心理輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生案例

蔡宇輝

摘 要：在工作中調(diào)查了很多老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不會(huì)聽課，對(duì)上課內(nèi)容聽不懂不感興趣，作業(yè)完成不了，對(duì)文化學(xué)習(xí)不感興趣，這些情況讓老師家長(zhǎng)頭痛。通過對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)困難的小男孩實(shí)施心理輔導(dǎo)，改變他的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣使之成長(zhǎng)進(jìn)步，過程中家校配合培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使之轉(zhuǎn)變值得老師家長(zhǎng)借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難；習(xí)慣培養(yǎng)；家校配合；心理輔導(dǎo)

一、個(gè)案情況

李同學(xué)，男，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，反應(yīng)快，好表現(xiàn)，沒有紀(jì)律觀念，坐不住，上課自由走動(dòng)影響老師上課，老師講話他好像沒聽見，對(duì)上課沒有興趣，做作業(yè)時(shí)邊做邊玩，作業(yè)不能按時(shí)完成，下課喜歡打架追趕。

二、個(gè)案分析

1.個(gè)案生活背景：

（1）家庭背景：父母都下崗自謀職業(yè)開理發(fā)店。家里幾代單傳，一家人把他視為掌上明珠，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。三歲前留守兒童，由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，四歲才同父母生活，爺爺奶奶過分溺愛、事事遷就，連力所能及的事如吃飯、穿衣等這些本該孩子做的事均被奶奶包辦。一家人也希望孩子成績(jī)好些，但爺爺奶奶缺少嚴(yán)格的監(jiān)督，聽之任之，父母管教時(shí)爺爺奶奶嬌慣。

（2）社區(qū)背景：個(gè)案家庭所在小區(qū)下崗職工多，打麻將的多，父親理發(fā)店周圍全是做小生意的人員，周邊文化氛圍較差，對(duì)個(gè)案有一定的影響。

2.個(gè)案數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理及思維品質(zhì)的外顯特征：

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理：依賴性強(qiáng)并伴有懶惰心理。學(xué)習(xí)生活上對(duì)家長(zhǎng)有依賴心理，如遲到了一定要爺爺把他送進(jìn)教室。學(xué)習(xí)上懶得用功，懶得寫作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。

（2）數(shù)學(xué)思維品質(zhì)外顯特征：上課心不在焉，注意力集中的時(shí)間較短，愛做小動(dòng)作。很少舉手發(fā)言。上課喜歡自己玩。

3.個(gè)案知識(shí)、能力情況：

（1）基本知識(shí)、學(xué)習(xí)能力方面：

基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，稍難的題目從不考慮，不愿想，上課玩，注意力不集中，上課下座位走動(dòng)，做作業(yè)磨蹭，學(xué)習(xí)能力較差。

（2）分析、理解方面：

①字詞理解困難、概念含混不清。

②不能整體把握題意。

（3）解題反思總結(jié)方面：

解題注意力分散，反思檢查、總結(jié)能力差。

三、輔導(dǎo)措施

1.改變家長(zhǎng)認(rèn)知觀念，提升親子教育方法。

讓他們意識(shí)到每個(gè)家長(zhǎng)都愛孩子，但過分溺愛不僅對(duì)孩子沒有好處，還會(huì)讓孩子滋生好逸惡勞、鋪張浪費(fèi)的惡習(xí)；還有作長(zhǎng)輩的不能包辦代替；現(xiàn)在的社會(huì)科技迅猛發(fā)展，孩子沒有知識(shí)是很難在社會(huì)上立足的。希望他們愛孩子但要講究方法，應(yīng)想方設(shè)法把孩子的習(xí)慣培養(yǎng)好，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出建議：

（1）在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓他接受批評(píng)，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正。

（2）在孩子生活上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)他如何解決，而不是替他做。

（3）聯(lián)系家庭環(huán)境告訴孩子學(xué)習(xí)的重要性，可以讓他用數(shù)學(xué)課學(xué)到的知識(shí)解決生活中的一些問題，這樣能讓孩子感到數(shù)學(xué)的作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步都及時(shí)肯定。有空和孩子多玩一些數(shù)學(xué)游戲，既能增進(jìn)彼此間的感情，又能開發(fā)智力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

（4）正向引導(dǎo)。在家設(shè)立紅花欄，先設(shè)立目標(biāo)，完成了就獎(jiǎng)紅花讓他自己貼在紅花欄里，并自己記數(shù)從中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.從關(guān)心愛護(hù)的角度出發(fā)，始終對(duì)該生保持極大的耐心與熱情，針對(duì)低年級(jí)愛聽童話寓言故事的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的道理和方法融入故事中進(jìn)行教育。

3.安排學(xué)習(xí)優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)做他的同桌，課堂上帶動(dòng)他認(rèn)真聽課，及時(shí)幫助他解決學(xué)習(xí)上的問題。用伙伴的力量帶動(dòng)他養(yǎng)成好習(xí)慣，讓他與他家附近的同學(xué)課下經(jīng)常一起學(xué)習(xí)游戲。

4.教他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般都沒意識(shí)到自己有什么學(xué)習(xí)方法，更談不上運(yùn)用了。我先向他建議怎樣聽課、怎樣作業(yè)、怎樣復(fù)習(xí)，讓他試著去做，再讓他父母在家訓(xùn)練完成作業(yè)的好習(xí)慣。

5.平時(shí)的教育教學(xué)中，千方百計(jì)尋找他的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，例如，哪節(jié)課他能主動(dòng)舉手發(fā)言了，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，獎(jiǎng)他一朵小紅花，哪節(jié)課沒下座位走動(dòng)也獎(jiǎng)紅花，強(qiáng)化行為，學(xué)會(huì)聽課。

6.家校結(jié)合，幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一，培養(yǎng)他在學(xué)習(xí)中勤于思考、敢于攻關(guān)破難的習(xí)慣。有的孩子缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師或父母尋求答案。在這種情況下，我們不是代替孩子解答難題，而是用堅(jiān)定的神色鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語言激勵(lì)孩子攻克難關(guān)。還跟孩子講一些中外名人克服困難的故事，使他懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)是很重要的。

第二，培養(yǎng)他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖延和磨蹭。有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，一般都在嚴(yán)格規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備功課，這樣做主要是使學(xué)生形成一種時(shí)間定向，一到什么時(shí)候就自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望和情緒。這種時(shí)間定能在很大程度上使開始投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間減少到最低限度，使孩子能夠很快地專心學(xué)習(xí)；同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的專注能力，集中精力學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)時(shí)摸摸這兒、看看那兒或遲遲投入不到學(xué)習(xí)中。孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定的，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，每天早晨早起讀書，每天下午放學(xué)回家就做作業(yè)，吃過晚飯繼續(xù)做作業(yè)或讀書。要求家長(zhǎng)協(xié)助孩子，為他制訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃制訂好了，還要督促、指導(dǎo)他按計(jì)劃做。

第三，培養(yǎng)他不懂就問的好習(xí)慣。孩子有不懂的地方，教師和家長(zhǎng)不要埋怨孩子為什么不懂，更不能加以斥責(zé)，要鼓勵(lì)孩子找到什么地方不懂，找出不懂的原因，然后積極啟發(fā)他們，幫助他們動(dòng)腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管。

第四，培養(yǎng)他養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。

第五，慢慢地讓他養(yǎng)成做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣。主要教會(huì)孩子自己檢查，父母或教師代查，雖然能發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤，但久而久之會(huì)讓孩子養(yǎng)成依賴的思想。

7.個(gè)體心理輔導(dǎo)：一年級(jí)從幼兒園來到學(xué)校有一個(gè)適應(yīng)過程，孩子的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，行為習(xí)慣要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他度過動(dòng)蕩期。通過心理游戲、沙盤治療降解課堂焦慮，通過注意力訓(xùn)練游戲提升注意品質(zhì)。

四、輔導(dǎo)成果

l.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：第一個(gè)月上課注意力集中的時(shí)間延長(zhǎng)，上課不再下座位走動(dòng)；第三個(gè)月作業(yè)基本能按時(shí)完成了，也能舉手發(fā)言，正確率明顯提高。第二學(xué)期，有時(shí)開小差但能跟上老師，大部分時(shí)候能跟上老師舉手發(fā)言，作業(yè)完成較好。

2.學(xué)習(xí)心理方面：不再討厭上數(shù)學(xué)課，較喜歡上數(shù)學(xué)課，每解對(duì)一道題，學(xué)習(xí)自信心就增強(qiáng)一分，已開始認(rèn)為自己也有希望學(xué)好數(shù)學(xué)；語文課也喜歡朗讀課文了；要求上進(jìn)想入隊(duì)。

3.理解、分析能力方面：基本上能正確理解、分析題意，對(duì)于稍難的題，老師家長(zhǎng)引導(dǎo)能得到解決。

4.學(xué)習(xí)成績(jī)方面：學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步。

5.生活方面：能做一些力所能及的小事，不再事事依賴長(zhǎng)輩，不需要家長(zhǎng)背書包、洗襪子；下課追趕次數(shù)減少，打掃教室很主動(dòng)。第二學(xué)期評(píng)為進(jìn)步學(xué)生。

五、過程分析

細(xì)想李同學(xué)轉(zhuǎn)化的過程，我覺得以下幾點(diǎn)無疑是其中最重要的因素：

1.教師要與困難學(xué)生真誠相處，尊重他們，信任他們，相信他們經(jīng)過自己的努力一定能夠?qū)W好。

2.困難生的轉(zhuǎn)化是長(zhǎng)期性的工作，教師要有足夠的耐心。他們的前進(jìn)很難一勞永逸，這是一個(gè)充滿反復(fù)、長(zhǎng)期的過程。

3.每個(gè)學(xué)生身上都有自己的“閃光點(diǎn)”，我們教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，把握住每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)。

4.教師要給困難生營造轉(zhuǎn)化的空間，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們轉(zhuǎn)變的時(shí)間。

5.教師要掌握科學(xué)的方法和藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)于特別困難的孩子要進(jìn)行心理輔導(dǎo)分析和專業(yè)訓(xùn)練，它更需要我們教師在轉(zhuǎn)化困難生工作中進(jìn)行不懈的探索和奉獻(xiàn)。

六、個(gè)案跟進(jìn)

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)困難的主要原因是：

1.性格能力方面的因素：由于心理原因找不到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，無文化學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不善于學(xué)習(xí)或知識(shí)技能缺漏多，從而造成學(xué)習(xí)困難。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的因素：不會(huì)聽課，怕困難，沒培養(yǎng)出好的習(xí)慣，不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)不會(huì)做或不做。

3.教學(xué)方面的因素：由于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲等方面的失當(dāng)，給學(xué)習(xí)困難者帶來很多困難。

4.社會(huì)環(huán)境方面的因素：不良的社會(huì)環(huán)境特別是不良的家庭教育環(huán)境，如家長(zhǎng)對(duì)子女教育期望過高或過低；家庭教育方法、態(tài)度失當(dāng)：缺少必要的文化氛圍和學(xué)習(xí)條件，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

“學(xué)困生”形成的原因有許許多多，這需要我們更深層次地去探尋，但不管是“學(xué)優(yōu)生”，還是“學(xué)困生”，他們都需要老師給予他們更多的愛心、耐心和信心，作為教師要成為他們的良師，更要成為他們的益友?！皩W(xué)困生”不是天生的，作為研究者（教師）能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，我相信潛能生會(huì)越來越少。常言道：“冰凍三尺，非一日之寒?！鞭D(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作常常不是一蹴而就的，需要教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。我相信如果從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，關(guān)注他們的心理健康，“學(xué)困生”會(huì)不斷減少，就是文化成績(jī)不理想也是真正的潛能生，他們潛在的能力總有一天會(huì)表現(xiàn)出來。

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編輯 溫雪蓮