幼兒園教育鄉(xiāng)土資源的有效運用

張丹

摘 要：幼兒園教育鄉(xiāng)土資源具有豐富性、地域性特征，教師在具體搜集整合過程中，關(guān)注其制約因素，充分考慮鄉(xiāng)土教育資源搜集整合的適合性，將鄉(xiāng)土教育資源納入幼兒教育課程之中，為幼兒學習帶來重要機會。而自然資源、民俗資源、游戲資源、民族文化資源、農(nóng)耕資源等，都會為幼兒教育提供重要選擇，教師要創(chuàng)設(shè)多元教學情境，提升教育教學品質(zhì)，促進幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；鄉(xiāng)土資源；有效運用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）06-0058-02

幼兒園教材具有自身學科特點，教師在教學應用中也具備較強的靈活性，為拓展幼兒教學時空，教師要注重鄉(xiāng)土教育資源的搜集、整合、優(yōu)化和運用，使幼兒園教學活動更貼近社會現(xiàn)實、貼近生活、貼近大自然。在教學實踐中，教師要關(guān)注自然資源、民俗資源、游戲資源、農(nóng)耕資源和文化旅游資源的整合運用，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元教學情境，以提升教育教學品質(zhì)，促進幼兒健康成長。

一、自然資源運用，創(chuàng)設(shè)多元教學情境

睢寧縣官山鎮(zhèn)中心幼兒園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域，有豐富的山水自然環(huán)境，這無疑為教育提供了重要的鄉(xiāng)土教育資源。優(yōu)美的自然景色，創(chuàng)造了豐富的旅游資源。為保證幼兒獲得更多的直觀感知，教師可設(shè)計戶外活動，帶領(lǐng)幼兒與山水環(huán)境零距離接觸，讓幼兒在大自然中接受陽光、藍天、白云、碧水、青山的饋贈和洗禮，由此形成的學習認知也會呈現(xiàn)自然性。

幼兒長期在室內(nèi)活動，對外面的自然環(huán)境有一定的向往和渴求，教師在確保安全的情況下，帶領(lǐng)幼兒走出教室，到大自然中去感受自然環(huán)境的熏陶，這樣的教育才是最為環(huán)保和綠色的。例如采摘活動，幼兒參與熱情高，教師講解采摘的基本要求和注意事項，并分享一些種植管理方面的常識，引導幼兒自己嘗試采摘果實，其教育效果會自然生成。

幼兒很少有采摘經(jīng)歷，通過這樣的操作實踐，給幼兒帶來了更為真切的學習體驗。大自然就是一個大課堂，即使教師沒有任何講解與傳授，幼兒也可以獲得豐厚的感知體驗。

二、民俗資源運用，拓寬幼兒學習視野

民俗資源有個性特點，教師要做好深入細致的搜集調(diào)查工作，對民俗資源進行針對性整理，形成重要教學資源。筆者所在地區(qū)的民俗有很多內(nèi)容：趕集、紅白事，還有傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動等。這些民俗體現(xiàn)了豐富的地域特點。幼兒在家庭環(huán)境中能夠耳濡目染地接觸到一些民俗內(nèi)容，但相關(guān)認知比較零散，如果對幼兒進行系統(tǒng)性民俗傳授，不僅能夠讓幼兒眼界大開，而且可以培養(yǎng)幼兒良好的學習與生活習慣。

例如，趕集會是很多地方都有的民俗內(nèi)容，我們這里的趕集有固定的日期，都是以農(nóng)歷為計算標準。一六、二七、三八、四九、五十是周圍農(nóng)村逢集的日子。為此，教師可以給幼兒講述趕集的經(jīng)歷和注意事項，在傳統(tǒng)節(jié)日民俗方面，教師可以利用多媒體給幼兒進行展示，讓幼兒逐漸建立直觀印象。引導幼兒認識民俗內(nèi)容，通過這一最為鮮活的生活教育，讓幼兒從小建立生活意識，這是幼兒教育的基本宗旨。

三、游戲資源運用，豐富教育教學內(nèi)容

傳統(tǒng)游戲是鄉(xiāng)土教育重要資源，在繼承和發(fā)展過程中，幼兒教師應該成為先驅(qū)者。因為游戲是幼兒教育的重要課程，對傳統(tǒng)游戲進行改進和創(chuàng)新，可以極大豐富幼兒課程資源。在具體操作時，需要教師對傳統(tǒng)游戲形式進行綜合考量，對幼兒接受習慣有足夠評估，這樣才能提升傳統(tǒng)游戲的適合度。創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲，從游戲形式上進行改進，這樣可以給幼兒帶來全新的感知體驗。

傳統(tǒng)游戲中，老鷹抓小雞是最為流行的，在游戲改進時，可以設(shè)計更多“老母雞”形象，以對“小雞”的保護更加全面，也給扮演“老鷹”的角色增加難度；或者增加“老鷹”的數(shù)量，讓“小雞”的風險加大，提升游戲活動效果。再如捉迷藏游戲，教師不妨對游戲內(nèi)容和形式都進行創(chuàng)新改進，讓捉迷藏變成對抗性更強的游戲，可以設(shè)計一些“隱身區(qū)”，只要進入這個區(qū)域，對方就不會發(fā)現(xiàn)，這無疑增加了游戲的趣味性。

傳統(tǒng)游戲是重要的鄉(xiāng)土教育資源，適時引入幼兒教學中，并給出嶄新的含義，可以有效激活幼兒的學習思維，形成重要的教育力量。

四、農(nóng)耕資源運用，提升幼兒教學品質(zhì)

農(nóng)耕資源是最傳統(tǒng)的教育資源，農(nóng)村幼兒園，其辦學背景是農(nóng)村，自然離不開農(nóng)耕傳統(tǒng)文化。讓幼兒多接觸一些農(nóng)耕場景，親自參與農(nóng)耕體驗，可以促使幼兒受到深刻的教育。如果教師能夠經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒深入到田間地頭，親自參與農(nóng)耕勞動，幼兒會真實體會到勞動的辛苦，其教育作用也會更為直接。

農(nóng)耕活動有地區(qū)差異，筆者所在地區(qū)有大片桑園，養(yǎng)蠶是農(nóng)村最常見的農(nóng)事活動。引導幼兒走進桑園，走進蠶棚，親手給蠶喂食桑葉，可以極大豐富幼兒的學習體驗活動。教師可以先為幼兒普及一下養(yǎng)蠶常識，通過多媒體播放相關(guān)圖片和視頻信息，促使幼兒形成認知關(guān)聯(lián)，在實地觀察時能夠形成更為直觀的感知體驗。加之豐富的旅游資源，農(nóng)家樂、采摘園等，都是幼兒教育的絕好場所，如果教師將幼兒帶到這些地方展開教育活動，一定能給幼兒帶來心靈震撼。農(nóng)耕形式眾多，教師要做好具體的篩選工作，充分考慮其可操作性。

鄉(xiāng)土教育資源極為豐富，教師要有整合優(yōu)化意識，創(chuàng)設(shè)更多適宜的教學環(huán)境。幼兒具有探索自然、認識生活、感知生命的主觀訴求，作為幼兒教師，需要對幼兒學習要求有深刻認知，改進教學方法，適時運用鄉(xiāng)土教育資源，為幼兒帶來重要的學習成長機遇。

鄉(xiāng)土教育資源是幼兒園教學的重要優(yōu)勢條件。為豐富幼兒園教育形式，從多種角度展開鄉(xiāng)土教育資源搜集工作，勢必能夠給幼兒教學帶來重要的成長契機。鄉(xiāng)土教育資源有其個性特點，在具體整合優(yōu)化時，需要關(guān)注各種制約因素，科學操作、合理運用，使鄉(xiāng)土教育資源成為幼兒重要的教學資源。