué)習(xí)生活情況。使貧困生在遭遇困難時(shí)，可以有師可尋、有友可訴，找到合適的途徑宣泄，幫助貧困生進(jìn)行自我調(diào)適，并培養(yǎng)他們良好的品格、健康的生活方式，戰(zhàn)勝心理困難。二要幫助貧困生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。一些貧困生由于自卑自閉的心理，容易產(chǎn)生失落感和挫敗感，因此要針對(duì)貧困生開(kāi)展自立自強(qiáng)教育及挫折教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生理想，培養(yǎng)貧困大學(xué)生自強(qiáng)不息的精神。在高校貧困生當(dāng)中樹(shù)立自立自強(qiáng)的典型，開(kāi)展貧困生優(yōu)秀事跡宣講活動(dòng)，通過(guò)身邊人的例子鼓勵(lì)貧困生面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。三是對(duì)貧困生的感恩教育，使他們樹(shù)立自立自強(qiáng)意識(shí)，以正確心態(tài)對(duì)待資助，還要注重感恩教育的實(shí)效性，開(kāi)展感恩主題活動(dòng)，建立約束機(jī)制[3]，制定貧困生資助的權(quán)利與義務(wù)，改變無(wú)償資助的模式，并對(duì)貧困生進(jìn)行實(shí)踐教育，用實(shí)踐檢驗(yàn)教育的效果，讓貧困學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)、參與科研等形式獲取不同等級(jí)的資助，充分調(diào)動(dòng)貧困生的積極性。

（四）推進(jìn)先進(jìn)文化的引領(lǐng)性和示范性

文化育人是高校教書(shū)育人的重要方面，國(guó)家、民族的強(qiáng)盛要以文化興盛作為支撐，因此，要用先進(jìn)文化培養(yǎng)貧困生健康的人格，用底蘊(yùn)豐厚的紅色文化教育引導(dǎo)培養(yǎng)貧困生的愛(ài)國(guó)情懷。弘揚(yáng)先進(jìn)文化、紅色文化，重視對(duì)高校貧困生的教育引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義基本原理、習(xí)近平系列講話精神和十九大精神的學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，引領(lǐng)高校貧困生堅(jiān)定正確的理想信念，強(qiáng)化主流意識(shí)，激發(fā)高校貧困生的朝氣和活力。另外，高校應(yīng)重視利用網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)文化作為校園文化的重要陣地，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管和凈化，給貧困生營(yíng)造出安全、文明、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面效應(yīng)，通過(guò)講座和宣傳的形式，引領(lǐng)貧困生社會(huì)主流意識(shí)的價(jià)值取向[4]。

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