新工科背景下應用型本科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究

孫建梅 劉丹妮 于茜

摘要：為適應新工科建設的國家戰(zhàn)略方針，滿足地方產業(yè)需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界融合能力、高素質的交叉復合型人才，本文構建了新工科背景下基于應用型本科院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式及體系，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上重新思考，嘗試新的培養(yǎng)思路。希望本文的提出可以為同類院校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上提供參考。

Abstract： In order to adapt to the national strategic policy of new engineering construction， meet the needs of local industry， and cultivate cross-composite talents with innovative entrepreneurship， cross-border integration capability and high quality， this paper constructs a model and system based on the cultivation of innovative and entrepreneurial ability of applied undergraduate colleges under the background of new engineering， rethinking students' innovative and entrepreneurial ability， and trying new training ideas. It is hoped that the proposal of this paper can provide reference for the students of similar colleges in the cultivation of innovation and entrepreneurship.

關鍵詞：新工科；應用型；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

Key words： new engineering；applied type；innovation and entrepreneurship；ability training

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）29-0292-02

0 引言

當前世界范圍內新一輪的科技革命和產業(yè)革命，以及全球新經濟的蓬勃發(fā)展，為適應時代和社會的需求，而國家提出的新工科建設，目標則為要主動布局、設置和建設服務國家戰(zhàn)略、滿足產業(yè)需求、面向未來發(fā)展的工程學科與專業(yè)，培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界融合能力、高素質的各類交叉復合型卓越工程科技人才，高等教育無疑是在人才培養(yǎng)上具有不可忽視的地位。而在全國的高等院校中，應用型本科院校的比重較大，如能在新工科的背景下對地方應用型本科學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上探索出新的思路和方法，則無疑會培養(yǎng)出適應時代背景的應用型的人才，一方面可以向地方區(qū)域經濟建設輸送主力軍，同時如經驗成熟，也可將此研究成果借鑒給研究型大學、綜合型大學，供其參考，為國家在全球新經濟發(fā)展蓬勃之際提供堅實的人才培養(yǎng)機制。

1 應用型本科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，為適應經濟發(fā)展的新常態(tài)發(fā)展國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時代的到來，要求高校更好地發(fā)揮其培育及提升的功能，為社會輸送符合時代要求的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高素質人才。從國家層面到各省市單位都十分重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展，遼寧省委相關部門也將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質提升納入到學生培養(yǎng)的全過程。

省內外高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)的研究越來越多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最初的提出也是基于要解決高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，在某種程度上可以理解為是高等教育為了適應經濟生活的改變而主動尋求變化的結果。雖然有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究很多，但是基于新工科背景下，應用型院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結合的研究相對較少。

就本文作者所在的應用型本科院校以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為例，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在一些問題，需要解決。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識理解不夠

在國家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方針指導下，學校意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，也成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，積極組織學生及老師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，從形式或政策上激勵學生和老師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本質內涵老師和學生還沒有完全理解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展關乎國家科技的發(fā)展及民生問題，急需在校園內開展提升國民意識和主人翁精神的活動，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入大家的愛國情懷中，有了精神的源動力就會激發(fā)出創(chuàng)造的熱情。

1.2 課程體系中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程

要在課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，理論課要激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，人文、歷史、哲學、宗教等課程可以提高學生的創(chuàng)新視野，而目前這種課程較少。實踐課中的課題要緊緊和行業(yè)技術發(fā)展同步，目前的課程設計題目較為陳舊，實踐練習跟不上行業(yè)的發(fā)展很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師

新工科背景下要培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生，必須要有緊跟時代潮流掌握行業(yè)前沿技術，并有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師，但目前學校具有這種能力的教師比例較低。

1.4 促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的輔助機制不夠靈活

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各種教學輔助的機制一定要靈活，如有些操作性強的課程需要上課的時間靈活、教學方式多樣，相應的職能部門要根據(jù)課程的性質進行靈活的政策支持。

2 應用型本科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)思路及舉措

為培養(yǎng)適應社會的需求，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才，要從宏觀的角度來研究國家和省內的經濟戰(zhàn)略目標，以正確地看待新工科的建設，聚焦本省市區(qū)域經濟和產業(yè)發(fā)展的相關領域，構建與其發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)體系、課程體系。聚焦區(qū)域產業(yè)領域的當前急需和未來發(fā)展，培養(yǎng)學生目標在服務于本土產業(yè)領域，課內外實踐環(huán)境緊緊和區(qū)域經濟發(fā)展方向靠攏。

2.1 選擇具有新工科特點的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為試點

對新工科背景下社會對人才能力的需求、目前地方本科院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀進行調研。分析調研結果，為有效制定出適合學校各個專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)機制?；诒拘眯捅究泼褶k院校的政策優(yōu)勢特點，選擇以多專業(yè)融合、創(chuàng)新型、綜合型并具有鮮明新工科特點的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為試點進行學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究，在此專業(yè)試點形成的實操措施和經驗，可為后續(xù)在全校專業(yè)全面推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供依據(jù)。

2.2 構建多種培育雙創(chuàng)能力機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，緊靠單一的課堂教學模式是無法達到的。要培養(yǎng)適合社會需求的實用性人才，必須要走出校園，和企業(yè)行業(yè)進行接軌，緊跟時代前沿技術，提升實踐動手能力。為此構建以校企產學研合作協(xié)同育人方式為基礎的多種實踐機制。校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實習基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心、企業(yè)設立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項基金，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。為學生提供平臺進行實習實踐，在解決實際問題過程中，鍛煉學生的動手能力，同時可激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.3 開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的多樣式課程

開展人文教育、素質教育、工程技術發(fā)展等必修課及選修課。注重培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)和開放性思維能力，使得學生能適應生活，適應世界，掌握人文、歷史、哲學、宗教等多元合理的知識，了解中國傳統(tǒng)文化和世界文化的精髓。這樣學生既有科學素養(yǎng)又有人文精神和健全人格，有利于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。開展工程技術發(fā)展趨勢的教學，只有能夠理解工程技術領域的最新發(fā)展趨勢，才能以最快的速度捕捉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。

2.4 改革教學模式注重能力培養(yǎng)

改革課內理論與實踐教學模式，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。如：探究式教學、科研項目式教學、啟發(fā)式教學、真實生產環(huán)境的創(chuàng)新實踐、職場環(huán)境的創(chuàng)業(yè)實踐等。多種教學模式并用，不會固化學生的思維，更易于激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.5 培養(yǎng)雙創(chuàng)型師資隊伍

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資的培養(yǎng)，提供學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的保障。一方面要通過各種激勵制度從外部引進雙創(chuàng)型教師；一方面組織在職教師的定期參加各種行業(yè)趨勢及前言技術培訓，并派送教師到企業(yè)進行短期實踐學習，豐富及強化教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。教師具有高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，并實行導師制，對學生進行因材施教，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.6 拓展視野加強與外界的溝通

要有積極學習努力改變的意識，不能單純的閉門造軍，要加強與國內相關產業(yè)領先企業(yè)及其他類型高校的合作，定期組織老師和學生去企業(yè)或學校參觀交流學習，實施開放式教學，以尋求更多的機會和視野，給學生提供更多的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機遇。

在進行新工科背景下對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上，具體實施思路如圖1所示。

3 結束語

我院是新工科聯(lián)盟學校，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上有很強的意識，在以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為試點進行了多方式的培育機制，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，校企協(xié)同育人，改革教學模式等舉措，雖有一些效果，但還處于初期探索與實踐階段，我們將繼續(xù)努力構建一套成熟并有成效的育人機制，為同類院校應用型本科學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上提供參考，并進行交流學習。

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