淺談怎樣促進后進生的英語學習

莊福林

摘要：英語后進生的轉化，一直是困擾英語教師教育教學的一大難題。眾所周知，在初中英語教學過程中，后進生一直影響著我們的教學活動。隨著年級的增長，后進生也越來越多，我們的教學質量也隨之下降。如何轉化后進生，直接關系到我們英語教學的成敗。由于絕大多數(shù)后進生在學習態(tài)度、心理品質、行為習慣等方面或多或少存在缺陷，所以后進生的轉化絕不只是簡單地通過教學環(huán)節(jié)達到提高學生成績的問題。它更應該是一個復雜的教育過程。要成功地轉化他們，就必須了解他們形成的原因，這樣就能有針對性地教育、感化他們。

關鍵詞：后進生；成因；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0127

一、前言

英語后進生的轉化，一直是困擾英語教師教育教學的一大難題，由于絕大多數(shù)后進生在學習態(tài)度、心理品質、行為習慣等方面或多或少存在缺陷，所以后進生的轉化絕不只是簡單地通過教學環(huán)節(jié)達到提高學生成績的問題。初中的“后進生”是普遍存在的一種現(xiàn)象，所謂后進生，是指那些不僅在學習上成績較差，主動性較差而且學科作業(yè)完成程度、考試分數(shù)經常低于基本合格線要求的學生。除此之外，后進生還在價值觀上表現(xiàn)為學習目的不明確，是非觀念薄弱，缺乏最基本的社會責任感和道德感等。后進生問題在農村中學表現(xiàn)尤為突出，因而轉化后進生成為農村中學教育的一個重要環(huán)節(jié)。如何對“后進生”進行快速有效的轉化，是學校實現(xiàn)素質教育的重要環(huán)節(jié)。

二、導致英語學習中產生后進生的原因

進入初中后，學生的英語成績兩極分化的現(xiàn)象日趨嚴重，筆者進行了相應的問卷調查，以確定影響后進生學英語興趣的主要因素到底有什么。此外，它也意圖在于找出一定的策略來提高英語后進生的學習興趣，進而促進他們的轉化。

本次調查是在筆者自己學校進行的，筆者所在學校是一所農村中學，每個年級有四個班，本次調查了八年級的學生，由英語教師分發(fā)問卷給142位學生，所有的問卷都被收集。本次調查對英語后進生的界定、劃分標準包含兩方面：學生在全年級歷次考試中英語成績的平均排名和英語教師的評價。通過調查的實施情況，學生有三次月反饋的英語考試、兩次期中考試和一次期末考試，其中，根據筆者所在學校的慣例，每次考試的排名后25%的學生被認定為英語后進生。最后，研究對象是35名后進學生，其中有21名男學生和14名女生。

本次問卷的主體由共有34個問題，有單選和多種選擇的形式，對學生的家庭背景、生活習慣以及對學生的英語學習和學習習慣提出問題。它的目的是驗證后進生在學習英語的興趣上，家庭影響和學生學習習慣之間的差異等因素，在一定程度上了解學生對英語學習的內心感受，尋求針對英語學習中培養(yǎng)后進學生學習興趣的對策。

最終材料匯總顯示如下：

上表體現(xiàn)了后進學生的家長對學生學習英語的重視程度。父母是孩子的啟蒙教師，也是孩子成長的引路人，父母的態(tài)度與要求，對孩子的學習有較為深遠的影響，父母不重視孩子的學習，孩子就沒有來自家庭的動力。

上表體現(xiàn)了后進學生對英語學習的興趣，超過三分之二的后進學生對英語幾乎乃至完全沒有興趣，學習興趣的缺失使后進生對英語學習缺乏應有的動力。學生的學習態(tài)度可想而知。

在表3中，沒有后進生花費超過1小時在英語作業(yè)上，35名學生。只12名學生花30多分鐘英語完成英語作業(yè)，這不是他們能力強，而是他們對作業(yè)抱應付的態(tài)度，在后進生中抄襲作業(yè)現(xiàn)象是屢見不鮮的。據幾位英語教師所說，他們班的后進學生，有的干脆亂寫一點選擇題，其他空白，有的將作業(yè)分工完成，再互相對照抄襲，更多的直接上網，使用“作業(yè)幫”或“小猿搜題”，查抄了事。

在表4中，可以看出大多數(shù)后進生對自己的學習成績無動于衷，根本不在乎，他們缺乏學習的主動性，對英語學習極可能抱著漠然乃至放棄的心態(tài)。哀莫大于心死，如果不幫助他們擺脫這種心態(tài)，轉化工作很難取得良好效率。

三、關于如何促進“后進生”英語學習的相關研究

如何促進“后進生”英語學習，是值得我們研究的問題。下面，我們就做一簡要闡述：

1. 發(fā)揮學生的主觀能動性：給后進生指出切實可行的目標。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。教師在對每位后進生全面了解的基礎上，給后進生制定了短期學習目標（一個月）和長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定得過高或過低，就逐一幫他們修正，激發(fā)他們學習的動力。同時，利用學生之間的相互影響，可以借助集體的力量感染學生。2. 改進教師的教學策略：教師要保持一顆積極上進的心態(tài)，不畏艱難與挫折，以堅強的毅力面對差生轉化工作；后進生上課時注意力往往不夠集中，課堂上應盡量創(chuàng)造出輕松愉快的氛圍，寓教于樂，豐富多變的教學方式讓后進生不覺得枯燥與呆板，在輕松和諧的氣氛中學習英語。對于后進生要將教材化繁為簡、化難為易、化多為少、分散難點、減小坡度、用短暫時間力爭達到最佳效果。3. 創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，主要包括班級環(huán)境和家庭環(huán)境。班級環(huán)境指借助班集體的力量感染學生。在教學過程中，教師可以將全班分成若干小組，以好帶差，共同學習。班級的學英語氣氛濃，這對其他后進生是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力，他不好意思不學好英語。以此增強所有學生學習的主動性與積極性，從而提高課堂教學效率。家庭環(huán)境，主要指教師要爭取家長的積極配合，讓家長及時了解后進生的在校學習和生活情況，掌握他們的思想動態(tài)，不斷地鼓勵和督促他們的學習，使他們不輕言放棄。

四、英語學習中轉化后進生的策略

1. 建立和諧的家校關系，給學生增加外部壓力

外部環(huán)境是促使內部因素變化的重要條件，因此筆者在教學中要注重為后進生創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，提供促轉、幫教、扶持后進生的有利條件。英語教師不能只顧抓課堂教學，必須在平時主動營建學校、家庭和社會三位一體的教育模式，特別是要充分建立和諧的家校關系，爭取家長的配合，因為家長的支持對促進后進生英語學習有巨大的幫助作用。筆者在上學期不僅召開了家長會，還走訪了20多個家庭，還每周通過家校路路通平臺和微信與家長聯(lián)系，在掌握學生的基本情況后，有針對性地對學生進行感恩教育，增強學生的學習責任感，培養(yǎng)學生的學習動機。

2. 幫助后進生通過單詞關，增強他們的成就感，培養(yǎng)學習興趣

對初中學生，特別是后進生來說，學英語，詞匯是一大難關。許多后進生往往因為對詞匯記憶感到困難而喪失信心。單詞不會讀，不會背誦與默寫，又怎么掌握語句和篇章？由于筆者發(fā)現(xiàn)一個情況，學生對默寫單詞非常痛恨，而且那些學習后進生往往今天默了，明天又記不住，因此筆者改變了策略，筆者不再默寫單詞，每個單元教學伊始，筆者先集中教學單詞，然后要求每個學生在一周內背單詞給筆者聽，在抽背時還可以進一步指導學生拼讀，成績較好的學生整個單元的單詞一起抽背，后進生可以把一個單元的詞匯分成三次或四次背誦。特別是后進生，如果他們一單元的詞匯能較流利地背出來，筆者會獎勵他們水果零食或本子之類的小東西。學生興趣很高，為了在筆者這里順利通過，往往互相背誦了好幾次后，感覺有點把握了才興沖沖地過來，效果特別好。

學生的單詞會背了，漸漸地課文中的短語和一些主要的句式也能朗讀和背誦了，班內學英語的氛圍就濃厚了，學習氛圍越濃厚，后進生無形中受到的壓力越大，特別是當有的后進生進步受到表揚獎勵時，其他后進生會產生一種“憑什么他能行，我就不行？”的想法，慢慢地后進生中出現(xiàn)了競爭，他們學習的興趣逐漸增強了。

3. 化難為易，分層要求

老子說：“天下難事，必做于易。”過分難的知識會使學生產生恐懼感。讓知識點變得平易近人，會減少英語與學生的隔閡。這樣，教學的可持續(xù)發(fā)展和過程的循序漸進才不落入空話和套話。在布置作業(yè)時，筆者注意根據教學任務和目標，對不同層次的學生，提出不同的要求，對后進生，作業(yè)的要求可以簡單點，量也不太多，能讓他們有充足的時間獨立完成，對作業(yè)中的差錯要及時給予耐心的講解。如果后進生有一點進步，不失時機地給予表揚，鼓勵他們努力完成教學任務，并引導他們在復習過程中積極發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓他們獲取成功的快樂，以激發(fā)他們學習英語的興趣。

五、結論

英語學習后進生的轉化工作是一項艱巨而長期的系統(tǒng)工程，需要教師預防矯正相結合，心靈溝通和補償教學相結合，改革教學與指導學法相結合，開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，綜合轉差和學科特點相結合。只要我們不歧視后進生，多和他們溝通與交流，了解他們的思想狀況，家校合力，從外因內因兩方面雙管齊下，使學生懂感恩，明責任，產生學習的需求，再多表揚，多鼓勵，勤輔導，多方面促進，后進生肯定能不斷增強學習英語的興趣，進而切實提高英語成績。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云中學 215000）