構(gòu)建“以生為本”的農(nóng)村小學班級管理機制

應長琪

摘 要：隨著素質(zhì)教育步伐的不斷加快，教育均衡化發(fā)展的理念不斷貫徹深入，國家和社會對農(nóng)村小學的教育教學發(fā)展重視程度不斷提高，對農(nóng)村小學教育教學水平的要求也越來越高，這就給廣大農(nóng)村小學教師提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。小學班級管理是一個關(guān)系到學生發(fā)展、學校和諧的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)的“以師為本”理念早已經(jīng)不能符合社會的發(fā)展了，“以生為本”的理念逐漸成為廣大教師的共識。在此對構(gòu)建“以生為本”的農(nóng)村小學班級管理機制進行簡要的探究。

關(guān)鍵詞：以生為本；農(nóng)村小學；班級管理機制

班級是一所學校最基本的構(gòu)成單位，班級管理也就成了學校管理的基礎(chǔ)工作，同時也可以說是主體工作內(nèi)容。因為只有班級穩(wěn)定了、和諧了，具有積極向上的良好風氣了，整個學校才能更加穩(wěn)定，才能形成健康的校風、學風，才能保證素質(zhì)教育的扎實推進。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學班級管理工作中，教師一般都是從自身的角度出發(fā)，對學生制定一系列的管理規(guī)章制度，開展一系列的活動，進行各種管理，教師是主體，學生是客體，學生的積極性和主動性得不到有效發(fā)揮，因此學生就不會認同教師、配合教師的管理活動，也就不會實現(xiàn)班級管理的正常有序開展?！耙越處煘橹鲗?，以學生為主體”的原則不僅適用于教學，同樣也適用于班級管理，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，一切遵從“以生為本”的原則，更能保證小學班級管理工作的效率。

一、以生為本，構(gòu)建高效班級管理體系

要保證一個班級的高效運行，構(gòu)建一個高效、合理的班級管理體系是關(guān)鍵。一方面，教師可以以生為本，充分發(fā)揮班干部的作用，實行學生自治策略，首先對班級中的所有學生進行摸底調(diào)查，優(yōu)選出那些道德品行好、成績突出、行為習慣良好、能夠和教師學生進行良好溝通、具有一定管理能力的學生作為班干部，組建成班委會，具體實施與開展對班級的管理工作。教師需要對班干部的工作進行及時指導，保證班委會的工作能夠扎實推進。另一方面，班級的良好運行還需要強有力的制度保障。教師可以首先向?qū)W生公布學校的各項管理規(guī)章制度，組織學生進行探究和討論，讓學生依據(jù)自身的實際情況制定出更加切合實際、更加符合自身成長情況的班級管理規(guī)章制度，讓學生參與到制度的制定過程中，學生能夠更加認同這些制度，并且積極遵守這些制度，有效避免了教師制定的規(guī)章制度學生不認可、不遵守的現(xiàn)象出現(xiàn)，保證整個班級的行為合理、發(fā)展有序，保證小學生的健康、茁壯成長。

二、以生為本，開展班級特色文化建設

畢竟外界的制度約束和班委會的監(jiān)督管理都屬于外力，想要保證班級的良好運行，保證班級的和諧發(fā)展，保證班級中每一名學生的健康成長，必須有足夠的內(nèi)動力促進學生從自身產(chǎn)生發(fā)展的動力。為了實現(xiàn)這一目標，農(nóng)村小學教師可以打造獨具特色的班級文化。教師可以和學生們共同為自己的班級“命名”，例如“雛鷹班”“遠航班”“揚帆班”等，朝氣蓬勃、推動力強，可以讓學生有一個明確的奮斗志向，增強班級凝聚力。教師可以在班級中創(chuàng)建班級文化展示園地，把有激勵性的名人名言、老師們給學生的寄語等張貼在文化園地當中，并把學生們比較好的書法、繪畫、作文、手工、攝影等作品在文化園地中進行展示，激發(fā)學生們展現(xiàn)自己才能的積極性。教師還可以在班級中進行模范人物的評選活動，把那些有朝氣、愛勞動、學習成績優(yōu)異、講文明懂禮貌、熱心幫助同學、取得了較大進步、師生評價良好、在某一個方面取得突出成績的學生以“××標兵”的形象在文化園地中進行展示，形成一種榜樣的領(lǐng)導力量，從而引導其他學生積極踴躍地向標兵學習，保證整個班級積極向上。

三、以生為本，組織多種班級特色活動

組織多種形式、多種主題的班級特色活動同樣可以增強班級凝聚力，同樣可以讓整個班級更加健康、和諧、穩(wěn)定、有序發(fā)展，更能增加學生們的成長熱情。例如要提高整個班級的紀律水平，教師可以給整個班級劃分小組，按照座位的就近原則把整個班級分為若干個小組，由班干部、教師以及學生代表負責給各個小組進行評分，最終決勝出表現(xiàn)最好的小組，給予一定的獎勵。例如，開展各種切合實際的活動，植樹節(jié)來了，就號召學生參加植樹活動，增強學生環(huán)保意識的同時提高學生的勞動能力；母親節(jié)來了，就號召學生開展“我為媽媽做件事”的活動，讓學生的感恩之心得到有效提升，對于學生的品德和家庭和諧起到極大的促進作用；國慶節(jié)來了，組織學生開展愛國主義教育活動，觀看愛國影片，組織愛國主義展覽，強化學生的愛國情操……促進學生的健康發(fā)展。

總而言之，在農(nóng)村小學班級管理工作中，教師要切實做到“以生為本”，充分發(fā)揮學生的主體作用，切合學生實際開展教育工作，凸顯班級凝聚力，保證每一名學生的健康成長。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮