淺談小學低年級語文識字教學

汪曉

摘 要：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，要有效地開展低年級的識字教學，提高學生的識字效率，就要激發(fā)學生的識字興趣，傳授學生識字方法，讓識字教學與生活實際相聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學低年級；識字教學；學習興趣

在語言教學中，識字教學是基礎(chǔ)。識字又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學的一個重點。小學低年級對學生的識字要求其實是很嚴格的，識字教學的任務(wù)之艱巨、難度之大、作用和意義之深遠。那么，如何有效地開展低年級的識字教學，提高學生的識字效率呢？下面就來談一談。

一、激發(fā)學生識字的興趣，為學生識字創(chuàng)造條件

每個老師都應該知道：興趣是最好的老師。這句話揭示了一個道理，那就是要想取得成功，首先就要對這件事情產(chǎn)生興趣才行。對于學生識字也不例外，要想讓學生有效地識字，就要不斷激發(fā)學生的識字興趣。

1.應用猜字謎的方法，激發(fā)學生的識字興趣，而且從字謎中牢記字形

例如，我在教學“告”字的時候，我給他們出了個字謎：一口咬掉牛尾巴；教“會”時，我編出：有人本領(lǐng)大，能在云上飄；教“叢”時，我告訴學生：兩人同過獨木橋……通過猜字謎的方式，學生覺得新鮮有趣，積極性很高，全都沉浸在猜謎底當中，不知不覺就把漢字記住了。

2.應用編兒歌、順口溜教學識字

將需要學習的漢字編成兒歌或者是順口溜讓學生記憶，這種教學方法幽默、風趣，并且朗朗上口，很容易被學生記住，學生普遍對漢字產(chǎn)生了興趣，深受學生的喜愛[1]。

例如，我在教學“照”時可以這樣編一個順口溜：一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四點血。在區(qū)別“己、已”時，我編出：己字不封口，已字封半口。

順口溜識字，幽默有趣，寓教于樂，易學易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。

二、傳授學生識字的方法，幫助學生識記字形

老師要明白，教給學生知識不如教給學生學習知識的方法，在識字教學中也不例外，老師在教學中不但要教給學生漢字，更重要的是要教給學生認識學習漢字的方法。

在識字教學中，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，應用“先讀書，后識字”的方法，讓學生理解記憶，而不是死記硬背。

1.用形聲字的特點幫助學生識記生字

如區(qū)別“抱、跑、泡、炮”四字時，先引導學生分清形旁和聲旁，讓學生明白右邊“包”是聲旁，代表整個字的讀音，左邊的部首是形旁，表示意義；因為擁抱要用手，所以“抱”是提手旁，跑要用腳，所以“跑”是足字旁。再幫助學生給這四個字分別組詞、造句、辨析它們的意義、讀音。這樣，教學效果就會很好。

2.動作識記法

在教學有關(guān)動作的字如“打、跳、吐”等時，我會先讓學生做一個相關(guān)的動作，再出示這個字，通過認讀加上學生已做的動作，他們就能把這個字記得很牢固。

3.用基本字帶字，溫故知新，減輕識記字形負擔

例如：在教學“鮮”這個字的時候，這個字是左右結(jié)構(gòu)的，左邊是魚，右邊一個羊，魚和羊是之前學習過的，老師引導學生說出“魚羊鮮”，這樣這個字很容易就記住了。

4.聯(lián)系舊字，用加一加、減一減、換一換的游戲識字方法認識新字

如在教“王”字時，可以引導學生加一畫變成另一個字“主”“玉”；“舌”減掉一筆可以變成“古”字；把“喝”的口字旁換成三點水，就能變成“渴”。學生在學一個字的同時就學到了幾個字，游戲使識字不再是死記硬背的枯燥過程，學生在快樂的笑聲中，在飽滿的熱情中識記生字，大大提高了識字效果，提高了他們的學習興趣和成就感。

三、識字教學與生活實際相聯(lián)系

語文是重點基礎(chǔ)科目，語文知識在任何時候都是很重要的，經(jīng)過學習我們可以知曉，語文知識其實與實際生活是有緊密聯(lián)系的，學習語文的最終目的是將知識應用到實際生活中，服務(wù)于生活。小學低年級學生的認知具有直觀性的特點，加強識字教學與生活實際相聯(lián)系，讓識字教學變得更加生活化，使學生覺得漢字與我們的生活是那么接近并且有趣。學生能用自己所學的知識去解決自己在生活中遇到的問題，增強了學生的自豪感。我在教學《識字2》的時候，我把學生領(lǐng)到了操場的游樂區(qū)，這里有“木馬、滑梯、蕩船、轉(zhuǎn)椅”等，與要學的課文內(nèi)容是比較接近的。我向?qū)W生出示了事先準備好的生字卡片，請學生說說你都看到了什么？然后對應地貼在正確的位置上。然后我問：“想玩一玩嗎？”學生一下子就來了興致?！澳愕谜f出它的名字?！庇谑菍W生用自己有效的方法牢牢記住了漢字。學生在寬松和諧的氛圍中，思維也變得十分活躍，輕輕松松就記住了這些漢字[2]。

總之，識字是低年級的教學重點，識字量又很大，教師要根據(jù)學生的實際情況與實際教學情況應用多種策略，激發(fā)學生的識字興趣，不斷提升學生的學習積極性。在教學中老師要鼓勵學生多實踐、多想象，多方位、多角度地培養(yǎng)他們的識字能力，培養(yǎng)學生良好的識字習慣，不斷提升識字教學的質(zhì)量，為學生一生的語言能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張玉聯(lián).教給識字方法，注重語言訓練[J].寧夏教育，2013，Z2（15）：88.

[2]王義崢.淺析小學語文低年級學生識字能力的培養(yǎng)方法[J].中國校外教育，2013，45（2）：82.

編輯 李琴芳