微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

朱紅淮

摘 要 為了讓微課更好地服務(wù)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用為題展開(kāi)討論，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）07-0126-02

1 前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展讓人們的生活方方面面有了巨大改變。教育的信息化為教育產(chǎn)業(yè)提出挑戰(zhàn)，但同時(shí)帶來(lái)機(jī)會(huì)和發(fā)展前景。目前，我國(guó)很多地方仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“一人講，其他人聽(tīng)”，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下教育環(huán)境的需求。伴隨著教學(xué)模式改革的呼聲越來(lái)越大，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)及微課模式應(yīng)時(shí)而生，新的教學(xué)模式的應(yīng)用讓傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些問(wèn)題得到改善和解決，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)很大幫助。針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本文對(duì)微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望可以為促進(jìn)我國(guó)初中物理教學(xué)發(fā)展有所幫助和貢獻(xiàn)。

2 微課應(yīng)用在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的內(nèi)涵和意義

初中物理教學(xué)的特點(diǎn)是理論知識(shí)概念強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象困難。很多教學(xué)任務(wù)無(wú)法在課堂上直觀地體現(xiàn)出來(lái)，缺乏具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生自然難以學(xué)習(xí)和理解。而微課的特點(diǎn)恰好可以彌補(bǔ)初中物理教學(xué)中的這些不足。目前，微課在全國(guó)已經(jīng)發(fā)展出一個(gè)很響亮的名聲和概念，國(guó)內(nèi)有很多組織微課的會(huì)議，僅微課比賽就有好幾個(gè)，每個(gè)都有上千教師報(bào)名參加，已經(jīng)成為當(dāng)下教育發(fā)展中的趨勢(shì)所在。

可以基于微課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)后教，然后用學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)鞏固教的內(nèi)容，讓知學(xué)合一。具體來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生在課前通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)觀看教師提供的教學(xué)資源，然后通過(guò)自主思考完成教學(xué)任務(wù)；之后在課上不以傳授知識(shí)為主，而是以學(xué)生間的討論和協(xié)作為主要內(nèi)容，讓學(xué)生自主探討問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)以及完善所學(xué)知識(shí)。

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂授學(xué)、課下學(xué)生復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，由于學(xué)生所學(xué)課程多，將知識(shí)的鞏固寄托于課下的復(fù)習(xí)，往往太過(guò)于理想。而基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則對(duì)這種模式進(jìn)行了顛覆，讓學(xué)生在課上進(jìn)行作業(yè)和實(shí)踐的鞏固，課下來(lái)預(yù)習(xí)知識(shí)，其優(yōu)點(diǎn)在于可讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的水平來(lái)分配和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有主體性、主觀性，自己選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，讓學(xué)生更有動(dòng)力和積極性；并且改善了課堂灌輸性質(zhì)的聽(tīng)課方式，讓教師能有更多的發(fā)揮空間去觀察和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

微課利用5～10分鐘時(shí)間專(zhuān)門(mén)講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)心理學(xué)研究，學(xué)生在45分鐘的課堂中，完整的注意力往往只有15分鐘左右時(shí)間。微課教學(xué)模式根據(jù)這一心理特征，選擇了短小而精煉的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)都凝縮在這完整注意力的幾分鐘內(nèi)，保證學(xué)生高度集中注意力，以便獲得最理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，微課教學(xué)模式的視頻只有小小的幾十兆，可以隨時(shí)供學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載點(diǎn)播觀看，可以隨時(shí)隨地觀看和反復(fù)使用，具備個(gè)性化的同時(shí)又與時(shí)代接軌。

3 微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

在初中物理教學(xué)中，一般分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面。只有根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，實(shí)施采用微課教學(xué)，才能取得好的效果。

在初中物理實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)中引入微課 在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的理論引入部分，教師常常采用的是語(yǔ)言引導(dǎo)或者是實(shí)驗(yàn)演示的方式。在語(yǔ)言引導(dǎo)中對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)論述、物理學(xué)歷史介紹、現(xiàn)象名詞解釋等，這些知識(shí)點(diǎn)往往耗時(shí)長(zhǎng)，知識(shí)內(nèi)容又廣泛，教師無(wú)法把握好知識(shí)的傳授，同時(shí)要兼顧課堂的內(nèi)容質(zhì)量，保證學(xué)生良好的注意力。因此，這時(shí)可以采用微課來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

如在“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”一課教學(xué)中，一般教師會(huì)對(duì)這節(jié)物理知識(shí)的背景故事進(jìn)行論述，講述幾百年前鄂洛多克小站的懸案。這個(gè)故事十分有趣，對(duì)學(xué)生的吸引力也較高。然而教師講課的內(nèi)容是否扣人心弦、引人入勝，都是對(duì)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。在這時(shí)巧妙地運(yùn)用微課教學(xué)模式，從教學(xué)資源庫(kù)中選擇合適的教學(xué)課件，甚至可以從相關(guān)的電影中剪切下片段，讓學(xué)生直接去觀看、去理解，將學(xué)生的好奇心和興趣都緊緊抓住，可以很好地達(dá)到教學(xué)中理論知識(shí)引入的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)都有一個(gè)直觀的印象，積極性很高。

同時(shí)，課程還可以上傳，以供其他教師使用和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。運(yùn)用微課達(dá)到的教學(xué)成果，往往從課堂開(kāi)始就將學(xué)生的興趣吸引了進(jìn)去。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用微課 微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠解決當(dāng)下初中物理教學(xué)中幾個(gè)存在已久的問(wèn)題。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂中，教師往往不得不面對(duì)“時(shí)間緊、任務(wù)多、人員多、器材少”等情況的發(fā)生。隨著初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重越來(lái)越大，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)就必須落實(shí)到每一個(gè)人身上。而一般初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師很難照顧到讓每一個(gè)學(xué)生看清自己的實(shí)驗(yàn)演示，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的一些關(guān)鍵步驟和難點(diǎn)、要點(diǎn)，無(wú)法慢放和及時(shí)解釋給學(xué)生。

利用微課，不僅能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，而且能使其清晰、完整地觀看實(shí)驗(yàn)步驟與過(guò)程，從而節(jié)省課堂時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到更多的物理知識(shí)。教師通過(guò)將實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)做成微課，對(duì)其中的一些關(guān)鍵步驟和難點(diǎn)、要點(diǎn)，甚至可以放大、慢放，讓學(xué)生反復(fù)觀察、學(xué)習(xí)，可以更積極地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量[1]。

如在教學(xué)“測(cè)試小燈泡功率”時(shí)，利用微課讓學(xué)生細(xì)致地了解實(shí)驗(yàn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法和實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)都做出詳細(xì)展示。讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理有了一個(gè)清晰的認(rèn)知，這樣學(xué)生就可以自行開(kāi)始實(shí)驗(yàn)；而教師有大量的時(shí)間去觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中忙于解答各類(lèi)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，讓課堂具有靈活性，教師的發(fā)揮空間也更多。微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得輕松易懂，在減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

初中物理教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力有著明顯的幫助，而微課教學(xué)與物理教學(xué)的理念十分貼合。如在教學(xué)“故障電路分析”時(shí)，通過(guò)微課向?qū)W生展示幾種較為常見(jiàn)的故障問(wèn)題，然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并且自主檢查完成實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很投入，通過(guò)對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)成果的實(shí)際考察，發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)比平時(shí)口頭敘述講解的課堂教學(xué)法，教學(xué)質(zhì)量要高出很多。

4 關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課制作的一些思考

基于edX（麻省理工和哈佛大學(xué)于2012年4月聯(lián)手創(chuàng)建的大規(guī)模開(kāi)放在線課堂平臺(tái)）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，無(wú)論視頻多長(zhǎng)，用戶(hù)實(shí)際觀看時(shí)長(zhǎng)的中位數(shù)都不超過(guò)六分鐘，而且6～9分鐘長(zhǎng)的視頻是個(gè)拐點(diǎn)，更長(zhǎng)的視頻實(shí)際觀看的中位數(shù)反倒會(huì)下降。如長(zhǎng)度超過(guò)12分鐘的視頻，實(shí)際觀看中位數(shù)只有三分鐘。所以，“微視頻到底多短最合適”這個(gè)問(wèn)題有了標(biāo)準(zhǔn)答案——10分鐘，這個(gè)時(shí)間最符合人的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)習(xí)開(kāi)始的前10分鐘是注意力最集中的時(shí)段。

同時(shí)，這和我國(guó)的傳統(tǒng)授課方式和學(xué)生聽(tīng)課方式有關(guān)。就是教師非常緊張地安排課堂內(nèi)容，一切都是計(jì)劃性執(zhí)行，盡量排除干擾因素，造成課堂上信息量非常大的同時(shí)冗余度又很小，對(duì)學(xué)生的記憶理解要求非常高，但壓縮了分析、探究的思維；同時(shí)，學(xué)生單方面接受呈現(xiàn)形式單一且是文字這種非常抽象的符號(hào)，教學(xué)雙方嚴(yán)重缺乏交互和反饋。

微課多少分鐘不重要，只要少于一節(jié)課的時(shí)間，讓習(xí)慣課堂節(jié)奏的學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)有自我支配的時(shí)間，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，有更多基于內(nèi)容的活動(dòng)。實(shí)際上，微課10分鐘相當(dāng)于正常課堂20～30分鐘的含量，因?yàn)槲⒄n中重復(fù)的話沒(méi)有了，和學(xué)生的互動(dòng)沒(méi)有了，都是鏡框，知識(shí)含量還很高。

很多教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的10分鐘是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段，但一些人可能陷入了誤區(qū)，10分鐘之后學(xué)生并不是沒(méi)有注意力，而是注意力遞減，所以控制一個(gè)相對(duì)短的時(shí)間雖然是有必要的，但沒(méi)必要絕對(duì)地遵循10分鐘原則。

除了注意力的影響，教師還要考慮學(xué)生大腦的接受能力和能量的消耗。像微課這種精煉的教學(xué)方式，信息量是比較大的，時(shí)間延長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)增多，學(xué)生很容易累。因此，在具體的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，一般也是教練結(jié)合，以減輕師生的壓力。

5 總結(jié)

近年來(lái)，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，微博、微信、微電影、微小說(shuō)、微訪談等“微產(chǎn)品”受到人們的青睞?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展讓人們生活的方方面面都有了巨大的改變，教育事業(yè)也不例外。在教育界，微課已受到國(guó)家教育部、全國(guó)各級(jí)學(xué)校、廣大教師等的高度關(guān)注和普遍認(rèn)可，微課的研究正逐步從理論研究轉(zhuǎn)向?qū)嵺`研究，也更加注重微課融入具體學(xué)科教學(xué)的研究。

微課在教育領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，不僅是傳統(tǒng)教育的一個(gè)巨大改變，同時(shí)是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在許多不足和問(wèn)題，而微課的應(yīng)用可以大大改善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，為教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用不容忽視，相關(guān)的教育工作者應(yīng)及時(shí)做出反應(yīng)和思考。

參考文獻(xiàn)

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