班級管理要培養(yǎng)學(xué)生的認同心理

于攀

摘 要：班級管理要呼喚學(xué)生的認同心理，這是班級凝聚力建立的良好基礎(chǔ)。班主任要從政策宣傳、組織建設(shè)、文化滲透等方面展開考量，建立濃厚的群體心理氣氛，引導(dǎo)學(xué)生展開自治民主管理，鼓勵學(xué)生個性成長，這樣就可以幫助學(xué)生獲得更多的認同感，為班級管理帶來更多裨益。

關(guān)鍵詞：班級管理；認同心理；教育策略

中圖分類號：G625 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）06-0050-02

班級管理需要培養(yǎng)學(xué)生的認同心理，這樣才能創(chuàng)設(shè)班級管理氛圍，真正實現(xiàn)民主管理。創(chuàng)優(yōu)管理宣傳、健全班級組織、強化文化建設(shè)，為學(xué)生認同感的形成提供環(huán)境氛圍，為學(xué)生個性成長創(chuàng)造良好條件。培養(yǎng)學(xué)生認同心理和鼓勵學(xué)生個性成長并不矛盾，認同感是達成心理共識，建立集體凝聚力，讓學(xué)生有歸屬感、榮譽感的關(guān)鍵，而個性發(fā)展是針對學(xué)生個體來說的，在適宜的班級環(huán)境中學(xué)會自立、自強，塑造健康人格，這無疑是最為正確的成長觀。

一、創(chuàng)優(yōu)管理宣傳，建立群體心理氣氛

班級群體心理氣氛構(gòu)建受制于多種因素，班主任要做好深入細致的調(diào)查評估，理清客觀存在的多種制約因素，并給出適合性策略應(yīng)對。首先，群體心理氣氛和學(xué)生認知基礎(chǔ)有直接關(guān)系，學(xué)生責(zé)任感、自信心、參與感、主動性都需要有主體發(fā)動，這與學(xué)生智力因素和非智力因素都有直接的關(guān)聯(lián)。其次，建立或者改變?nèi)后w心理氛圍，關(guān)鍵在于預(yù)先進行正面引導(dǎo)和培養(yǎng)，而不是事后的矯正，這才能讓班主任管理策略發(fā)揮重要作用。最后，班主任人格魅力是不可忽視的因素，同一個班級，不同班主任展開管理，其班級氛圍會發(fā)生改變，這說明班主任個人風(fēng)格對學(xué)生認同感的建立有特殊的制約作用。

宣傳是班級管理的重要組成部分，在具體操作時，班主任需要做好規(guī)劃設(shè)計，特別要吸收更多學(xué)生參與進來。如一日常規(guī)宣傳，要讓每一個學(xué)生都建立起常規(guī)意識，就需要班主任做好相關(guān)宣傳發(fā)動工作。班主任可以讓學(xué)生將常規(guī)內(nèi)容張貼在墻壁上、課桌上，對學(xué)生形成耳聞目染的宣傳攻勢。班級內(nèi)可以經(jīng)常舉行常規(guī)知識競賽活動，展開自我檢查活動，讓學(xué)生不斷強化常規(guī)意識，自然能夠有效提升自我管理能力。只有班級管理秩序良好，學(xué)生向心力才會更強。如對學(xué)生自覺參與班級管理的意識培養(yǎng)方面的宣傳，班主任可以在班級里樹立幾個先進典型，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，也可以激活學(xué)生主動參與的心理，一旦班級正氣得以形成，學(xué)生心理認同感也會同時產(chǎn)生。

班級管理宣傳有不同視角，班主任要根據(jù)現(xiàn)實需要展開適時發(fā)動，激發(fā)群體主動力，這是建立群體心理氣氛的關(guān)鍵。班主任要對學(xué)生心理狀態(tài)有清晰認知，只有切準(zhǔn)學(xué)生心理需求，才能給出適合度更高的策略應(yīng)對。

二、健全班級組織，倡導(dǎo)自治民主管理

建立班級管理組織體系，倡導(dǎo)學(xué)生展開民主管理，這是促使學(xué)生認同感形成的基本實踐途徑。學(xué)生對班級有認同感，需要班級有足夠的吸引力。一個讓人信賴的班級組織，一種充滿溫情的班級和諧氣氛，一位讓人欽佩的和藹班主任，都可以給學(xué)生帶來認同心理訴求。與此同時，學(xué)生非?？粗毓?、公正等內(nèi)容，在班級組織構(gòu)建時，班干部需要由民主選舉產(chǎn)生，班級管理責(zé)任劃分要合理，學(xué)生監(jiān)督機制要科學(xué)，班主任管理要公正，這樣的班級組織管理體系才具有較高威望，學(xué)生心理認同感才會逐漸形成。

在班級組織建設(shè)中，班干部競選、責(zé)任劃分、工作方法、監(jiān)督管理等，應(yīng)該是學(xué)生普遍關(guān)注的問題。班主任要有民主意識，不僅讓學(xué)生民主選舉班干部，而且還要實行“輪流制”，讓更多學(xué)生進入班級組織機構(gòu)中，這樣一方面能夠為班級管理注入新鮮血液，另一方面也可以給更多學(xué)生提供展示自我的機會，這也是促生學(xué)生心理認同感的重要舉措。在責(zé)任劃分時，班主任要有創(chuàng)新思維，將班級管理責(zé)任進行細化分解，具體到每一個學(xué)生身上，要建立完善的監(jiān)督評價機制，確保所有責(zé)任的落實執(zhí)行。學(xué)生各負其責(zé)，減少了矛盾沖突，提升了班級和諧氣氛，對學(xué)生心理認同感的形成會發(fā)揮積極作用。

為全面優(yōu)化班級管理機制，教師還需要有創(chuàng)新精神。不妨設(shè)立一些職能小組，具體負責(zé)一些專項工作。如班級活動技術(shù)管理小組、班級衛(wèi)生監(jiān)督小組、班級紀(jì)律量化管理小組，以及各種臨時管理小組，如歌詠比賽組織小組、演講活動管理小組、迎接檢查管理小組等，都可以極大地提升班級管理品質(zhì)，為學(xué)生心理認同感的生成創(chuàng)造條件。

三、強化文化建設(shè)，鼓勵學(xué)生個性成長

文化建設(shè)是班級管理的重要內(nèi)容，也是凝聚學(xué)生認同感的重要手段。小學(xué)生大多喜歡參與豐富多彩的班級文化活動，如果班主任能夠經(jīng)常組織學(xué)生開展多種多樣的文化活動，勢必能夠吸引更多學(xué)生介入其中，并在實踐操作中達成思想統(tǒng)一。如文體活動設(shè)計，故事會、演講比賽、辯論會、演唱會、美術(shù)展、體育比賽等，都可以給學(xué)生展示自我提供良好平臺，促進學(xué)生個性成長。如公益宣傳、主題班會、走訪調(diào)查、幫扶行動等活動，可以極大地提升學(xué)生班級向心力，幫助學(xué)生建立歸屬感。

在設(shè)計文化活動時，班主任要有主體意識，發(fā)動學(xué)生全程參與，應(yīng)該是最為明智的選擇。如參與學(xué)校運動會活動，在運動員選拔、組織訓(xùn)練、開幕式隊形設(shè)計、后勤支持等工作中，班主任都交給學(xué)生具體謀劃和執(zhí)行。在運動員選拔時，讓學(xué)生自由報名和相互舉薦相結(jié)合，班主任幫助篩選；在訓(xùn)練參賽運動員時，班主任可以只擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，組織工作交給專門管理小組負責(zé)；班級團隊開幕式入場，班主任參與設(shè)計，訓(xùn)練任務(wù)同樣可以交給臨時管理小組負責(zé)，在遇到具體困難時，班主任再介入處理；在后勤支持設(shè)計時，班主任可以給出組織規(guī)劃，再將具體責(zé)任進行分解細化。

班主任利用文化活動為管理契機，給學(xué)生提供了自我約束、自我成長的機會。學(xué)生個性發(fā)展良好，班級管理氛圍積極向上，都為學(xué)生心理認同感的形成打下了基礎(chǔ)。學(xué)生有了集體榮譽感，班主任便可充分利用這個制約因素強化班級管理，豐富管理智慧。

班級管理需要全體師生的共同努力，其中建立認同心理是前提條件。作為班級管理靈魂的班主任，需要有創(chuàng)新意識，針對學(xué)生思想實際，做好班級管理宣傳、管理組織構(gòu)建、多元文化建設(shè)等工作，以便促成最廣泛的認同感，這樣才能讓學(xué)生順利介入班級民主管理之中，并在不斷的歷練中實現(xiàn)其健康成長。