獨(dú)立學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

梅瑩 鄧小玲

【摘 要】 本文分析了獨(dú)立學(xué)院中外合作辦學(xué)教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)，提出了應(yīng)對(duì)策略。要完善質(zhì)量監(jiān)控體系；建立學(xué)生工作隊(duì)伍；加強(qiáng)自有師資力量建設(shè)；探索課程創(chuàng)新模式，切實(shí)提高合作辦學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué)院；中外合作辦學(xué)；教學(xué)管理；挑戰(zhàn)；對(duì)策

為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，高等院校不斷加強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng)力度，中外合作辦學(xué)作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，其辦學(xué)效益已經(jīng)顯現(xiàn)。為了在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，獨(dú)立學(xué)院也開(kāi)始大力引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合自身特色，建立起適合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，以期培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的應(yīng)用型本科人才。

如今，許多公辦大學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目已邁入高水平、示范性的新階段，而獨(dú)立學(xué)院的中外合作辦學(xué)模式仍處于探索階段，缺乏一個(gè)科學(xué)而完善的教學(xué)管理體系。蘇州大學(xué)文正學(xué)院與愛(ài)達(dá)荷大學(xué)于2013年簽署了合作培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化本科生的協(xié)議。2014年，該項(xiàng)目獲國(guó)家教育部審批通過(guò)，當(dāng)年開(kāi)始招生。目前已初見(jiàn)成效，但從三年半的運(yùn)行過(guò)程來(lái)看，其教學(xué)管理面臨著諸多挑戰(zhàn)。

一、獨(dú)立學(xué)院中外合作辦學(xué)教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)

1、班容量大，質(zhì)量提升難

蘇州大學(xué)文正學(xué)院“3+1”電氣工程及其自動(dòng)化（中外合作班）項(xiàng)目第一年招生80人，實(shí)際報(bào)到77人，2015-2017年每年招生名額為100人，當(dāng)年實(shí)際報(bào)到人數(shù)為90余人。以2016年為例，該項(xiàng)目共開(kāi)設(shè)38門(mén)課程，共119.5個(gè)學(xué)分，其中共引進(jìn)外方課程23門(mén)，占該項(xiàng)目當(dāng)年全部課程門(mén)數(shù)的60.53%。這些外方課程中真正有條件推行小班化授課的課程非常少，大部分課程仍以整班形式上課，部分課程進(jìn)行分班也是將班級(jí)總?cè)藬?shù)一分為二。雖然班容量大在普通專(zhuān)業(yè)也很普遍，但作為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，班容量大造成項(xiàng)目質(zhì)量管理難度大，如何達(dá)到美國(guó)小規(guī)模課堂的教學(xué)形式和考核方式的效果、如何進(jìn)行質(zhì)量目標(biāo)與決策、教學(xué)實(shí)施與監(jiān)控、教學(xué)信息與反饋等等，仍需不斷探索與實(shí)踐。

2、生源參差，學(xué)生管理難

“3+1”電氣班學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)線(xiàn)較本院其他工科專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)線(xiàn)低，選測(cè)科目等級(jí)要求也放寬。就目前入學(xué)的四屆學(xué)生來(lái)看，學(xué)生間知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力及態(tài)度差異很大，兩級(jí)分化現(xiàn)象明顯。一類(lèi)為積極進(jìn)取型，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，勤奮努力；另一部分為消極混文憑型，自由散漫，常常違紀(jì)，影響了班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。此外，由于中外合作辦學(xué)的課程難度和強(qiáng)度都比較大，還需要適應(yīng)不同國(guó)家和地區(qū)的教學(xué)體制，不少學(xué)生都有較大的心理壓力，學(xué)生思想教育工作任重道遠(yuǎn)。這樣的狀況對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的要求更高。

3、師資不足，教師管理難

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的師資由中方教師與外方教師共同構(gòu)成。項(xiàng)目所引進(jìn)的課程與教材、教育理念與教學(xué)模式都需要外籍教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。盡管本院“3+1”電氣班的外聘教師都經(jīng)過(guò)美國(guó)愛(ài)達(dá)荷大學(xué)工程學(xué)院招聘與認(rèn)證，但一些外籍教師因國(guó)外大學(xué)學(xué)期時(shí)間不同以及自身科研和教學(xué)限制等原因，來(lái)本院授課只能采用短期集中授課模式，來(lái)去匆匆。此外，在項(xiàng)目初期，學(xué)院會(huì)根據(jù)教學(xué)情況對(duì)外籍教師進(jìn)行評(píng)估，教學(xué)效果不滿(mǎn)意的教師則不再續(xù)聘，這也造成了外教流動(dòng)性大，不利于外教準(zhǔn)確掌握學(xué)校和學(xué)生的狀況。另一方面，學(xué)院自有師資還不足，尚未建立起一支國(guó)際化師資隊(duì)伍，中方專(zhuān)業(yè)教師中能吸收國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念并運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的人很少，兼具扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底與良好的英語(yǔ)表達(dá)能力的教師更是鳳毛麟角。因此，如何做好中方和外方教師的管理，是獨(dú)立學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目存在的問(wèn)題。

4、課程移植，創(chuàng)新管理難

國(guó)家之所以大力提倡獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，是為了培養(yǎng)外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)兼?zhèn)涞膽?yīng)用型復(fù)合人才。獨(dú)立學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目起步晚，運(yùn)行初期自然會(huì)借鑒國(guó)內(nèi)其他高水平院校合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但辦學(xué)定位的差異要求獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置上不能生搬硬套，需要不斷創(chuàng)新。本院會(huì)借助母體蘇州大學(xué)的教學(xué)資源進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)新管理，但尚未建立起一套高水平、有特色的管理體系。另外，學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的課程主要根據(jù)美國(guó)愛(ài)達(dá)荷大學(xué)工程學(xué)院電氣工程系的課程來(lái)設(shè)置，根據(jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修改與創(chuàng)新的課程很少。課程移植后如何與社會(huì)需求緊密結(jié)合，如何服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)，又如何服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，也是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目面臨的一大挑戰(zhàn)。

二、應(yīng)對(duì)教學(xué)管理過(guò)程中諸多挑戰(zhàn)的對(duì)策

1、完善質(zhì)量監(jiān)控體系

獨(dú)立學(xué)院管理方式相對(duì)精簡(jiǎn)，協(xié)調(diào)管理更加容易，可利用這個(gè)有利條件建立中外合作辦學(xué)項(xiàng)目聯(lián)合管理委員會(huì)，安排和監(jiān)管教學(xué)活動(dòng)，制定管理手冊(cè)，并納入到整個(gè)學(xué)校的教育管理機(jī)制之中，完善院級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系，定期開(kāi)展教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)估和督導(dǎo)聽(tīng)課等各類(lèi)監(jiān)控活動(dòng)，制定各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度并在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善，以科學(xué)規(guī)范的管理保證合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。

與此同時(shí)，美方大學(xué)可加強(qiáng)監(jiān)管力度，定期派管理人員或?qū)I(yè)教師到中方學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，并采取聽(tīng)課、座談和講座等形式聽(tīng)取學(xué)生、任課教師及中方管理人員的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目運(yùn)行方案和解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

2、建立學(xué)生工作隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院合作辦學(xué)項(xiàng)目中負(fù)責(zé)學(xué)生工作的基層人員主要是項(xiàng)目協(xié)調(diào)員和班主任。項(xiàng)目協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)與外方溝通合作事宜、安排專(zhuān)業(yè)課程、管理日常教學(xué)、協(xié)助學(xué)生辦理出國(guó)留學(xué)手續(xù)等。班主任負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)和學(xué)生思想教育等工作。他們都是學(xué)生與外教之間的橋梁，務(wù)必要加強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)水平。

在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理工作中，應(yīng)當(dāng)避免將學(xué)生與其它專(zhuān)業(yè)一樣進(jìn)行常規(guī)化管理，必須針對(duì)該項(xiàng)目學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理。在人員選擇上，安排有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和出國(guó)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任班主任，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，也利于與學(xué)院國(guó)際合作交流處和外籍教師溝通，及時(shí)反饋學(xué)生情況與教學(xué)情況。學(xué)校還要定期對(duì)班主任和項(xiàng)目協(xié)調(diào)員進(jìn)行培訓(xùn)，選派相關(guān)人員前往合作院校或同類(lèi)友好學(xué)校進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生管理模式和方法。

3、加強(qiáng)自有師資力量建設(shè)

除了聘請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀教師和依托母體師資以外，獨(dú)立學(xué)院還必須配備自己的國(guó)際化教師隊(duì)伍，這樣才能讓教師們致力于合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)與科研，也能更好地輔導(dǎo)學(xué)生以及與外教交流。因此，培養(yǎng)和引進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)能力兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)教師刻不容緩。

目前，蘇州大學(xué)文正學(xué)院已經(jīng)在選拔相關(guān)專(zhuān)業(yè)的青年骨干教師赴外方合作院校訪學(xué)，強(qiáng)化英語(yǔ)會(huì)話(huà)和應(yīng)用能力，并通過(guò)課堂觀摩、專(zhuān)題研討、講座實(shí)習(xí)等方式開(kāi)展教學(xué)法培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，聘請(qǐng)?zhí)K州大學(xué)本部有一定國(guó)外訪學(xué)背景的老師擔(dān)任中方專(zhuān)業(yè)教師。在外教管理方面，實(shí)時(shí)追蹤外籍教師的教學(xué)情況，對(duì)于一些學(xué)生評(píng)價(jià)高、教學(xué)效果好的外教，可長(zhǎng)期聘用。學(xué)院還要積極鼓勵(lì)中方教師與外方教師溝通與交流，共同提升教學(xué)水平。

4、探索課程創(chuàng)新模式

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中許多課程是由外方合作院校提供原版教材，并按外方的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，“上課聽(tīng)不懂，課后不敢問(wèn)，”導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。所以，獨(dú)立學(xué)院要探索課程創(chuàng)新模式，讓外方優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能在獨(dú)立學(xué)院中充分發(fā)揮作用，并形成自身的辦學(xué)特色。

為幫助學(xué)生盡快適應(yīng)全英文授課模式，蘇州大學(xué)文正學(xué)院試點(diǎn)暑期語(yǔ)言強(qiáng)化課程。在項(xiàng)目招生后第二年暑假，引進(jìn)美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)“體演式”口語(yǔ)教學(xué)模式，聘請(qǐng)?jiān)撔Ｕ衅傅膶?duì)外英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀外籍教師對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生了解當(dāng)今美國(guó)的社會(huì)與文化，為以后出國(guó)做好心理準(zhǔn)備。

近年來(lái)，蘇州綜合實(shí)力不斷提升，在發(fā)展過(guò)程中也面臨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程的挑戰(zhàn)。今后，本院將探索應(yīng)用型、跨學(xué)科的課程模式，更加注重電氣工程專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用性與實(shí)踐性，以適應(yīng)蘇州乃至整個(gè)江蘇省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，獨(dú)立學(xué)院管理中外合作辦學(xué)項(xiàng)目需要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求策略，探索創(chuàng)新，制定切實(shí)可行的教學(xué)管理模式，提高項(xiàng)目辦學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉夢(mèng)今.從昆山杜克大學(xué)正式設(shè)立看中外合作辦學(xué)示范性建設(shè)[J].江蘇高教研究，2014（3）.

[2] 馮倩.地方高校中外合作辦學(xué)本科項(xiàng)目教學(xué)機(jī)制研究——以湖北工程學(xué)院為例[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（7）.

【作者簡(jiǎn)介】

梅 瑩（1988-）女，漢族，江蘇蘇州人，碩士研究生，蘇州大學(xué)文正學(xué)院國(guó)際合作交流處（港澳臺(tái)辦公室）管理人員，助理研究員，主要從事高等教育國(guó)際化研究.

鄧小玲（1975-）女，漢族，湖南邵陽(yáng)人，碩士研究生，蘇州大學(xué)文正學(xué)院國(guó)際合作交流處（港澳臺(tái)辦公室）管理人員，講師，主要從事高等教育國(guó)際化研究.