基于深度文本解讀培養(yǎng)思維品質(zhì)的案例研究

章敏霞

摘要：文本解讀是有效閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。通過(guò)文本解讀深度，教師才能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而提高英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，特別是概括能力、邏輯思維能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新能力等批判性思維品質(zhì)。教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生解讀文本，從記憶、理解，到歸納、推理，到評(píng)價(jià)、創(chuàng)新，從低階、中階至高階進(jìn)行思維品質(zhì)培養(yǎng)。讀前活動(dòng)：了解背景，預(yù)測(cè)大意，探究主題。讀中活動(dòng)：解讀大意，解構(gòu)文本，處理信息；讀后活動(dòng)：創(chuàng)建語(yǔ)境，復(fù)述鞏固，評(píng)價(jià)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué)；深度文本解讀；思維品質(zhì)；批判性思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-0122

一、引言

下文以浙江省寧海縣正學(xué)中學(xué)范碧霞老師的人教版必修三第四單元閱讀課How life began on the earth的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，說(shuō)明引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度文本解讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，提升核心素養(yǎng)。

二、深度解讀文本

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，文本解讀對(duì)有效展開(kāi)閱讀教學(xué)有著重要作用，而教師要想深入解讀文本，可以嘗試從主題、內(nèi)容、文體、語(yǔ)言和作者五個(gè)角度進(jìn)行，以形成深入而獨(dú)特的見(jiàn)解。（張秋會(huì) 王薔，2006）。

1. 單元主題分析

教材取自人民教育出版社必修模塊三第四單元Astronomy：The Science of Stars。本單元圍繞“天文學(xué)”這個(gè)中心話題，涉及宇宙、太陽(yáng)星系、地球的起源、月球和重力等內(nèi)容，向?qū)W生科普天文學(xué)知識(shí)。

2. 文本內(nèi)容分析

閱讀課文How Life Began On the Earth，是一篇科技說(shuō)明文，說(shuō)明了宇宙大爆炸和地球的形成，地球上各種生命的演化以及人類(lèi)遍布地球的過(guò)程，是大家普遍比較關(guān)心和感興趣的話題。課文含較多的科技詞匯，信息量大，內(nèi)容比較深?yuàn)W。

3. 文本體裁和結(jié)構(gòu)分析

本文是科技說(shuō)明文，包含五個(gè)自然段。前兩段是科學(xué)家關(guān)于宇宙大爆炸理論和地球的形成過(guò)程，包括大氣層和水的出現(xiàn)。從第三段到第五段，作者敘述了從水生到陸生的生物種類(lèi)演化過(guò)程，包括兩棲類(lèi)動(dòng)物，爬行類(lèi)，到哺乳動(dòng)物，直到人類(lèi)主宰了地球。由于人類(lèi)向大氣層中排放太多二氧化碳導(dǎo)致地球氣溫過(guò)高，環(huán)境破壞嚴(yán)重。最后警告說(shuō)，地球的未來(lái)取決于人類(lèi)能否解決這個(gè)問(wèn)題。

按照作者的寫(xiě)作邏輯，通過(guò)深度解讀，本文可以可以分成兩個(gè)部分：（1）宇宙大爆炸和地球的形成；（2）地球上各種生命形式的進(jìn)化過(guò)程及人類(lèi)的崛起。

4. 文本作者的情感態(tài)度分析

文章結(jié)尾作者表達(dá)了對(duì)地球污染和全球變暖的憂慮，希望人類(lèi)對(duì)地球未來(lái)的發(fā)展承擔(dān)責(zé)任。這體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作目的：讓讀者了解地球漫長(zhǎng)的形成歷史，和人類(lèi)和其他動(dòng)物植物的發(fā)展歷史，喚醒人類(lèi)珍惜和保護(hù)地球環(huán)境和地球物種的意識(shí)。

5. 文本語(yǔ)言分析

根據(jù)本課話題，學(xué)生將學(xué)習(xí)到宇宙、天文地理、環(huán)境科學(xué)等相關(guān)詞匯，以及科技說(shuō)明文的常見(jiàn)句式如主語(yǔ)從句、限制性和非限制定語(yǔ)從句等高中重點(diǎn)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)。

話題相關(guān)詞匯：atmosphere， violent， solid， explode， oxygen， surface， planet， harmful， development， spread， presence， the solar system， in time， carbon dioxide， prevent...from， depend on等等。

課文重要句型：（1）What it was to become was uncertain until between 4.5and 3.8billion years ago when the dust settled into a solid globe.（2）This produced a chain reaction， which made it possible for life to develop. （3）They are putting too much carbon dioxide into the atmosphere， which prevents heat from escaping from the earth into space.

三、教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和實(shí)施

1. 讀前活動(dòng)：了解背景，預(yù)測(cè)大意，探究主題

（1）觀看視頻，引入主題

觀看一段關(guān)于宇宙大爆炸，地球形成，生命起源，物種變遷，人類(lèi)活動(dòng)的教學(xué)視頻。教師提問(wèn)”What do you see in the video？”，學(xué)生小組討論，個(gè)別回答。

[設(shè)計(jì)意圖]

該視頻是課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)展示，課堂在探索宇宙奧秘的氛圍中開(kāi)始，切入主題。同時(shí)，教師提出問(wèn)題激活學(xué)生思維，促使他們思考人類(lèi)起源，激發(fā)他們對(duì)地球上生命進(jìn)化和人類(lèi)起源奧秘的探究興趣。

（2）觀看圖片，了解文化

分析兩張分別代表中國(guó)和西方文化中對(duì)于人類(lèi)起源傳說(shuō)和宗教信仰的代表性的PPT圖片，說(shuō)明每個(gè)文化都有自己對(duì)于人類(lèi)起源的理解。

[設(shè)計(jì)意圖]

基于單元主題，精選有代表性的中西方文化，留出想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時(shí)，讓學(xué)生在適當(dāng)語(yǔ)境下了解世界的不同文化和信仰，形成跨文化交際理解能力，開(kāi)拓國(guó)際視野，培養(yǎng)文化品格。

（3）利用標(biāo)題，預(yù)測(cè)內(nèi)容

讀以太陽(yáng)星系圖片為背景的文章標(biāo)題，猜想并由學(xué)生對(duì)可能會(huì)有的文本內(nèi)容進(jìn)行表述。預(yù)測(cè)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生在尋求答案真相的動(dòng)機(jī)下迅速進(jìn)入課文閱讀。

[設(shè)計(jì)意圖]

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯看的能力。根據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)文本大意，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。帶著預(yù)測(cè)閱讀能使學(xué)生更接近文本主題，能使閱讀目的性更強(qiáng)，有助于學(xué)生更好地理解文本。（楊芳，2016）