交互式電子白板應用于初中語文課堂教學探討

史修棟　司紀茹

摘 要 分析交互式電子白板應用于初中語文課堂教學的重要意義，提出更好地發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，將初中語文課堂教學變得生動有趣，打造高效課堂的教學模板，最后探討初中語文課堂教學在應用交互式電子白板時需要注意的問題，以期更好地促進初中語文課堂教學進步。

關鍵詞 交互式電子白板；初中語文；信息技術；課程改革；教學資源

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0029-02

1 前言

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，交互式電子白板開始應用于初中語文課堂教學，成為輔助語文教學的有效工具。這就要求教師不斷創(chuàng)新教學觀念，采取多種教學手段輔助教學，積極開發(fā)利用最新的教學技術?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現(xiàn)代化?！盵1]這個文件的頒布表明，現(xiàn)代化課堂將走進中國的各個角落。因此，一方面必須加強在課堂教學中對信息技術的應用，利用信息技術增強課堂教學的趣味性，讓學生樂于學習、熱愛學習；另一方面必須更新傳統(tǒng)教學觀念，不能一味采用“填鴨式”式教學。這就需要不斷提升教師隊伍質量，把終身學習理念應用到工作中、教學中，跟上時代發(fā)展的步伐，不落后，也不冒進。

2 交互式電子白板應用在初中語文課堂教學中的重要意義

有利于發(fā)揮學生的主體性 運用交互式電子白板，不僅可以調動課堂教學中學生的學習氣氛，更加傾向于教師和學生之間的互動交流。簡單來說，傳統(tǒng)教學采取“填鴨式”和“滿堂灌”教學模式，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，沒有明確學生在課堂中的主體地位。交互式電子白板的運用改變了這種情況，它實現(xiàn)了教師與學生之間的實時互動交流，改變了傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的局面。在計算機的控制下，交互式電子白板能實現(xiàn)課堂內容的及時更新和隨時調整，在課堂上增加了教師與學生、學生與學生之間的互動交流，符合課程改革下的新發(fā)展趨勢，把課堂的學習主體從教師成功地變換成學生，增強了初中語文課堂教學的趣味性和靈動性。

有利于提高課堂效率 與老式教學的黑板相比，交互式電子白板不需要浪費太多的時間在寫字上，有利于提高課堂教學效率，能夠以生動的電子白板形式將教學內容形象、直觀地呈現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)設出想象的場景，更加吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，同時活躍學生的思維。

在教學朱自清的散文《背影》一課時，教師可以將課文中對父親怎樣跳過柵欄、怎么步履蹣跚地艱難走到作者身邊的描寫以圖片的形式在大屏幕上進行展示，讓學生更加理解作者朱自清當時內心的感動和轉身時的淚流滿面，以此加深他們對課文內容的認識和理解，并加深對課文內容的形象性記憶[2]。

教師利用電子白板進行教學時，可以運用交互式電子白板的批注、繪圖等功能，讓學生主動走到電子白板前，寫出自己的想法和觀點；或者通過交互式電子白板的強大功能讓學生發(fā)揮想象力，提升創(chuàng)造力。

有利于突出教學重點、難點 從初中學生的認知狀況來看，其更習慣于運用感性思維認識事物。交互式電子白板作為新式教學工具，可以為學生獲取語文知識提供支持。根據(jù)不同的教學內容，交互式電子白板可以將其重點和難點突出表現(xiàn)出來，教學內容的設計能夠將視頻、圖片融為一體，使學生直觀獲得知識，通過恰當?shù)姆绞綄⒗硇詫W習知識的過程以圖像、動畫的感性形式表現(xiàn)出來。交互式電子白板可以使用不同顏色的字體將教學內容顯示出來，對于書本教材以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，并加以解說，降低教學目標的難度，尤其是文言文、古詩詞的教學難點使學生更易于理解，幫助學生有效突破重點和難點。

3 交互式電子白板應用于初中語文課堂教學中的有效策略

許多教師受傳統(tǒng)教學模式中固定思維的深刻影響，認為使用交互式電子白板上課只是把教學內容從黑板轉移到先進設備上來，所以他們在利用電子白板教學時，仍然使用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”教學模式把知識硬塞給學生。雖然一些教師能夠正確運用電子白板，但對電子白板實踐功能并不詳細了解，運用能力不足，忽視學生之間的互動。因此，加強教師對交互式電子白板在課堂教學中的實踐應用勢在必行[3]。

設計趣味導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣 在初中語文教學中，對于課文的情景導入是個重點、難點，關乎學生是否對這篇課文感興趣，是否是吸引學生注意力的關鍵所在。使用交互式電子白板可以把情景導入應用于實踐中去，導入部分如果能夠引人入勝，學生在學習中會更有興趣，從而樂于學習。

在教學《皇帝的新裝》時，教師可以在課前以故事的口吻，通過講述故事的形式把皇帝的形象讓學生自己在白板上畫出來。每個學生心中皇帝的形象肯定是不同的，再讓他們把自己想象中的新裝給皇帝穿上，這樣肯定可以加深學生對課文的理解，也可以激發(fā)學生興趣，在課堂教學中的實踐目的也能夠達到了。有趣的導入環(huán)節(jié)是吸引學生注意力的最佳途徑，也是提高課堂教學質量的首要前提，針對不同的教學內容設計出形式多樣的導入環(huán)節(jié)，是交互式電子白板在語文課堂教學中應用的重要策略。

建構主體知識框架，加強互動交流 學生在學習過程中最重要的是對知識體系的建構，腦海中沒有完整的知識題庫，根本無法形成自己的思維，清晰的知識框架可以加深學生對學習的興趣和了解。尤其是在初中語文教學中，閱讀賞析能力極為重要，對于詞句的賞析和解讀是培養(yǎng)學生語文能力的關鍵[4]。教師恰當?shù)剡\用交互式電子白板，能夠充分挖掘學生的語文學習潛力，按照教學計劃完成教學目標，為學生營造出積極的學習氛圍，深入情境中體會作者寫作意圖，形成自己的語文知識框架。教師利用交互式電子白板加強與學生之間的交流互動，了解學習中缺失部分，以此提高課堂效率，有所側重點。

張揚個性，有效思維 傳統(tǒng)“填鴨式”式教學讓課堂氣氛死氣沉沉，教師成為課堂的主體而存在，學生被動接受知識，沒有發(fā)揮出自己學習主體的地位，同時不能對知識展開主動思考，因此，教師不能有效傳達出語文教學的思維方法。而交互式電子白板為構建民主和諧的課堂提供支持，教師可以隨時提出問題，讓學生走到講臺上展示出學習成果，并且根據(jù)自己的理解將文章內容充分表達出來，突出學習中的主動性[5]。交互式電子白板的動態(tài)直觀性可以豐富教學資源，從海量的資源庫中尋找最適合教學內容的課外延伸內容，輔助閱讀教學和寫作教學更加便利，吸引學生對語文學習的興趣。

4 利用交互式電子白板教學時應注意的問題

1）教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念，改變傳統(tǒng)教學中“填鴨式”和“滿堂灌”的教學模式，積極合理使用現(xiàn)代教學工具，為語文課堂教學注入生機和活力。對于電子白板這一新型教學工具，中學語文教師要掌握使用的功能和技巧，并不是所有的語文學習都必須使用到電子白板，要善于發(fā)揮學生學習的自主性，把學生的學習地位擺在首要位置，所有的一切教學方式、教學工具、教學手段都是為了激發(fā)學生學習積極性和吸引學生學習興趣而存在的。采取多種教學方式，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，避免過多依賴電子白板教學。語文課堂最需要的是語言交流，教師在教學中應注意觀察學生的教學反饋，使用多種教學手段調動學生的思維，讓學生的注意力集中在課堂教學中，而不要把電子白板作為炫耀個人技巧的工具。

2）所有的教學工具都是服務于學生學習設置的，電子白板也不例外。教師在教學過程中一定要確立學生學習的主體地位，讓自己成為學生學習的引導者和幫助者，發(fā)揮學生學習的自主性，啟發(fā)學生對語文學習的思考，突出學生作為課堂主人的地位。只有合理地使用電子白板，教師“教”的主導地位才會得到加強，學生“學”的主體地位更會得到充分發(fā)展。筆者相信，只要教師適度合理利用電子白板，中學語文課堂最終會呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的場面。

3）雖然交互式電子白板為教師提供了大量的教學信息資源，但不同的課堂教學需要教師有選擇地進行刪減增補，不能所有的教學環(huán)節(jié)都依賴電子白板。教師一定要立足于學生的認知特點和學習客觀規(guī)律，實施因材施教，挖掘出教學技術與學科整合的各種契合點，不只是流于形式，真正做到“會用”，最終實現(xiàn)初中語文課堂教學的新突破[6]。

5 結語

隨著科學技術的不斷進步，交互式電子白板作為一種新的教育裝備在課堂教學中應用并得到普及推廣是一個必然的趨勢。同時，應該把它看成一種新的教學理念在課堂教學中的實踐平臺，使它在現(xiàn)代教學中發(fā)揮自己的獨特功能。在教學中充分發(fā)揮電子白板的輔助教學優(yōu)勢，為現(xiàn)代教育事業(yè)帶來新的活力和色彩，將使課堂教學更有活力，更有實踐意義。中學語文教師要掌握使用交互式電子白板的技巧，善于發(fā)揮學生學習的自主性，把學生的學習地位擺在首要位置，發(fā)揮其應有的優(yōu)勢，最終呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的場面。

參考文獻

[1]楊娟.交互式電子白板于初中語文課堂的運用研究[J].信息記錄材料，2017，18（2）：125-126.

[2]王小杰.巧用電子白板培養(yǎng)學生的語文閱讀素養(yǎng)[J].學周刊：A版，2013（5）：166.

[3]蔣玉煥.初中語文教學中的電子雙板應用[J].中國教育技術裝備，2015（21）：95-96.

[4]朱建村.交互式電子白板應用于初中語文教學[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（8）：43-44.

[5]李博.交互式智能平板在初中語文教學中的應用研究[J].中國電化教育，2015（z1）：111-112.

[6]呂秀玉.交互式電子白板環(huán)境下初中語文復習課的教學設計：以《桃花源記》為例[J].教師，2016（14）：37-38.