淺析學(xué)生活動(dòng)與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)性研究

李丹華

摘 要：在對(duì)相關(guān)理論展開分析的基礎(chǔ)上，本文采用問卷施測(cè)的方法對(duì)學(xué)生活動(dòng)與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)性展開了研究。從研究結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知將成為領(lǐng)導(dǎo)力形成的基礎(chǔ)，對(duì)活動(dòng)的情感和參與活動(dòng)的意志將對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提升產(chǎn)生影響，而能否參與活動(dòng)組織將成為領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：學(xué)生活動(dòng)；大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力；組織參與度

領(lǐng)導(dǎo)力為個(gè)人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，所以高等教育還要以培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力為核心教育目標(biāo)，通過有組織的開展教育活動(dòng)推動(dòng)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。而在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面，學(xué)生活動(dòng)為基本途徑之一。因此，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)性分析，以便為高校學(xué)生活動(dòng)的開展提供科學(xué)的理論支撐。

一、學(xué)生活動(dòng)與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)性研究理論

現(xiàn)階段，高校號(hào)召學(xué)生組織參與各種活動(dòng)的目的，就在于對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行培養(yǎng)。而在學(xué)生活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的組織參與度與學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力形成存在密切關(guān)系。為了解二者相關(guān)性，還要對(duì)二者進(jìn)行觀測(cè)。針對(duì)學(xué)生活動(dòng)，一些學(xué)者從環(huán)境感受、社會(huì)情感等方觀測(cè)活動(dòng)組織參與度[1]。從實(shí)質(zhì)上來講，面對(duì)學(xué)生活動(dòng)，大學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知、對(duì)活動(dòng)的情感態(tài)度、參與活動(dòng)意志、參加活動(dòng)實(shí)際行動(dòng)，將決定活動(dòng)組織參與度，因此可以作為觀測(cè)點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)力方面，在美國(guó)的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育項(xiàng)目中，大學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)造思考能力、人際關(guān)系能力、自我認(rèn)知能力等多種能力?，F(xiàn)階段，領(lǐng)導(dǎo)力并未有統(tǒng)一的解釋，一些學(xué)者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)包含適應(yīng)能力、戰(zhàn)略決策能力、工作實(shí)踐能力等，一些則認(rèn)為應(yīng)包含自我提升力、溝通力、規(guī)劃里、感召力等[2]。領(lǐng)導(dǎo)力英文為“l(fā)eadership”，英文解釋中即關(guān)系中產(chǎn)生的角色及對(duì)應(yīng)素質(zhì)。因此在研究大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)，針對(duì)這一群體，可以從戰(zhàn)略決策、人際交往、構(gòu)建愿景、工作實(shí)踐、人格影響五個(gè)角度進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力觀測(cè)。

二、學(xué)生活動(dòng)與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)性研究方法

（一）調(diào)查問卷

結(jié)合需要觀測(cè)的內(nèi)容，可以進(jìn)行問卷施測(cè)研究，確定學(xué)生活動(dòng)與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)性。針對(duì)學(xué)生活動(dòng)，問卷題包含19道測(cè)量學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知的題目，如“你認(rèn)為學(xué)生活動(dòng)是否符合學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)？”等；測(cè)量學(xué)生對(duì)活動(dòng)的情感態(tài)度和參與活動(dòng)意志的題目分別包含16道，如“學(xué)生活動(dòng)是否符合你的喜好？”、“你覺得是否應(yīng)當(dāng)參與活動(dòng)？”等；測(cè)量學(xué)生參加活動(dòng)實(shí)際行動(dòng)的題目共2道，如“你參加了多少學(xué)生活動(dòng)？”等；所有題目選項(xiàng)分為六個(gè)，采用利克特6點(diǎn)計(jì)分法。在領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)量上，問卷題目包含5道測(cè)量構(gòu)建愿景的題目，如“你能否預(yù)見某些事物的發(fā)展？”等；測(cè)量戰(zhàn)略決策的題目有8道，如“面對(duì)不確定事物你能否制定科學(xué)決策？”等；測(cè)量工作實(shí)踐的題目有9道，如“你能否在工作實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新”等；測(cè)量人際交往的題目有5道，如“你在與人交往方面是否存在困難？”等；測(cè)量人格影響的題目有5道，如“你覺得自己敬業(yè)么”等；所有題目選項(xiàng)分為五個(gè)，采用5點(diǎn)計(jì)分法[3]。

（二）樣本分析

在調(diào)查過程中，隨機(jī)抽取當(dāng)?shù)?所大學(xué)600名大學(xué)生進(jìn)行問卷發(fā)放，共完成550份有效問卷回收，問卷回收率達(dá)91.6%。在接收調(diào)查的學(xué)生中，男生比例占56%，女生為44%；大一、大二、大三和大四學(xué)生比例分別為13%、25%、28%、34%。在調(diào)查數(shù)據(jù)整理上，采用SPSS和LISREL軟件，對(duì)問卷測(cè)量效度和信度進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生活動(dòng)與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)性分析。從問卷效度檢驗(yàn)結(jié)果來看，各因子負(fù)荷在0.56-0.85范圍內(nèi)，T值在14.1-24.6范圍內(nèi)，均顯著，因此問卷題目在相應(yīng)維度上擁有較高負(fù)荷。問卷擬合指數(shù)中，近似誤差均方根為0.083，因此可以證明問卷效度較好。從問卷信度檢驗(yàn)結(jié)果來看，問卷總體α系數(shù)為0.957，各維度的α系數(shù)也均達(dá)到了0.9以上，因此可以認(rèn)為問卷信度較好。從總體上來看，問卷可用于進(jìn)行大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生活動(dòng)情況的測(cè)量。

三、學(xué)生活動(dòng)與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)性研究結(jié)果

（一）學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)性

從學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知與領(lǐng)導(dǎo)力各觀測(cè)點(diǎn)的關(guān)系上來看，按照標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)大小排列，活動(dòng)認(rèn)知對(duì)學(xué)生的工作實(shí)踐將產(chǎn)生最大影響，系數(shù)可以達(dá)到1.12，其次則為人格因素，系數(shù)為1.07，人際、戰(zhàn)略、愿景系數(shù)依次為0.95、0.89和0.79。由此可見，對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知給大學(xué)生愿景構(gòu)建帶來的影響最小。從根本上來講，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的形成，需要以大學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生活動(dòng)，大學(xué)生只有樹立正確的認(rèn)知，才能掌握組織和參與活動(dòng)的意義和價(jià)值，在活動(dòng)中也才能得到領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展。結(jié)合這一分析結(jié)果，高校在大學(xué)生教育中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)生活動(dòng)組織參與的重要性，以便使學(xué)生能夠重視學(xué)生活動(dòng)，較好的參與到活動(dòng)中，從而獲得綜合素質(zhì)能力的提升。

（二）學(xué)生對(duì)活動(dòng)的情感態(tài)度與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)性

從活動(dòng)情感態(tài)度與領(lǐng)導(dǎo)力各觀測(cè)點(diǎn)的關(guān)系上來看，對(duì)學(xué)生的工作實(shí)踐同樣影響最大，系數(shù)可以達(dá)到2.03，其次則為人格因素，系數(shù)為1.97，戰(zhàn)略、愿景、人際系數(shù)依次為1.86、1.71和1.37。由此可見，對(duì)活動(dòng)情感給大學(xué)生人際交往帶來的影響最小。學(xué)生對(duì)活動(dòng)的情感態(tài)度之所以能夠?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)力的提升產(chǎn)生影響，主要是由于學(xué)生能否對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生熱情，關(guān)系到學(xué)生在活動(dòng)組織和參與中的積極性能否得到較好的發(fā)揮。因此高校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)參與興趣的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生參與活動(dòng)的滿意度進(jìn)行活動(dòng)改善，以便使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)自身領(lǐng)導(dǎo)力的養(yǎng)成。

（三）學(xué)生參與活動(dòng)意志與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)性

從參與活動(dòng)意志與領(lǐng)導(dǎo)力各觀測(cè)點(diǎn)的關(guān)系上來看，對(duì)學(xué)生的戰(zhàn)略決策影響最大，系數(shù)可以達(dá)到1.78，工作實(shí)踐、愿景、人際、人格系數(shù)依次為1.74、1.72、1.56和1.10。由此可見，對(duì)活動(dòng)情感給大學(xué)生人格帶來的影響最小。相較于對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知，學(xué)生參與活動(dòng)的意志將對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力形成產(chǎn)生更大的影響，所以將在活動(dòng)中發(fā)揮杠桿作用，影響學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力形成速度。因此，高校在學(xué)生培養(yǎng)方面，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)意志的鍛煉，確保學(xué)生能夠真正在活動(dòng)中發(fā)揮作用，從而得到領(lǐng)導(dǎo)力的真正培養(yǎng)。

（四）學(xué)生參加活動(dòng)實(shí)際行動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)性

不同于其他三項(xiàng)因素，學(xué)生參加活動(dòng)實(shí)際行動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)力各觀測(cè)點(diǎn)的關(guān)系主要通過t檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反映。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，參與學(xué)生活動(dòng)的學(xué)生共416人，未參與活動(dòng)的共134人。相比較而言，兩個(gè)群體在人格、工作實(shí)踐、戰(zhàn)略、人際方面存在顯著的差異，t值分別為4.81、3.81、3.14、2.91，但在愿景構(gòu)建方面的差異并不顯著。從總體上來看，參加學(xué)生活動(dòng)，能夠使學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力得到一定程度的提高。相較于其他活動(dòng)因素，參加活動(dòng)實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的關(guān)鍵。由此可見，只有真正促使學(xué)生參與學(xué)生活動(dòng)組織，才能使學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力得以較好的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生活動(dòng)與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力方面，存在密切的關(guān)系。高校在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面，還應(yīng)從樹立正確認(rèn)知、培養(yǎng)活動(dòng)興趣、鍛煉活動(dòng)意志和創(chuàng)造更多活動(dòng)機(jī)會(huì)等角度開展工作，以便使學(xué)生能夠更好的參與和組織活動(dòng)，在活動(dòng)中得到領(lǐng)導(dǎo)力的全方位培養(yǎng)，繼而取得全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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