面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型高校機(jī)械類專業(yè)教育體系探索

張建平 龔振 施鋒鋒

[摘 要] 為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國家政策的要求，應(yīng)用型高校必須針對(duì)應(yīng)用型人才開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?；趹?yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出了機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展措施，介紹了我校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)與成效，為應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升提供了思路和參考。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；機(jī)械類專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 07-0046-02

機(jī)械產(chǎn)業(yè)既是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是國家科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)方向之一，“中國制造2025”計(jì)劃的提出標(biāo)志著機(jī)械類人才擔(dān)負(fù)著振興中國制造業(yè)的重任。目前，隨著機(jī)械行業(yè)的發(fā)展，高端應(yīng)用型技術(shù)人才的需求量日顯突出，同時(shí)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施使得社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才提出了更高的要求。應(yīng)用型本科高校如何針對(duì)自身情況和地方社會(huì)需求，開展適用于機(jī)械類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已成為亟待解決的課題。

一 應(yīng)用型高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)[1]。近年來，為培養(yǎng)出滿足新常態(tài)下社會(huì)需求的人才，國家針對(duì)高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)制定了多項(xiàng)政策。 2015年國家先后發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》和《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。次年，近80%的高校相繼開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。一時(shí)間，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“應(yīng)用型”成為高等院校人才培養(yǎng)中的“熱點(diǎn)詞”和“關(guān)鍵詞”。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是針對(duì)機(jī)械類專業(yè)，將應(yīng)用型這一特點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合，是當(dāng)前應(yīng)用型高等院校機(jī)械類人才培養(yǎng)的重要工作目標(biāo)。

二 應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來，黨和國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部先后啟動(dòng)了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練”“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”等建設(shè)項(xiàng)目，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和管理高層次人才的培養(yǎng)。同時(shí)，許多應(yīng)用型高校也越來越重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定的成績。但從整體來看，仍然存在以下幾個(gè)主要方面的問題。

1 應(yīng)用型高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)領(lǐng)會(huì)不夠深、不夠透，只注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。由于學(xué)校教師對(duì)雙創(chuàng)教育的片面認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方式又和以前“填鴨式”的課堂教學(xué)類似，缺乏啟發(fā)式的教育，在教學(xué)過程中又表現(xiàn)出重知識(shí)而輕能力、重結(jié)果而輕過程、重記憶而輕思維的傳統(tǒng)教學(xué)弊端。

2 有關(guān)應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系不完善，課程類型和教學(xué)方式單一，理論課程與實(shí)踐相脫節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)注重理論和實(shí)踐結(jié)合，許多學(xué)校在教學(xué)過程中看似結(jié)合了實(shí)踐，但實(shí)際上并沒有讓學(xué)生融入進(jìn)去。例如部分高校針對(duì)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生群體，開展了企業(yè)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)方式，然而兩者并沒有做到有機(jī)結(jié)合。問題在于教師對(duì)企業(yè)情況不甚了解，而企業(yè)人員無法從學(xué)生角度出發(fā)，做到深入淺出的講解，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的理論知識(shí)只是形而上學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于企業(yè)實(shí)踐只是走馬觀花，參觀式的學(xué)習(xí)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有與應(yīng)用型專業(yè)教育深度融合，缺乏針對(duì)性。目前，多數(shù)高校仍然把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一種普適性教學(xué)，而未將其與應(yīng)用型專業(yè)基本情況相結(jié)合。國外學(xué)者丹尼斯·麥奎爾指出：“適用于一切目的和一切分析層次的模式無疑是不存在的，重要的是針對(duì)自己的目的去選擇正確的模式。”固然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其普適性的一面，比如從特點(diǎn)上看，不論什么年齡段的人群或什么類型的教育都必須培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，但要真正使應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生受益，就必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心內(nèi)容和其專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，有針對(duì)性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三 機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展措施

隨著社會(huì)需求多元化的發(fā)展和國家戰(zhàn)略政策的指向，機(jī)械類專業(yè)從以往只注重培養(yǎng)技術(shù)型和理論型人才，進(jìn)而轉(zhuǎn)向培養(yǎng)掌握國際先進(jìn)核心技術(shù)、扎實(shí)的實(shí)踐能力并且具有自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)械工程師。為適應(yīng)高校教育體系發(fā)展趨勢，應(yīng)用型高校機(jī)械類專業(yè)一方面應(yīng)該進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，另一面，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化機(jī)械類專業(yè)綜合改革的突破口，找準(zhǔn)方位，形成特色。本文針對(duì)機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，給出以下具體措施。

1 探索一種多角度、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

基于應(yīng)用型本科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)理念，分別在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研項(xiàng)目上引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在課堂教學(xué)方面，將專業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)新教育理論知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)本科生的理論知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)造能力，避免了應(yīng)用型本科學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的脫節(jié)；在實(shí)踐教學(xué)方面，展開校企合作，建設(shè)培養(yǎng)滿足機(jī)械行業(yè)雙創(chuàng)應(yīng)用型人才的校外實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)，鼓勵(lì)本科生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力；科研項(xiàng)目則作為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的紐帶，培養(yǎng)本科生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力并將創(chuàng)新融入創(chuàng)業(yè)中，使其理論研究成果化，以更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

2 探索一種科學(xué)、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康運(yùn)行的屏障。在教育體系的建設(shè)中，教師和學(xué)生需要群策群力，不斷探討，從而形成一種合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為針對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)規(guī)則的制定提供參考。例如，對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)盡量開啟側(cè)重于評(píng)估學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)機(jī)制，考查學(xué)生在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)選擇、學(xué)科前沿研究、企業(yè)管理等方面是否有實(shí)質(zhì)性提高；對(duì)教師而言，應(yīng)有區(qū)別地制定傳統(tǒng)教師與創(chuàng)業(yè)教師的評(píng)價(jià)規(guī)則，驅(qū)使創(chuàng)業(yè)教師全神貫注于雙創(chuàng)教育的教學(xué)工作之中。

3 建立一個(gè)實(shí)時(shí)反饋、可操作性強(qiáng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

首先，應(yīng)用型高校應(yīng)有計(jì)劃地給師生發(fā)放調(diào)查問卷，摸清學(xué)生的雙創(chuàng)教育需求，了解老師雙創(chuàng)教育教學(xué)中的問題，以便提供精準(zhǔn)化的雙創(chuàng)教育內(nèi)容和針對(duì)性的改善措施。其次，老師們應(yīng)定期定點(diǎn)定時(shí)溝通雙創(chuàng)教學(xué)開展?fàn)顩r，遇到難以解決的問題，應(yīng)綜合利用各自的行政資源、科研資源、智力資源，在“協(xié)同”的機(jī)制下集中、及時(shí)、徹底攻克、解決，并及時(shí)將解決方案反饋給學(xué)生，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的順利實(shí)施，最后，結(jié)合地方政府政策和機(jī)械類企業(yè)需求，不斷討論、完善針對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案。

四 我校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)與成效

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。本科生是未來創(chuàng)新人才隊(duì)伍的主導(dǎo)力量，針對(duì)本科生進(jìn)行創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐正是符合國家政策的需要。與此同時(shí)，我校以電力機(jī)械類行業(yè)為依托，專注于培養(yǎng)電力機(jī)械型人才，重視能源電力特色的學(xué)科建設(shè)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育體系的探索與構(gòu)建有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和操作能力的應(yīng)用型人才。近幾年我?；跈C(jī)械類專業(yè)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展多項(xiàng)建設(shè)，參與諸多科創(chuàng)活動(dòng)，取得了一系列成果。

1 師資隊(duì)伍建設(shè)

機(jī)械專業(yè)在發(fā)展過程中打造了朝氣蓬勃的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了老中青教師的有機(jī)結(jié)合，已經(jīng)形成“機(jī)械設(shè)計(jì)與制造類”“自動(dòng)控制類”“力學(xué)類”及“材料類”4個(gè)專業(yè)性教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，在我校內(nèi)部選拔一批有項(xiàng)目支撐、機(jī)械專業(yè)能力強(qiáng)的中青年教師參與機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，并挑選機(jī)械專業(yè)的教授來擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的骨干教師。

2 理論教學(xué)、課程建設(shè)和教材建設(shè)

為了適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)要求，培養(yǎng)具備現(xiàn)代發(fā)電技術(shù)與知識(shí)的專業(yè)化應(yīng)用型人才為目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。以傳統(tǒng)的“機(jī)械專業(yè)”方向?yàn)楹诵?，同時(shí)為拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)校還添加了“先進(jìn)制造”“現(xiàn)代設(shè)計(jì)”和“動(dòng)力機(jī)械”三個(gè)專業(yè)模塊，增加了風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)、焊接技術(shù)、電力機(jī)械及動(dòng)力機(jī)械強(qiáng)度等方面的理論教學(xué)。

為提高教學(xué)質(zhì)量，我校機(jī)械類專業(yè)對(duì)教學(xué)計(jì)劃所安排的技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)改革和課程建設(shè)。我校專業(yè)教師積極參與技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)改革和課程建設(shè)，積極開展教學(xué)方式改革，取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，我校專業(yè)教師對(duì)一些具有我校特色的課程如“工程材料”等，自行編寫教材。另外，機(jī)械類專業(yè)組織教師編寫機(jī)械專業(yè)全套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以滿足專業(yè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需要，并和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)相結(jié)合，達(dá)到專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)意識(shí)同步培養(yǎng)的效果。

3 實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

機(jī)械類專業(yè)通過多年的建設(shè)，已建成“工程材料實(shí)驗(yàn)室”“材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室”“機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室”“機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”“公差與測量實(shí)驗(yàn)室”“液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室”“測試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”和“數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”等專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室15個(gè)，總面積1600m2左右。目前，專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)價(jià)值達(dá)到700萬元。同時(shí)，擁有1個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地以及23個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。實(shí)踐教學(xué)基地既完成實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)，同時(shí)也是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)驗(yàn)基地。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及大賽成果

近年來，機(jī)械類專業(yè)教師指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及大賽，其中包括上海大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目、上海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、“挑戰(zhàn)杯”“協(xié)鑫杯”等多個(gè)項(xiàng)目比賽，學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)60多項(xiàng)，其中國家級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國家級(jí)獎(jiǎng)9項(xiàng)（含二等獎(jiǎng)4項(xiàng)），省部級(jí)一等獎(jiǎng)6項(xiàng)。在師生參與比賽的同時(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，還為指導(dǎo)老師總結(jié)自身工作，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提供了寶貴的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總之，當(dāng)下，我國高校積極響應(yīng)國家政策，針對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這是我國高校應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)形式和社會(huì)需求的一次重要轉(zhuǎn)型，也是提升高等教育整體實(shí)力的一次重大考驗(yàn)。應(yīng)用型高校機(jī)械類專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，將應(yīng)用型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密聯(lián)系起來，構(gòu)建更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚曉玲， 宋世軍.應(yīng)用型本科大學(xué)物理教學(xué)研究與探索 [J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（02）：313.