加強互動教學，提高小學語文課堂教學效率

陳家琦

摘 要：互動教學，是小學語文教學的全新模式，所呈現(xiàn)的教學效果十分顯著。教師遵循互動理念，構(gòu)建小學語文互動課堂，能夠使語文課堂充滿活力。鑒于此，主要圍繞小學語文課堂互動教學策略展開有效分析。

關(guān)鍵詞：互動教學；小學語文；課堂教學

語文作為小學階段的重點學科，對小學生所發(fā)揮的教育功能十分顯著，語文不僅能夠有效訓練小學生的語言思維，同時還能夠讓小學生通過文字知識更好地認識這個世界。因此，為了提高小學語文教學效果，教師不妨利用互動教學法展開課堂教學，從而使整個語文課堂充滿活力，構(gòu)建高效語文課堂。

一、小學語文課堂互動教學的重要性分析

小學階段，學生學習的重要基礎(chǔ)便是學習興趣的有效建立，小學生只有對語文學科產(chǎn)生學習興趣，才能夠主動參與到語文課程學習當中。傳統(tǒng)語文課堂教學，教師所采用的教學手段主要以灌輸為主，而小學生在語文課堂上的表現(xiàn)過于被動，對語文學科難以產(chǎn)生學習興趣。而互動教學與傳統(tǒng)教學相比，則呈現(xiàn)出明顯的教學優(yōu)勢?；咏虒W不僅能夠有效調(diào)整語文課堂氣氛，促使語文課堂氣氛更加生動、有趣，同時還能夠有效調(diào)動小學生自主學習的積極性，從而提高小學語文課堂教學效率。可見，互動教學在小學語文教學中發(fā)揮的作用十分顯著，因此，教師應合理利用互動教學，構(gòu)建高效語文課堂。

二、小學語文課堂互動教學的主要路徑

1.構(gòu)建主題討論互動，愉悅課堂氣氛

教師在利用互動教學構(gòu)建語文課堂時，不妨以主題討論為載體，實現(xiàn)語文課堂的良好互動。構(gòu)建主題討論互動，不僅能夠有效明確語文課堂教學目標，同時也能夠有效調(diào)整語文課堂氣氛，提高語文課堂的教學效率。以《幸福是什么》為例，教師在語文課堂上，根據(jù)學生平時的生活經(jīng)驗，鼓勵學生圍繞幸福這一主題展開課堂討論與互動。有學生表示一家人在一起便是幸福，有學生表示實現(xiàn)自己的愿望或理想就是幸福。經(jīng)過主題討論之后，教師圍繞學生課堂討論結(jié)果進行總結(jié)。如此一來，不僅能夠使語文課堂氣氛更加輕松，同時也能夠激發(fā)學生的自主學習意識。

2.更新師生理念，更換互動意識

教師在語文課堂教學時，應圍繞語文教學目標，更新教學理念，以平等、開放的形式實施互動教學，從而激發(fā)小學生語文學習的自主性，實現(xiàn)良好互動意識的有效建設(shè)。首先，教師不妨根據(jù)小學生的實際情況設(shè)置課堂提問，從而引導學生以問題為思路，有效展開課堂互動。以《地震中的父與子》為例，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計問題，如：文章中描寫了怎樣的事情？結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓ξ闹懈缸拥那楦袘B(tài)度？學生根據(jù)教師提示，有目的地進行閱讀與討論，從而實現(xiàn)語文課堂效果的有效性提升。

3.模仿互動，培養(yǎng)學生學習自主性

教師在課堂上不妨鼓勵學生以角色扮演的方式，完成課堂互動。學生以小組為單位，根據(jù)閱讀文本展開角色扮演，從而實現(xiàn)語文課堂的有效互動，調(diào)動語文課堂的整體氣氛。以《將相和》為例，教師不妨利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)良好的戲劇情境，并鼓勵學生在特定氛圍下，根據(jù)《將相和》中的人物關(guān)系，進行角色扮演。有學生扮演廉頗，有學生扮演藺相如，然后根據(jù)文中對話展開戲劇表演。在表演過程中加深小學生對謙卑禮讓等優(yōu)秀道德品質(zhì)的認知。同時，以角色扮演的方式完成課堂互動，還能夠有效激發(fā)學生的自主學習意識。

4.實施多樣化互動活動，擴展語文教學路徑

除了小組互動、角色扮演的互動形式外，教師應根據(jù)學生具體興趣，構(gòu)建豐富的互動活動體系。教師可以根據(jù)學生興趣以及教學目標，組織辯論賽、演講賽，從而為互動教學搭建平臺，同時也能夠有效訓練學生的語言組織與實踐應用能力。同時，教師可以利用多媒體構(gòu)建在線的交流平臺，鼓勵學生結(jié)合某一文學知識，發(fā)表自身的相關(guān)看法，從而有效完成互動教學。

5.師生互動，增進師生之間情感

除了做好生生互動之外，語文教師應該從思想上正確認識師生互動的重要性。在語文課堂上，教師應當密切關(guān)注學生在語文課堂上的表現(xiàn)，并針對學生在語文學習中存在的困惑，給予及時、有效的指導意見。同時，當學生對語文文本內(nèi)容有不同看法和觀點時，教師應鼓勵學生積極發(fā)言，并根據(jù)學生具體看法做出相關(guān)評價與鼓勵。語文教師應該清楚地認識到，師生互動不僅能夠使課堂氣氛更加和諧，同時也能夠增進師生之間的情感，從而提升小學語文課堂的人文氣息。

6.構(gòu)建科學、合理的互動評價體系

教師在利用互動教學法展開小學語文課堂教學時，應注重教學評價體系的優(yōu)化與創(chuàng)新。首先，教師應當注重評價內(nèi)容的豐富性，將學生在互動期間的表現(xiàn)作為評價指標，確保課堂評價更加準確。其次，在評價方式上也應該有所更新。教師為激發(fā)學生的互動意識，應當運用小組評價的方式，鼓勵學生根據(jù)各個小組在語文課堂中的表現(xiàn)發(fā)表評價意見，從而實現(xiàn)語文課堂教學環(huán)節(jié)的整體互動。

綜上所述，語文是小學學習階段的重點學科，學好語文，對小學生來講意義重大。因此，語文教師應重點加強語文學科課堂教學方法優(yōu)化，通過互動教學調(diào)動語文課堂氣氛，提高的語文課堂的教學效果。同時，互動教學能夠有效提升小學生的主動學習意識，從而有效訓練小學生的語文思維，提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。教師通過小組活動、角色表演等多樣化的互動方式，以及完善教學評價體系，為學生營造良好的互動環(huán)境，從而提高小學生的語文學科學習品質(zhì)。

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編輯 郝全玲