基于微課的《模擬電子技術(shù)》課程改革與實(shí)踐

趙晶晶

摘要：微課即微型視頻課程，核心組成部分是微型的課堂教學(xué)視頻，主要針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一種支持教師教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景化視頻課程。文章在分析《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討基于微課的《模擬電子技術(shù)》課程改革與實(shí)踐，提出適用于該課程的微課教學(xué)設(shè)計(jì)及微課制作，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而改善教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：微課；模擬電子技術(shù)；教學(xué)研究；課程改革

當(dāng)前，各大院校都在積極進(jìn)行基于微課的課程教學(xué)改革?！赌M電子技術(shù)》課程也不例外，由于《模擬電子技術(shù)》課程內(nèi)容本身比較枯燥抽象，一些基礎(chǔ)知識(shí)欠缺的學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)總感覺(jué)力不從心，進(jìn)而對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，如何運(yùn)用生動(dòng)有趣的微課改變傳統(tǒng)《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)模式，降低課程學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)前《模擬電子技術(shù)》課程改革重要研究課題。

一、《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

電子技術(shù)的飛速發(fā)展決定了《模擬電子技術(shù)》課程內(nèi)容的更新速度非?？?，是一門實(shí)踐性、實(shí)效性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是電子信息、自動(dòng)化、電子通信等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。這門課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的電子技術(shù)理論、技能以及創(chuàng)新能力起到關(guān)鍵作用。但是，隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的物理學(xué)科水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)在45分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生難以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，易生疲倦感，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，對(duì)知識(shí)的探究欲望也不強(qiáng)烈。

二、基于微課的《模擬電子技術(shù)》課程改革

（一）加大硬件投入，推廣微課應(yīng)用

微課教學(xué)的日益普及，在開(kāi)展基于微課的《模擬電子技術(shù)》課程改革時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加大微課相關(guān)的硬件投入，增加微課制作設(shè)備，如錄像、錄音設(shè)備、視頻制作軟件等，不斷完善微課教學(xué)的硬件設(shè)施。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教師的微課設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)，幫助教師提高微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用能力，從而提高微課教學(xué)效果。例如，開(kāi)設(shè)針對(duì)教師的微課制作課程，組織教師在空余時(shí)間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，掌握微課的視頻制作的技巧，提高教師制作微課視頻的能力。這樣一來(lái)，不但可以幫助教師提高備課效率，節(jié)省時(shí)間，同時(shí)能夠提升微課質(zhì)量，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（二）制定教學(xué)提綱，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在日常教學(xué)中，學(xué)校、教師應(yīng)該針對(duì)教材內(nèi)容制作教學(xué)提綱，建立各知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。目的是方便學(xué)生以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，高效利用微課深入理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，從而系統(tǒng)掌握該課程內(nèi)容。以二極管導(dǎo)電特性和原理的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的導(dǎo)電器件，再利用微課帶領(lǐng)學(xué)生一起溫習(xí)它們的導(dǎo)電特性和原理，引導(dǎo)學(xué)生將其與二極管導(dǎo)電特性和原理結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解二極管導(dǎo)電特性和原理。最后，教師再進(jìn)行詳細(xì)的課程教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以鞏固自己學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成更加完善的課程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生全面把握課程內(nèi)容。

三、微課的制作與應(yīng)用

（一）微課內(nèi)容的選取

基于微課《模擬電子技術(shù)》的課程教學(xué)，在微課內(nèi)容的選取上應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)直觀、生動(dòng)的情境幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。以放大電路的失真的教學(xué)為例，教師可以將Protues軟件進(jìn)行電路仿真分析的過(guò)程制作成微課：使用Protues軟件搭建圖1所示的電路圖，對(duì)其進(jìn)行仿真分析，讓學(xué)生直觀地看到：如果輸入信號(hào)Ui過(guò)大，輸出Uo 的波形將呈現(xiàn)圖2中（a）所示的波形，其特點(diǎn)是波的頂部、底部被削去。如果調(diào)節(jié)基極電阻RB 將呈現(xiàn)圖2中（b）、（c）所示的波形，在結(jié)合靜態(tài)工作點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)輸出波形失真的原因。

（二）微課教學(xué)步驟設(shè)計(jì)

微課的制作目的是幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。因此，教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)步驟時(shí)必須充分重視其內(nèi)容的完整性，重點(diǎn)考慮如何在10分鐘之內(nèi)給學(xué)生講解特定知識(shí)點(diǎn)。以反相輸入加法運(yùn)算電路的教學(xué)為例，從電路運(yùn)算層面來(lái)看，本課教學(xué)要用到關(guān)聯(lián)參考方向、“虛短”、“虛斷”、基爾霍夫電流定律、歐姆定律等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；從電路反饋的層面來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)應(yīng)該涉及到電路所應(yīng)用的場(chǎng)合；從電路設(shè)計(jì)層面來(lái)看，微課教學(xué)步驟需要考慮反向輸入電阻與同相輸入電阻的關(guān)系以及平衡電阻的概念。此外，微課教學(xué)還應(yīng)該涉及到輸出、輸入電壓之間的相位關(guān)系。因此，在設(shè)計(jì)微課教學(xué)步驟時(shí)，要確保學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，解決以下問(wèn)題：①利用思維導(dǎo)圖總結(jié)微課涉及的知識(shí)點(diǎn)，了解該類型電路的應(yīng)用場(chǎng)景有哪些，具備什么運(yùn)算功能等；②完成微課后面的測(cè)試題目；③針對(duì)微課中提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，針對(duì)同相輸入加法運(yùn)算電路與反向輸入加法運(yùn)算電路的異同展開(kāi)探討，總結(jié)兩個(gè)電路的各自特點(diǎn)、功能等，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）微課教學(xué)的組織與管理

第一，教師在設(shè)計(jì)與制作微課時(shí)，應(yīng)該秉承以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本設(shè)計(jì)原則，合理設(shè)計(jì)與制作微課，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。制作微課配套PPT課件時(shí)，應(yīng)該做到文字精煉、電路圖準(zhǔn)確清晰，并明確標(biāo)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。借助視頻錄制設(shè)備和軟件或者通過(guò)手機(jī)錄課等方式制作微課視頻，方便學(xué)生隨時(shí)隨地利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該控制微課的講解時(shí)間，不宜超過(guò)10分鐘，講解應(yīng)注重條理性，邊講邊寫，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)微課構(gòu)建的情境深入學(xué)習(xí)知識(shí)，切忌事先做好放映式講解，這樣容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，失去對(duì)微課的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心組織開(kāi)展微課教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確課堂討論的主題，并使其貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。在課堂上，教師可以針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合微課向?qū)W生提問(wèn)，主要目的是使每一個(gè)學(xué)生都參與到微課學(xué)習(xí)中。第四，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，每組4人，以小組為單位結(jié)合微課向?qū)W生提出問(wèn)題，要求各小組的組員互相合作，解決教師提出的問(wèn)題。在分組時(shí)要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，合理搭配各小組成員，確保高中低三個(gè)層次的學(xué)生分布均勻，從而實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步的目的。第五，鼓勵(lì)學(xué)生互相糾錯(cuò)，構(gòu)建一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生指出其他學(xué)生的錯(cuò)誤，充當(dāng)“小老師”的角色，從而展示自我，激發(fā)思維，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。教師在每一個(gè)學(xué)期都應(yīng)該特意用兩至三節(jié)課的時(shí)間，專門讓學(xué)生針對(duì)微課中的具體問(wèn)題表達(dá)自己的見(jiàn)解和思路，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和提問(wèn)，要求學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，既可以錄制視頻，也可以現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。第六，在學(xué)生學(xué)習(xí)微課之后，教師應(yīng)該針對(duì)他們普遍遇到的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。每個(gè)章節(jié)結(jié)束后，要進(jìn)行章節(jié)小測(cè)試，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在《模擬電子技術(shù)》課程中開(kāi)展微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)模式的改革，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。微課教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方便學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

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編輯/岳鳳