新形勢(shì)下技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革分析

袁科

摘要：德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用，以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消政策的出臺(tái)，在財(cái)會(huì)圈內(nèi)引起了巨大反響，一定程度上改變了當(dāng)前財(cái)務(wù)管理工作的格局，也使得企業(yè)或其他組織對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的要求發(fā)生了變化。本文基于以上背景，探討技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中教學(xué)模式的針對(duì)性變革，分析技工院校如何改變會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，以期培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的應(yīng)用型、技能型會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)機(jī)器人 技工教育 教學(xué)改革

2017年5月，一款名為“德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人”的應(yīng)用程序正式投入使用，這意味著更強(qiáng)的人工智能開始應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理領(lǐng)域，拉開了財(cái)會(huì)管理行業(yè)變革的序幕。財(cái)務(wù)機(jī)器人擁有較快的速度、較高的工作效率與精確度，而且能夠?qū)崿F(xiàn)“24×7”不間斷工作，給傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)管理帶來了極大的挑戰(zhàn)。2017年11月，十二屆全國人大常委會(huì)第三十次會(huì)議表決通過了關(guān)于修改會(huì)計(jì)法的決定，將“從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”改為“會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備從事會(huì)計(jì)工作所需要的專業(yè)能力”，這意味著會(huì)計(jì)證將正式退出我國歷史舞臺(tái)。

財(cái)會(huì)管理領(lǐng)域的一系列變革勢(shì)必會(huì)對(duì)技工院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，要求會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須做出應(yīng)對(duì)，以使其培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才能夠滿足市場(chǎng)需求，并在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。

一、會(huì)計(jì)機(jī)器人及會(huì)計(jì)從業(yè)資格變革對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響

1.會(huì)計(jì)機(jī)器人的應(yīng)用現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)機(jī)器人在財(cái)會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用，給傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員帶來了挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)機(jī)器人在會(huì)計(jì)活動(dòng)中的速度、準(zhǔn)確度、持續(xù)工作能力等方面占據(jù)重要優(yōu)勢(shì)，但這并不能說“會(huì)計(jì)機(jī)器人可以取代會(huì)計(jì)從業(yè)人員”。從目前會(huì)計(jì)機(jī)器人的實(shí)際應(yīng)用來看，其主要以會(huì)計(jì)核算為主，比如發(fā)票真?zhèn)舞b定、識(shí)別發(fā)票類型、自動(dòng)填制記賬和結(jié)轉(zhuǎn)憑證、生產(chǎn)報(bào)表等，只能滿足企業(yè)日常會(huì)計(jì)核算要求，但對(duì)于會(huì)計(jì)監(jiān)督、控制、決策、預(yù)測(cè)、分析等職能卻無能為力，這說明會(huì)計(jì)機(jī)器人當(dāng)前處于初級(jí)發(fā)展階段。

2.會(huì)計(jì)機(jī)器人的出現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響

會(huì)計(jì)機(jī)器人具有準(zhǔn)確性高、成本低、及時(shí)性高、規(guī)范性高等優(yōu)點(diǎn)，具有較大的發(fā)展與應(yīng)用空間，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。會(huì)計(jì)機(jī)器人的應(yīng)用必將使企業(yè)減少對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員的需求，也會(huì)催生新的會(huì)計(jì)人員需求，比如財(cái)務(wù)信息化人才、財(cái)務(wù)機(jī)器人開發(fā)與維護(hù)人才等。這使得技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須結(jié)合會(huì)計(jì)機(jī)器人應(yīng)用現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，揚(yáng)長避短，轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方向，使教學(xué)更注重實(shí)踐性與復(fù)合性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消意味著，企業(yè)在用人時(shí)會(huì)不拘一格，即使沒有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證但具備較強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的人員，同樣會(huì)得到重用。也即是說，企業(yè)在選擇會(huì)計(jì)專業(yè)人才時(shí)，將會(huì)更注重能力，這就要求技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也必須更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證對(duì)技工院校原有的教學(xué)觀念帶來影響，將促使學(xué)校從注重理論到更加注重實(shí)踐，同時(shí)也會(huì)對(duì)現(xiàn)有的教材造成影響。會(huì)計(jì)專業(yè)教材設(shè)置將不會(huì)再以通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試為目的，因而需對(duì)校本教材進(jìn)行重編。此外，對(duì)教學(xué)方式也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使教學(xué)更加注重實(shí)踐性，工學(xué)結(jié)合將會(huì)占據(jù)更大的比例。

二、技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革及應(yīng)對(duì)措施

1.重新明確技工院校會(huì)計(jì)教育發(fā)展方向

從當(dāng)期財(cái)會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀中探索方向，結(jié)合會(huì)計(jì)機(jī)器人、取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等因素重新明確技工院校會(huì)計(jì)教育發(fā)展方向，明確會(huì)計(jì)教學(xué)的目的。樹立教書育人的目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何運(yùn)用知識(shí)、如何做人，將“工匠精神”放在會(huì)計(jì)教學(xué)的重要地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。此外還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，增加學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，注重實(shí)踐能力、知識(shí)儲(chǔ)備與綜合發(fā)展。

在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消之后，技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)調(diào)整方向，并引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)，不因證書的取消而茫然無措。在今后的教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“真才實(shí)學(xué)”的重要性，要注重“工匠精神”的培養(yǎng)，并在校本教材的編制上突出工匠精神的地位，堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)教育不動(dòng)搖，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。學(xué)校還應(yīng)與市場(chǎng)保持緊密聯(lián)系，關(guān)注人才需求的動(dòng)向，在人才需求的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，重視教學(xué)創(chuàng)新，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，由核算型向管理型轉(zhuǎn)變

在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才教育的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)移。雖然會(huì)計(jì)機(jī)器人在實(shí)踐應(yīng)用中擁有諸多優(yōu)點(diǎn)，但也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到企業(yè)不僅需要會(huì)計(jì)核算職能，還需要大量由人來完成的會(huì)計(jì)管理職能。因此會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)向財(cái)務(wù)的分析、控制、預(yù)測(cè)、決策等方向發(fā)展。學(xué)校要重視校企合作，只有通過與企業(yè)的緊密合作才能獲悉企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的真正需求，并結(jié)合需求開展針對(duì)性的教學(xué)。尤其是當(dāng)企業(yè)使用會(huì)計(jì)機(jī)器人之后，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)拈_展會(huì)計(jì)機(jī)器人開發(fā)、操作、維護(hù)等方面的課程，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能，以滿足企業(yè)的要求。

由于會(huì)計(jì)機(jī)器人可以代替人來完成會(huì)計(jì)核算工作，因此技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生綜合管理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合財(cái)務(wù)管理的能力，使學(xué)生由單一型向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)活動(dòng)不是簡單的“加減乘除”運(yùn)算，而需要復(fù)雜的思考與決策，這是會(huì)計(jì)機(jī)器人所不能替代的。因此會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，為提升學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合能力，可適當(dāng)?shù)拈_設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)等相關(guān)學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力，使其在就業(yè)中具有更高的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)

企業(yè)是技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要教學(xué)資源，校企合作則是技工院校教育的重要形式。因此在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮校企合作的作用，借助企業(yè)資源開展多樣化的教學(xué)方式，靈活采用教學(xué)方法，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中對(duì)會(huì)計(jì)崗位功能有全面的了解，并使其掌握知識(shí)，建立工匠精神的意識(shí)。

在理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)中，教師可采用對(duì)比教學(xué)法。比如通過對(duì)比專業(yè)會(huì)計(jì)人員與會(huì)計(jì)機(jī)器人的職能作用，幫助學(xué)生明確自身優(yōu)勢(shì)與學(xué)習(xí)方向，使自己更具有競(jìng)爭(zhēng)力，能夠使自己在日常的學(xué)習(xí)中查缺補(bǔ)漏努力提升與完善自我。再比如通過比較會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消前后企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的變化，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用技能、綜合會(huì)計(jì)能力以及工匠精神的重要性。此外還可通過會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)間的比較來加深學(xué)生理解，進(jìn)而培養(yǎng)他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力與思維能力。

教學(xué)中還可采用案例法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、就業(yè)導(dǎo)向法等教學(xué)方法，通過生活中實(shí)例、企業(yè)財(cái)會(huì)管理案例等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主分析問題與解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尤其是在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消之后，教師更應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新的形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求更高，不僅要求會(huì)計(jì)人才能夠完成基本的會(huì)計(jì)工作，而且還會(huì)要求其參與更多的企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)，因此技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅能夠完成本職工作，而且在工作中還能夠通過不斷的自主學(xué)習(xí)豐富自己，進(jìn)而能夠勝任更多工作任務(wù)。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷提醒學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于抓住重點(diǎn)，擁有更多的自主能力。教學(xué)中認(rèn)識(shí)到學(xué)生更多的提升空間，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中所需掌握的重要內(nèi)容，尤其是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消之后，學(xué)生更應(yīng)關(guān)注教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，并將知識(shí)重點(diǎn)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相連接。教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)循環(huán)記憶，以使其能夠在校企合作教學(xué)中將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練結(jié)合，強(qiáng)調(diào)自我反省與自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升綜合實(shí)踐能力。

5.重組課程，開發(fā)校本教材，改變考核方式

在課堂教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；诖?，學(xué)校與會(huì)計(jì)專業(yè)教師需重組課程，弱化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算課程、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的理論學(xué)習(xí)課程份額，強(qiáng)化財(cái)務(wù)分析、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等重分析能力培養(yǎng)的課程。針對(duì)財(cái)會(huì)管理發(fā)展現(xiàn)狀，引入企業(yè)參與開發(fā)校本教材，加強(qiáng)校企合作，甚至在條件許可的情況下，可由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，并實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的定向培養(yǎng)。

人才需求環(huán)境的改變引發(fā)教學(xué)的改變，教學(xué)的改變同時(shí)又需要考核方式的改變。在技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中，需對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革，不能再過多地使用應(yīng)試教育的考核方式，而應(yīng)與前衛(wèi)的教學(xué)手段相匹配，使用討論式的案例分析模式進(jìn)行考核，或者采用企業(yè)實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行考核，突出學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛崗敬業(yè)的工匠精神。

會(huì)計(jì)機(jī)器人不是會(huì)計(jì)和審計(jì)人員的對(duì)手，而是忠實(shí)的助手，它的出現(xiàn)提升了會(huì)計(jì)和審計(jì)人員的工作效率與效果。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消也不是技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的損失，而是新的機(jī)遇。因此在這種背景下對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的應(yīng)用型、技能型人才，并樹立良好的工匠精神，這是技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的方向。

（作者單位：深圳市攜創(chuàng)技工學(xué)校）