經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式探索

李秀珊

摘 要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理是應(yīng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的需求而產(chǎn)生的，是推動(dòng)高校教學(xué)管理改革，提高教育質(zhì)量，提升信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)生就業(yè)率的強(qiáng)大動(dòng)力。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的概念和意義入手，重點(diǎn)分析信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的主體內(nèi)在因素，即價(jià)值觀、成就動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力，以及本科與高職管理模式的差異。通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境上的差異，從內(nèi)外因相結(jié)合的角度探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理新模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；管理模式；信息經(jīng)濟(jì)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2018）18-0173-02

信息經(jīng)濟(jì)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大的推動(dòng)力，它必然給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)深刻改革，而創(chuàng)新應(yīng)時(shí)代而生，主要解決的是發(fā)展動(dòng)力問(wèn)題。信息經(jīng)濟(jì)化時(shí)代，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)常態(tài)化的背景下，高校管理和人才培養(yǎng)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理成為高校重要教學(xué)改革事項(xiàng)，在政府的大力支持下，呈現(xiàn)出發(fā)展和規(guī)?？焖偕蠞q的態(tài)勢(shì)，但“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)是當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中存在的不容忽視的突出問(wèn)題”[1]。創(chuàng)新是應(yīng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的需求而產(chǎn)生，是推動(dòng)高校教學(xué)改革和提高教育質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生主體的發(fā)展有規(guī)律可循，環(huán)境和管理制度的不同會(huì)使大學(xué)生心理狀態(tài)有差別。因此，信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，學(xué)生的主體因素和發(fā)展規(guī)律在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中不容忽視。

一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念與意義

1.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)既有區(qū)別又密切聯(lián)系，正如“創(chuàng)業(yè)教育之父”杰弗里·蒂蒙斯所述：“如果把創(chuàng)業(yè)比作美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)動(dòng)機(jī)，那么創(chuàng)新就是此發(fā)動(dòng)機(jī)的汽缸，它帶動(dòng)了重要新發(fā)明和新技術(shù)的誕生?！盵2]有價(jià)值的創(chuàng)新可以帶來(lái)新的事業(yè)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中又可以產(chǎn)生創(chuàng)新。王占仁教授提出，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”在形式表現(xiàn)上是在“創(chuàng)新”的后面加上了“創(chuàng)業(yè)”二字，其實(shí)質(zhì)是內(nèi)在規(guī)定了創(chuàng)新的應(yīng)用屬性，是指向創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新，重在應(yīng)用的創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新成果的市場(chǎng)化、商業(yè)化[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以面向有創(chuàng)業(yè)意向的部分學(xué)生，也可以面向全體學(xué)生。在國(guó)務(wù)院和教育部下發(fā)的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)文件和通知中可以明確顯示，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的定位是面向全體學(xué)生開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為高校的重要教學(xué)改革，納入教學(xué)建設(shè)，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。我國(guó)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念相呼應(yīng)，旨在激發(fā)全體大學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其創(chuàng)業(yè)能力。

2.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理的意義。（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，即在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)稱態(tài)基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，包括經(jīng)濟(jì)可持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不再追求總量的增長(zhǎng)，而是調(diào)結(jié)構(gòu)穩(wěn)增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)就是用增長(zhǎng)促發(fā)展，用發(fā)展促增長(zhǎng)[4]。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，中國(guó)要走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)道路才能真正強(qiáng)大起來(lái)?？萍紕?chuàng)新是中國(guó)綜合國(guó)力提升和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的戰(zhàn)略支撐。自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、核心競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)技術(shù)提升、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、生產(chǎn)效率增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變等等，都需要?jiǎng)?chuàng)新能力。由此可見，以應(yīng)用型創(chuàng)新為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。（2）高等教育的客觀需要。信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代全世界90%的科技資源集中在發(fā)達(dá)國(guó)家，擺脫在科技和知識(shí)產(chǎn)權(quán)上對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的依附需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。全世界的大學(xué)都在積極融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理思想，為高等教育增添新的活力，對(duì)課程、教學(xué)、師資、人才培養(yǎng)等進(jìn)行全新的教學(xué)改革。因此，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校教育提出的迫切要求。（3）學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的需要。一個(gè)國(guó)家的文明程度和發(fā)展程度表現(xiàn)在國(guó)民的素質(zhì)高低，世界各國(guó)都高度重視并大力推進(jìn)發(fā)展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上是“尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性”的教育，真正實(shí)施素質(zhì)教育更需要重視因材施教，重視學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)[5]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育管理理念強(qiáng)有力地推進(jìn)高校開始思考“社會(huì)需要什么樣的創(chuàng)新型人才”，更重視素質(zhì)教育，注重創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，形成健全的人格。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等高素質(zhì)人才，顯然這需要分層次、差異化的個(gè)性化培養(yǎng)，這也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

二、影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素

1.影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在因素。（1）價(jià)值觀。價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)人對(duì)客觀事物及對(duì)自己的行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的總體評(píng)價(jià)，是決定一個(gè)人決定方向和采取行動(dòng)和的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，社會(huì)需要有創(chuàng)新精神的人才，學(xué)生首先需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義和迫切性有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)并內(nèi)化到自己的價(jià)值體系，才能成為努力奮斗的原動(dòng)力，否則即使有完整的課程體系，如果學(xué)生只當(dāng)作應(yīng)試教育行為模式應(yīng)對(duì)，也很難實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為。（2）成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人所具有的試圖追求和達(dá)到目標(biāo)的驅(qū)力。麥克萊倫認(rèn)為，每個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)都都處在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的水平。阿特金森等人則發(fā)現(xiàn)，人在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生兩種成就動(dòng)機(jī)心理傾向：追求成功的動(dòng)機(jī)和回避失敗的動(dòng)機(jī)。目標(biāo)的吸引力越大，成就動(dòng)機(jī)越大，個(gè)體施展才干的機(jī)會(huì)越多，成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為高校管理改革應(yīng)運(yùn)而生，鼓勵(lì)學(xué)生樹立明確目標(biāo)，允許失敗，鼓勵(lì)嘗試。（3）創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造力是和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)直接聯(lián)系的心理因素，需要日積月累的鍛煉和培養(yǎng)過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)力，是高校的教育管理改革方向，必然是面向全體學(xué)生的價(jià)值取向。由此可見，教學(xué)體制改革不能只停留在高校，而需要全學(xué)齡教改，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力，尊重學(xué)生個(gè)性化的求異思維，為學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成提供一片沃土。

2.影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境因素。湖南高職教育質(zhì)量2016年度報(bào)告，全省高職畢業(yè)生就業(yè)率已連續(xù)三年與本科生基本持平，高職學(xué)生畢業(yè)三年后月收入較畢業(yè)當(dāng)年增幅達(dá)94.87%[6]。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知調(diào)查研究中，“創(chuàng)業(yè)行動(dòng)意向”高職學(xué)生有更強(qiáng)的意向從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，家庭也更能接受孩子創(chuàng)業(yè)的就業(yè)形式，但是學(xué)生普遍在“創(chuàng)業(yè)行動(dòng)意向”都遠(yuǎn)弱于“創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備意向”[7]。由此可見，家庭環(huán)境和高校環(huán)境對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響的重要性。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式

1.融入校園文化，讓學(xué)生入校就能感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍和理念。中國(guó)傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中種下“鐵飯碗”是價(jià)值取向的種子，所以千人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)公務(wù)員職位也就不難理解。在高校中營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境氛圍，形成新的職業(yè)價(jià)值傾向，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的需要和激情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境包括制度環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境。高職院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革絕不是幾名教師的任務(wù)，需要全員參與，轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)理念。高分的學(xué)生不代表好學(xué)生，有想法、不墨守成規(guī)的學(xué)生應(yīng)該得到更多鼓勵(lì)和肯定，尊重個(gè)性化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光點(diǎn)，使所有的學(xué)生養(yǎng)成基本的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位是面向全體學(xué)生，簡(jiǎn)單開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程顯然不能滿足錯(cuò)綜復(fù)雜的個(gè)體差異。發(fā)散思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力等心理量需都需要從小的引導(dǎo)，需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，所以中小學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)和保障。因此，在設(shè)計(jì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的同時(shí)，要加強(qiáng)中小學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育的配套開展。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課和社團(tuán)，從淺到深、循序漸進(jìn)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通過(guò)逐級(jí)的競(jìng)賽給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和正反饋，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，拓展教學(xué)空間。

3.社會(huì)系統(tǒng)的支持。美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教呈現(xiàn)出支持保障體系完善、產(chǎn)學(xué)合作廣泛、重視企業(yè)家精神培育和價(jià)值引領(lǐng)、注重國(guó)際性和開放性等特點(diǎn)[8]。可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理不是高校的“獨(dú)角戲”，而需要一個(gè)龐大的支持系統(tǒng)，形成一種促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的生態(tài)體系。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理也應(yīng)該重視和鼓勵(lì)各方力量參與。2015年，國(guó)辦印發(fā)的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）已經(jīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理改革做了整體部署，高職院校和企業(yè)加強(qiáng)合作，讓企業(yè)積極參與到創(chuàng)業(yè)教育體系之中，通過(guò)有效的互動(dòng)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的生態(tài)體系。

4.完善創(chuàng)新實(shí)踐基地，加強(qiáng)產(chǎn)教學(xué)研結(jié)合。產(chǎn)教學(xué)研結(jié)合不僅有助于學(xué)生鞏固課本知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，還能在具體的技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校在人才培養(yǎng)中重視人才訂單式培養(yǎng)，從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)出實(shí)力。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究三者有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)創(chuàng)新研究，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)體系，在推進(jìn)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，高校教育工作者要高度重視，與時(shí)俱進(jìn)，利用好產(chǎn)教結(jié)合、校企合作平臺(tái)，有足夠的耐心做到分層分類，逐步引導(dǎo)，推進(jìn)面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理改革。高校全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、有創(chuàng)業(yè)能力的高技術(shù)技能人才是新時(shí)代的歷史使命，是為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供強(qiáng)大技能人才支撐的必由之路。

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