環(huán)境史觀在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透策略

【摘 要】 本文在分析中學(xué)歷史課堂環(huán)境史觀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了環(huán)境史觀教育滲透策略：培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明和環(huán)境保護(hù)意識，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展；加強學(xué)科綜合訓(xùn)練，關(guān)注生態(tài)問題熱點；將“保護(hù)環(huán)境，從我做起”觀念融入到課堂，滲透到教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 環(huán)境史觀；中學(xué)歷史教學(xué)；現(xiàn)狀；滲透策略

黨的十九大報告指出：“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計。必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境，統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理，實行最嚴(yán)格的生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度，形成綠色發(fā)展方式和生活方式，堅定走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，建設(shè)美麗中國，為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全做出貢獻(xiàn)?！?/p>

環(huán)境史是一門歷史，通過研究作為自然一部分的人類如何隨著時間的變遷，在與自然其余部分互動的過程中生活、勞作與思考，從而推進(jìn)對人類的理解。生態(tài)史研究始于 20 世紀(jì)70 年代的美國，90年代在我國興起發(fā)展。環(huán)境史是建立在生態(tài)學(xué)、環(huán)保意識的基礎(chǔ)之上 ，探究歷史時空下人類行為與自然環(huán)境的相互關(guān)系與變化，涉及政治、經(jīng)濟、地理等多個方面。 在社會發(fā)展中注重人類活動與自然環(huán)境的和諧，保護(hù)和建設(shè)好環(huán)境，實現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代化建設(shè)的基本國策，是國家發(fā)展的長久之策。一方面，可以通過現(xiàn)行政府的行政立法，對破壞環(huán)境的違法分子進(jìn)行懲處，另一方面與強制措施相呼應(yīng)，大力宣傳環(huán)保思想，使環(huán)保意識深入到人們的思想意識。我國2017年普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“重視在學(xué)科教育中有機融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚社會主義法治精神，加強革命傳統(tǒng)、國家安全、民族團結(jié)、生態(tài)文明以及海洋權(quán)益等方面的教育，為學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)?！本C合近年來中高考有關(guān)生態(tài)、環(huán)境等知識點考察，分析現(xiàn)在中學(xué)歷史教學(xué)中涉及到環(huán)境史學(xué)的相關(guān)知識的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明史觀，有利于教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的更新與完善，符合2017年新修訂的課程標(biāo)。

一、中學(xué)歷史課堂環(huán)境史觀教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)歷史課堂教學(xué)中環(huán)境史內(nèi)容比較薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、現(xiàn)在大多數(shù)初高中歷史教學(xué)安排任務(wù)重，時間緊

大部分學(xué)校歷史學(xué)科一般都是每周兩節(jié)或者三節(jié)課，每課大約為 40分鐘或者45分鐘。在這40多分鐘有限的課堂教學(xué)里，歷史教師不僅要完成教材中規(guī)定知識點，還需要進(jìn)行拓展延伸，形成一系列的總結(jié)性評價，如此繁重的任務(wù)以及緊張的時間下，教師沒有足夠的時間挖掘和整合環(huán)境史的內(nèi)容，客觀上影響了對學(xué)生環(huán)境史觀的培養(yǎng)。

2、在現(xiàn)行歷史教材中，缺乏環(huán)境史研究的內(nèi)容

在現(xiàn)行各種版本的高中歷史教材中，缺乏環(huán)境史研究的內(nèi)容，沒有體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展、人類的進(jìn)步與環(huán)境的關(guān)系，沒有體現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的深刻內(nèi)涵。假使課本中有關(guān)“環(huán)境”的詞語，也是人類如何適應(yīng)自然，無休無止的向自然索取，體現(xiàn)的是人類的偉大，不能全面理解人與自然的關(guān)系，生態(tài)史內(nèi)容的缺乏。

3、教師環(huán)保意識較為薄弱

在現(xiàn)在的初、高中歷史教學(xué)中，環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的缺乏、環(huán)保意識薄弱與教師個人是密切相關(guān)的。雖然許多老師了解環(huán)保知識，有一定的環(huán)保意識，但在實際的課堂教學(xué)中，不夠重視環(huán)境史內(nèi)容的滲透與挖掘，不夠重視環(huán)保意識的培養(yǎng)。筆者擔(dān)任中學(xué)教師時，在教研室活動中曾有幸參加石家莊市橋西區(qū)某歷史教師的示范課，人教版高中歷史教材必修三第一單元第二課《罷黜百家，獨尊儒術(shù)》。該教師在講解董仲舒的“天人感應(yīng)”和“天人合一”的思想時沒有沖破舊有的觀念，沖破歷史傳統(tǒng)，沒有從人與環(huán)境關(guān)系對“天人感應(yīng)”和“天人合一”思想理論中的合理性進(jìn)行闡釋，仍然從專制主義中央集權(quán)的政治角度，對其予以否定。另外由于高考的壓力，當(dāng)前仍有許多教師以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為培養(yǎng)學(xué)生的唯一教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這些教師只會在乎知識點以及應(yīng)試能力的培養(yǎng)，因此環(huán)境史觀的教育現(xiàn)狀不容樂觀。中學(xué)歷史有必要加強對學(xué)生環(huán)境史觀的教育，主要從以下幾個方面進(jìn)行。

二、環(huán)境史觀教育滲透策略

1、培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明和環(huán)境保護(hù)意識，尊重自然，關(guān)注自然，熱愛自熱，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展

教師可以向?qū)W生推薦一些有關(guān)環(huán)境方面比較好的書目，如《寂靜的春天》、《自然與權(quán)力：世界環(huán)境史》、《美國環(huán)境史學(xué)研究》、《塵暴》、《中國環(huán)境史研究第二輯：理論與探索》、《什么是環(huán)境史》、《1492 年以后的生物影響和文化沖擊》等等。在學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)后，教師可以舉辦專題性討論會，在課堂上交流讀書體會。在討論會上教師主要起引領(lǐng)作用，可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點撥、總結(jié)和補充，鼓勵學(xué)生多閱讀與環(huán)境、環(huán)保等方面有關(guān)的課外書籍。在講述二次工業(yè)革命或羅斯福新政后，教師可組織“環(huán)保從我做起”的主題辯論會與演講會。教師還可以利用生活的例子進(jìn)行教學(xué)。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生注意歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，又可使課堂生動活潑。例如，根據(jù)柴靜的霧霾調(diào)查—穹頂之下讓學(xué)生設(shè)計一則廣告語。

2、加強學(xué)科綜合訓(xùn)練，關(guān)注生態(tài)問題熱點

加強學(xué)科綜合訓(xùn)練，關(guān)注生態(tài)問題熱點，精選歷史教材中有關(guān)生態(tài)環(huán)境的史料，對學(xué)生做題技巧進(jìn)行訓(xùn)練，提高解題能力。時政熱點歷來是歷史高考命題的重頭戲，特別是人口、資源、環(huán)境等問題更是當(dāng)今社會關(guān)注的熱點問題。這要求我們不僅要復(fù)習(xí)歷史專業(yè)知識，同時要求教師綜合各學(xué)科的知識，如辯證學(xué)原理、科技、地理知識等人文學(xué)科的知識。關(guān)注時政熱點，如每年的兩會，政府工作報告，搜集、整理、保存與生態(tài)相關(guān)的問題信息加以分析，滲透到平常的教學(xué)之中。學(xué)生解題能力的提高是要建立在大量的訓(xùn)練之上的，我們在平時歷史的復(fù)習(xí)中，要多閱讀生態(tài)史方面的書籍，多積累史料并加以精挑細(xì)選，設(shè)計出典型例題，在做的過程中了解解題的思路和規(guī)律、提高解題技巧。如在生態(tài)史專題復(fù)習(xí)中下邊的一道綜合題關(guān)生態(tài)環(huán)境史的備考策略，環(huán)境史觀認(rèn)為， “人類與自然關(guān)系大致經(jīng)歷了三個階段：第一階段，人類對環(huán)境的簡單適應(yīng)和利用時代。第二階段，人類對環(huán)境的征服時代。第三階段：走向人與自然融合和諧的生態(tài)時代?！闭埢卮穑?/p>

（1）在古代社會，人類如何適應(yīng)和利用自然環(huán)境以維系自身生存。（4份）

（2）論述中國古代人與自然關(guān)系，（天人）兩個主要思想家及其主張。

（3）1952年倫敦大霧，造成2萬多人死亡，引起了西方學(xué)者的集體反思。您的觀點是？

（4）20世紀(jì)50、60年度是美國工業(yè)化取得最大成就的時期，也是環(huán)境公害最嚴(yán)重的時期，而今的美國卻走向人與自然融合的生態(tài)中心時代。為什么美國會有如此大的巨變。此題目跨度大，要求綜合能力較高，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有很大幫助。

伴隨著城市化的進(jìn)程加快，我國的環(huán)境問題日益凸現(xiàn)，空氣、河流污染嚴(yán)重，如冬季的霧霾等。樹立環(huán)保意識，從生活的點滴中做好環(huán)保工作，是我們每一位合格公民應(yīng)該做的。作為歷史教師，在課堂中務(wù)必要滲透環(huán)境保護(hù)意識。充分利用歷史教材中有關(guān)環(huán)保意識的內(nèi)容，將“保護(hù)環(huán)境，從我做起”，人與自然和諧發(fā)展觀念融入到課堂，滲透到教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

梁麗哲（1980-）女，漢族，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：新聞史.