信息時(shí)代下農(nóng)村小學(xué)德育工作方法略述

李桂源

摘 要：在信息時(shí)代下，海量的信息資源得到了充分的運(yùn)用，甚至被一些教育工作者挖掘出其中有效的教學(xué)資源，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。但是實(shí)際上，許多城鄉(xiāng)角落里的網(wǎng)吧成為小學(xué)生的禁地，且電視和廣播等公眾傳媒也很少有針對(duì)小學(xué)生的德育節(jié)目。尤其是在農(nóng)村，留守兒童比較多，其成長(zhǎng)環(huán)境不健全，精神層面也存在缺失，為農(nóng)村小學(xué)德育教育帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。這就使得信息時(shí)代下農(nóng)村小學(xué)德育的改進(jìn)成為當(dāng)前非常重要的課題，主要針對(duì)相關(guān)有效策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；農(nóng)村小學(xué)；德育教學(xué)

隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地介入了學(xué)校的教育工作?，F(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的思想品德教育工作亟待優(yōu)化與改進(jìn)，以解決農(nóng)村兒童的思想品德問(wèn)題。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的軟件與硬件優(yōu)勢(shì)，充分優(yōu)化小學(xué)德育的教學(xué)手段，提高德育教學(xué)效能。

一、農(nóng)村小學(xué)德育的現(xiàn)狀分析

1.家長(zhǎng)和學(xué)校層面的德育現(xiàn)狀

在農(nóng)村，多數(shù)為留守兒童，又或者為獨(dú)生子女，家庭教育并不夠到位，因此其在農(nóng)村孩子的德育教育中并沒(méi)有發(fā)揮足夠的力量，甚至部分家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，促使孩子養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。而在學(xué)校方面，一些農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展德育工作的教學(xué)思路不夠正確，容易導(dǎo)致教育失誤。比如辦學(xué)思想不夠先進(jìn)，育人觀念也不夠明確。受到應(yīng)試教育的影響，教師偏向重視思想品德教學(xué)的書(shū)面成績(jī)，并沒(méi)有從農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)展開(kāi)德育工作，教育形式比較單一，教育內(nèi)容枯燥乏味，德育活動(dòng)的開(kāi)展次數(shù)比較少，教師積極性不高，德育隊(duì)伍綜合素質(zhì)水平不高，且德育工作也沒(méi)有走群眾路線，因此其實(shí)效性極低。再加上德育教學(xué)的時(shí)間與空間都不足，德育工作呈現(xiàn)出弱化的局面。

2.信息化對(duì)小學(xué)生的影響

如今農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)得到了一定的完善，生活水平也在逐漸提高，所以在信息化時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了普通農(nóng)家。這既為農(nóng)村教育帶來(lái)了新的活力，但同時(shí)也帶來(lái)新問(wèn)題。尤其是農(nóng)村的孩子多數(shù)為留守兒童，缺乏家長(zhǎng)的約束，且自控能力較差，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作都產(chǎn)生極大的難度。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較復(fù)雜，孩子在上網(wǎng)時(shí)會(huì)面臨著這些復(fù)雜的信息，容易使其在價(jià)值判斷力不足的情況下出現(xiàn)判斷失誤，甚至?xí)霈F(xiàn)孩子心理迷茫和價(jià)值觀迷亂等情況，阻礙了孩子健康人格的塑造。另外，孩子具有較強(qiáng)的好奇心和良好的想象力，很容易對(duì)所謂的網(wǎng)絡(luò)英雄進(jìn)行模仿，在未成年行為不需承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)的情況下，容易導(dǎo)致孩子知行不一，嚴(yán)重影響著孩子的身心健康。

二、信息時(shí)代下的農(nóng)村小學(xué)德育策略

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，為農(nóng)村小學(xué)德育工作提供了信息化手段，為了應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育工作的問(wèn)題，可采取以下一些策略：

1.充分利用現(xiàn)有設(shè)備來(lái)創(chuàng)新德育方法

在農(nóng)村小學(xué)，多數(shù)已經(jīng)引入了多媒體設(shè)備與教學(xué)用電腦，且配套齊全。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到德育與信息技術(shù)相融合的重要性，把握好德育與信息技術(shù)融合的要點(diǎn)，整體思量，開(kāi)展有效的信息化德育。比如教師可以從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)以疏導(dǎo)為主的網(wǎng)絡(luò)教育。因此，要求教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)倫理進(jìn)行深入研究與深度思考，探索有效的網(wǎng)絡(luò)德育形式與實(shí)施路徑，把網(wǎng)絡(luò)德育納入到教學(xué)計(jì)劃之中。如教師充分理解《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》內(nèi)容，并以其為指導(dǎo)組織“上網(wǎng)的利與弊之辯論”的活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中了解到網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍的利與弊，從而引導(dǎo)其健康使用網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)方面，可以發(fā)揮少先隊(duì)組織在德育上的教育功能，在與農(nóng)村地域與人文特征相符的基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)德育融入于趣味班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)，從而提高德育的有效性。比如可以組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀比賽，或者開(kāi)展“給外出的爸爸媽媽發(fā)一封E-mail”“我教爺爺和奶奶上網(wǎng)”“向爸爸媽媽遠(yuǎn)程說(shuō)說(shuō)一日行為”等等一系列特色活動(dòng)，在這些活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生的上網(wǎng)行為進(jìn)行規(guī)范，從而提高信息化德育的教學(xué)質(zhì)量。

2.借助信息化設(shè)備開(kāi)展親情溝通滲透德育

在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生多數(shù)為留守兒童，缺乏親情的良好溝通，不利于孩子的內(nèi)心健康發(fā)展和人格的健康塑造。因此，農(nóng)村小學(xué)可以將家校合作與信息技術(shù)相融合，在信息化時(shí)代下讓家長(zhǎng)重視家庭教育，并且積極投入到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展。因此，要求家長(zhǎng)能夠?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)規(guī)律及其特點(diǎn)充分掌握，并將德育核心放在培養(yǎng)其健康人格、豐富其內(nèi)心情感上來(lái)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要家長(zhǎng)快速掌握信息技術(shù)，了解與熟悉網(wǎng)絡(luò)文化，并且樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，以正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范來(lái)發(fā)揮積極的模范作用，影響與引導(dǎo)孩子去正面認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)有效學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代下的家校合作中，要堅(jiān)持與家長(zhǎng)保持穩(wěn)定的聯(lián)系，主張讓外出的家長(zhǎng)與孩子適當(dāng)進(jìn)行親情視頻通話，要讓孩子在溫暖的親情關(guān)懷下豐富內(nèi)心情感，走上健全自身健康人格的道路。

在信息化的時(shí)代背景下，農(nóng)村小學(xué)的德育工作既獲得了新的發(fā)展活力，但是也迎來(lái)了新情況和新問(wèn)題，要開(kāi)展信息化德育教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。教師應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)到信息化德育重要性的基礎(chǔ)上，不斷探索有效的德育手段，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造健康的人格。同時(shí)家長(zhǎng)也要走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與生活中，給予親情關(guān)懷，豐富孩子的內(nèi)心情感，促使其走上正確的道路。

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編輯 杜元元