激發(fā)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維之我見

周紅

摘 要：隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的基礎(chǔ)教育水平在不斷地上升，要求提倡素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)教育階段是奠定學(xué)生思維和習(xí)慣的關(guān)鍵階段，社會和家長也越來越重視對小學(xué)生的素質(zhì)教育。小學(xué)美術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動(dòng)手能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，是小學(xué)教育階段一門十分重要的素質(zhì)教育科目，對促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重大作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；創(chuàng)新思維；策略

美術(shù)學(xué)習(xí)可以激發(fā)人們對美好事物的欣賞和追求，提高人們生活的幸福感，小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育的重要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)感和創(chuàng)新能力，開發(fā)小學(xué)生的智力，幫助小學(xué)生樹立正確的觀念，從而實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。但我國的小學(xué)美術(shù)教育還存在許多的問題和不足，需要教師的不斷努力，完善美術(shù)教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。本文從當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，探析激發(fā)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的策略。

一、小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展使得人們對教育越發(fā)重視，小學(xué)生正處于認(rèn)識和探索世界的重要階段，小學(xué)美術(shù)又可以提高小學(xué)生對世界的感知能力，是重要的媒介，但在實(shí)際生活中，小學(xué)美術(shù)教育還存在著諸多不足：一是觀念上的不足，在許多教師和家長眼中，美術(shù)依舊僅僅是一門輔助性的科目，僅僅是用來培養(yǎng)學(xué)生課外興趣的科目，而從沒有探究過美術(shù)教育背后的深遠(yuǎn)的作用和意義。二是教學(xué)方法上的不足，教學(xué)觀念上不重視美術(shù)教育，造成教師往往不注重美術(shù)教育創(chuàng)新的現(xiàn)象，生搬硬套地講授課程內(nèi)容和理論知識，不管學(xué)生是否能夠接受和理解。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，很難對美術(shù)課產(chǎn)生興趣，也很難讓美術(shù)教育發(fā)揮它的最大效用。

二、激發(fā)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的策略

從美術(shù)教育的特點(diǎn)來看，美術(shù)并沒有嚴(yán)格的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，美術(shù)教學(xué)更自由，但絕不意味著教師可以不重視美術(shù)教育。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該提高自身的知識水平和道德素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生帶來更好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以下筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體談?wù)撓氯绾渭ぐl(fā)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維。

1.教師更新教學(xué)觀念，重視美術(shù)教學(xué)

激發(fā)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維，教師首先要做到擁有美術(shù)創(chuàng)新思維。但在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有許多教師還是以傳統(tǒng)的講解教材內(nèi)容為主，把教師自己對作品的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生作為被動(dòng)接受的主體，對作品的鑒賞和教材的理解都是不充分的。而“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，美術(shù)鑒賞也是如此，不同的人對美術(shù)作品有著不同的感悟，教師做的任務(wù)應(yīng)該是“引導(dǎo)”學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生在鑒賞和創(chuàng)作作品時(shí)有自己的想法。因此，一方面教師要從根本上重視美術(shù)教學(xué)，改變對美術(shù)教學(xué)的態(tài)度，不再將美術(shù)科目作為副課，真正發(fā)揮美術(shù)課的作用。另一方面教師應(yīng)具備創(chuàng)新精神，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。一是改變教師主體性觀念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，在授課過程中注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維和審美思維。二是善于利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將授課所需要的美術(shù)作品制作成PPT等，讓學(xué)生能夠接觸到更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。三是利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生查閱一些美術(shù)作品網(wǎng)站，或者講解美術(shù)大師的時(shí)候，可以布置任務(wù)，讓學(xué)生課前或課后了解這些大師的生平、創(chuàng)作理念和作品等。

2.教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

以往的美術(shù)教學(xué)，常常是教師畫范例，學(xué)生模仿教師進(jìn)行創(chuàng)作，或是學(xué)生跟著教材中的現(xiàn)有美術(shù)作品進(jìn)行模仿創(chuàng)作，這樣下來，學(xué)生創(chuàng)作出來的美術(shù)作品都是相似的死板的，沒有任何創(chuàng)新可言。教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合是當(dāng)代教育的重要要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生“處處留心皆學(xué)問”“學(xué)以致用”等學(xué)習(xí)觀念，生活就是學(xué)習(xí)最好的環(huán)境和老師。因此，教師在授課過程中，要注意聯(lián)系學(xué)生的生活，以激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作思維。例如，教師在教學(xué)生畫貓的課堂上，可以課前告訴學(xué)生，讓學(xué)生回到家中觀察家里的或是鄰居家的小貓，或到動(dòng)物園里觀察貓的樣貌、動(dòng)作等，對貓有所了解，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回憶貓的外貌體征、吃東西的樣子、睡覺的樣子、奔跑的樣子，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流后再進(jìn)行創(chuàng)作，畫出來的作品自然不會只是教科書式的一種樣子，而是多種多樣豐富多彩的。生活化的美術(shù)教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生去觀察，去思考，去欣賞生活中的美景，從而在學(xué)生的心中形成一幅幅畫面，留心于細(xì)節(jié)之處，創(chuàng)作出與眾不同之畫。

3.注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，正因?yàn)楠?dú)特，所以思維方式不盡相同，創(chuàng)作出來的美術(shù)作品也可以是千姿百態(tài)的。注重因材施教，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的重要途徑。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的眼光，在了解學(xué)生的前提下，為學(xué)生布置不同的作業(yè)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的長處，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性。在授課過程中，不因?qū)W生表現(xiàn)出來的異于其他同學(xué)的特點(diǎn)批評學(xué)生，例如學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)畫出來的作品和其他同學(xué)差距很大，比如，人不像人，物不像物，這時(shí)教師應(yīng)該詢問學(xué)生的想法，理解學(xué)生的創(chuàng)作思維，進(jìn)行客觀的點(diǎn)評和積極的指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

總之，小學(xué)美術(shù)教育可以開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的思想境界，還可以豐富學(xué)生的感情，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。因此，小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的成長，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

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編輯 郭小琴