核心素養(yǎng)——詩意的奠基

摘要：在新課程改革的社會背景下，對學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)成了順應(yīng)新時代教育界的發(fā)展需要、為國家培養(yǎng)更為全面、綜合性人才的重要途徑之一。本文將探討數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的積極意義，并對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一問題加以探析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一、 引言

隨著新課程改革的不斷推進與深化，我國中小學(xué)素質(zhì)教育及高校教育對學(xué)科素養(yǎng)的重視程度也在不斷加深。目前由于相關(guān)文件與教師培訓(xùn)內(nèi)容中對“核心素養(yǎng)”這一概念依舊缺乏明確界定，且具體實踐過程方處于起步階段，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中依舊重知識教學(xué)輕素養(yǎng)訓(xùn)練，從而難以達到預(yù)期效果。

二、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)核心素養(yǎng)的積極意義

學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科具體知識、技巧不同，是學(xué)科特點和教學(xué)方法等綜合因素對學(xué)生的觀念、態(tài)度、思維方式等潛在能力加以培養(yǎng)的結(jié)果，是學(xué)科教育在學(xué)生遺忘了書本知識之后，留在學(xué)生觀念中的內(nèi)容。數(shù)學(xué)由于其精確、理性、邏輯性強的學(xué)科特點，對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的影響主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識技能、應(yīng)用能力、思維方式、精神態(tài)度等方面。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教會學(xué)生以科學(xué)理性的態(tài)度看待問題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣增強，學(xué)習(xí)積極性提高，并對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力與邏輯能力、唯物辯證觀念和創(chuàng)新意識的形成，乃至人格品質(zhì)的健康發(fā)展產(chǎn)生重大的積極影響，為學(xué)生未來的進一步全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)課堂中積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求教師應(yīng)始終對數(shù)學(xué)素養(yǎng)抱有清晰的認識、積極創(chuàng)新教學(xué)方法、并將觀念教育與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生“數(shù)學(xué)地”看待問題，為學(xué)生未來的素養(yǎng)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（一） 清晰認識數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容

由于目前我國教育界對于學(xué)科素養(yǎng)的概念及界定依舊不甚明確，在教師嘗試將數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育融入小學(xué)課堂教學(xué)之前，應(yīng)首先對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容產(chǎn)生清晰認識，并對每一項基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)包含的內(nèi)容加以深刻挖掘，將其與課本內(nèi)的知識內(nèi)容有效結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使得素養(yǎng)教育更易被學(xué)生接受。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的知識技能具體包括運算能力、數(shù)感與直觀想象能力，這一部分作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生正確運用數(shù)學(xué)知識的基本能力，并使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的感性認知，通過對數(shù)感的培養(yǎng)使學(xué)生自發(fā)地從數(shù)學(xué)角度看待生活問題。對數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生的符號意識、對工具和工具性知識的合理運用能力，與采用多變、靈活、巧妙的方式解決問題的適應(yīng)能力。思維方式的訓(xùn)練具體包括建立在一定量數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上的抽象思維方式和邏輯推理能力，得以將實際生活中的外部內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識體系內(nèi)部的本質(zhì)框架，并使學(xué)生學(xué)會嚴謹、科學(xué)的推理方法與思維模式；數(shù)學(xué)精神具體包括唯物辯證思維與創(chuàng)新意識，可時刻提醒學(xué)生以科學(xué)、理性的方式看問題，并在遇到難題時積極尋找新的解決思路和方法，或?qū)ζ渌麖娬{(diào)創(chuàng)新能力的學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師在建立起對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的清晰認識之后實施教學(xué)，有利于更有針對性地將其融入教學(xué)過程，避免過度強調(diào)某一能力或某類知識造成的教學(xué)誤區(qū)。

（二） 積極創(chuàng)新教學(xué)方法

為有效將數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育貫徹到小學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新與素養(yǎng)訓(xùn)練相適應(yīng)的教學(xué)方法，并輔之以與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的新型評價體系，使學(xué)生能夠以更直觀的形式認識數(shù)學(xué)素養(yǎng)這一抽象能力，從而達到素養(yǎng)教育的實際目標。具體可包括采用多媒體教學(xué)、加強課堂動手實踐環(huán)節(jié)、積極組織小組交流等方式，在不分散學(xué)生注意力的前提下加以有效運用，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和參與興趣，加深對抽象的概念知識等的認識，從而有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

例如，為培養(yǎng)學(xué)生對空間幾何概念與表現(xiàn)的認識，教師可使用積木、七巧板、塑料幾何框架等種類繁多、豐富多彩的教具，鼓勵學(xué)生在課上自由搭建、組合出不同的平面或立體圖形，并積極鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想，將這些圖形與教室內(nèi)實際存在的物品相聯(lián)系。這不僅使學(xué)生對三角、圓、四邊形與多邊形等的抽象性質(zhì)產(chǎn)生了直觀感知，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間邏輯能力與想象力，有力促進了學(xué)生數(shù)學(xué)知識、能力和素養(yǎng)的整合與提高。

（三）將觀念教育與學(xué)生的生活實際相結(jié)合

為使數(shù)學(xué)觀念教育更易被學(xué)生接受，教師應(yīng)始終堅持將其與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的積極性，保持對新知識的好奇心與探究心。例如，在課堂中利用數(shù)繩結(jié)、計算、換算時間、月份與年份、統(tǒng)計從家里來到學(xué)校共需走多少步等，教會學(xué)生最初步的計數(shù)，并結(jié)合多媒體資料等的講解，使學(xué)生明白，他們在課上與課后活動中進行的數(shù)學(xué)計算，正是在重現(xiàn)千百年前人類祖先認識世界的具體方式。這有助于培養(yǎng)學(xué)生將課堂學(xué)到的知識與生活實際相結(jié)合的能力，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)熱情。

四、 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)訓(xùn)練，具體表現(xiàn)為對學(xué)生邏輯能力、辯證意識、抽象思維等的初步認識與培養(yǎng)。對此教師應(yīng)對數(shù)學(xué)素養(yǎng)抱有清晰認識，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，并將觀念教育與學(xué)生生活實際相結(jié)合，從而有效將數(shù)學(xué)素養(yǎng)及觀念傳授給學(xué)生，使其終身受益，為國家培育能力更全面、深入的現(xiàn)代化人才。

參考文獻：

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作者簡介：顧湛菁，小學(xué)一級，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)金閶外國語實驗學(xué)校。