小學班主任如何做好班級管理工作

廖瑞麟

摘要：班主任工作是一項長期細致的教育工作，不僅有其自身的規(guī)律，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會使班主任工作收到事半功倍的效果。特別是小學班主任最重要的一項工作是與學生的溝通。溝通也是一門學問，甚至是一門藝術(shù)，筆者在擔任班主任期間總結(jié)了一些與學生溝通交流的技巧，在班級管理中收到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：小學教育；班級管理；班主任工作；方法措施

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0073

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的適齡兒童入學接受初級、中級教育的人數(shù)也與日俱增，現(xiàn)在許多地區(qū)都在加緊小學的建設(shè)與發(fā)展，對于小學班集體的管理工作，越來越受到教育界的廣泛關(guān)注。要想積極進行教育教學改革，大力推進素質(zhì)教育，班主任必須做好班級管理工作。下面是筆者的幾點做法：

一、做好班主任工作要有“四顆心”

筆者認為做好小學班主任工作要有“四顆心”——細心、耐心、誠心和愛心。在平時的工作中要細心觀察，發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤，坦誠地和他交流，針對學生的特點，設(shè)身處地地以他能夠接受的方式進行啟發(fā)引導(dǎo)。周宏老師曾說“好孩子是夸出來的”，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環(huán)。

二、班主任工作更應(yīng)該注重細節(jié)

“細節(jié)決定成敗”。有時蹲下來和班長談話，更有利于班級管理工作。因為班長是班里的骨干，是同學們的楷模，是班主任的左臂右膀，這是毋庸置疑的。我時刻提醒自己，不能居高臨下，應(yīng)平等地與學生相處，和他們做知心朋友，把自己的煩惱說出來，讓他們分擔。他們雖然沒有特別好的主意，但至少能讓他知道我與他們心心相通。我會把自己的幸福說給他們聽，讓他們分享；把我的歡樂說出來，讓他們一起高興。一切都是那么和諧、那么融洽。

三、班級管理要充分發(fā)揮民主

班級管理過程要公開透明，讓廣大學生感到班集體的溫暖。因此，班主任在實施班級管理過程中要實行全程公開，要通過建立民主、平等、公正的秩序來推進班級工作，強化學生的民主意識，有益于班主任工作的開展，也有益于學生一生的發(fā)展。

1. 調(diào)整班主任的角色

教育理論認為：班主任是班的教育者和組織者，是學校領(lǐng)導(dǎo)進行教導(dǎo)工作的得力助手。他對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學生的要求，對一個班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。但在班級的實際工作中，往往過分強調(diào)班主任的作用，把班主任的主導(dǎo)作用變成主體作用，甚至包辦作用，班主任“有為”，而學生“無為”。班主任成為全班的“家長”，學生只有“聽話”“服從”。久而久之，逐步把政治領(lǐng)域的專制主義引入班級管理，形成一種表面統(tǒng)一、嚴謹，卻缺乏內(nèi)在活力和個性的“克隆”班級。這樣只能同素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想背道而馳。

2. 組建班級自主運作的核心

班主任的“無為”，需要學生的“有為”來配合。沒有學生的“有為”，班主任的“無為”就成了“無所作為”。要培養(yǎng)學生的“有為”，就必須建立一套完善的班級自主運作機制。而班級自主運作機制的核心就是班委會，要建立一個“有為”的班委會，而不是一個“聽話”的班委會。首先班主任要改變傳統(tǒng)的觀念，即班委會成員由傳統(tǒng)的班主任“欽定”，改變?yōu)椤案傔x”或“民主集中”的方式。

“民主”的前提是“公開性”和“透明度”。鑒于目前學生民主意識和民主能力相對欠缺的情況，班主任要先做一些準備工作，加以引導(dǎo)。如：先進行有關(guān)“民主”知識的介紹，在選舉前印發(fā)“班級學生情況表”。介紹情況時，應(yīng)突出每位同學的優(yōu)點、專長，回避個人隱私或其他不宜公開的情況，把握好公開度。同時鼓勵學生自我推薦，參與競爭。全班同學再根據(jù)自己所了解的情況，做出選擇?？刹捎猛镀狈绞街苯舆x舉，或經(jīng)過“民主集中”確定。班委的選定寧缺勿濫，在不成熟的情況下，可保留一些職位，在成熟的時候補上。班委一旦確定，要盡量保持穩(wěn)定性，不可隨意撤換。班干部的培養(yǎng)需要一個過程，出現(xiàn)一些錯誤在所難免，應(yīng)以幫助、激勵為主。確實必要撤換的，也要盡量采用民主協(xié)商方式來解決。

除了班委會之外，科代表、組長等也是班級的重要骨干。在班級骨干分子選定之后，班主任應(yīng)對他們進行適當?shù)闹笇?dǎo)和培訓(xùn)。通過討論協(xié)商，對他們進行明確的分工，理清協(xié)作關(guān)系，讓他們了解各自的權(quán)限和職責，掌握各項工作的基本操作方法。

3. 形成班級自主運作機制

在建立班級自主運作核心之后，還要通過這一核心帶動全班同學，才能形成整個班級的自主運作機制。在班主任的指導(dǎo)下，班委會進行運作，組織召開班級全體會議，制定班級運作的一系列計劃和常規(guī)。包括“班干部崗位職責”“班級日常工作”“每周班級工作小結(jié)”“每周個人綜合得分評比”等，設(shè)置“班務(wù)公開欄”對班級情況及時評比公布。擴大學生對班級事務(wù)的了解和參與，增強每一個小學生的班級主人翁意識。

四、結(jié)束語

總之，班主任藝術(shù)是班主任理論與實踐相結(jié)合的結(jié)晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學經(jīng)驗融匯貫通的結(jié)果。相信通過自己不斷的實踐探索，會逐漸掌握更多的管理技巧，使班主任管理藝術(shù)更加完善，效果更加明顯。筆者認為，班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用，使學生真正成為學習的主人。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)界石小學 527300）