讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

王新紅

摘要：前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利爾曾指出：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。任何一種語(yǔ)言的教學(xué)都離不開(kāi)閱讀。閱讀，是人們汲取、獲得知識(shí)的重要手段，是學(xué)生獲取知識(shí)、分析解決問(wèn)題的第一步。數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種教學(xué)方法，走進(jìn)我們的課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)、提高能力，同時(shí)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；閱讀習(xí)慣；閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0074

現(xiàn)今大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力較差，在數(shù)學(xué)閱讀上存在一定的障礙，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。學(xué)好數(shù)學(xué)主要依靠聽(tīng)講和大量解題練習(xí)，在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生很少得到有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，由于他們閱讀能力的長(zhǎng)期弱化，學(xué)生明明掌握了解決問(wèn)題的方法和技巧，卻無(wú)法獨(dú)立、正確地讀懂題意，不能攝取完整、正確的信息，自然會(huì)出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤。針對(duì)以上數(shù)學(xué)課堂閱讀現(xiàn)狀，筆者主要采取以下幾種措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

在學(xué)生閱讀之前，教師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題要精辟而具體、有針對(duì)性、新而有趣、難度適當(dāng)、富有啟發(fā)性。教師可以通過(guò)呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣。例如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，筆者在課前設(shè)計(jì)了這樣的閱讀提示：1. 我已經(jīng)知道了什么？2. 我有什么發(fā)現(xiàn)？3. 我有什么疑惑？4. 搜集有關(guān)“年、月、日”的民間故事及感興趣的內(nèi)容。通過(guò)閱讀，大部分學(xué)生知道一年有12個(gè)月，分4個(gè)季度；一年有365天或366天；還有的學(xué)生知道了大小月之分，甚至還學(xué)會(huì)了用“拳頭法”或“口訣法”來(lái)記住每個(gè)月的天數(shù)……

二、營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。要想營(yíng)造閱讀氛圍，就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的條件，如可以定期交流數(shù)學(xué)閱讀心得，介紹一道新穎習(xí)題：讓學(xué)生講講解題的好方法，講述數(shù)學(xué)家的感人故事……這樣學(xué)生會(huì)自然而然愛(ài)上數(shù)學(xué)閱讀。教師還可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，利用數(shù)學(xué)課外閱讀材料，開(kāi)展一些益智游戲活動(dòng)，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)面，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)之中。

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，也能顯著地提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的積極性。如經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：1. 你讀題真仔細(xì)！2. 你懂的數(shù)學(xué)知識(shí)可真多啊！3. 通過(guò)閱讀，你發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律！等等。

三、依存數(shù)學(xué)課本，學(xué)習(xí)閱讀方法

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)材料、閱讀材料的來(lái)源，而不僅僅是教師自己講課材料的來(lái)源。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的變化以及不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)提出數(shù)學(xué)閱讀的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力。課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。提倡“探究式的學(xué)習(xí)”理念。學(xué)生閱讀內(nèi)容的選取，要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從少到多、循序漸進(jìn)、逐步提高。

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中。課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生翻開(kāi)課本，給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀教材，讓學(xué)生多一些思考，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。比如，在解題過(guò)程中，關(guān)鍵詞起非常重要的作用。學(xué)生在解題的過(guò)程中往往沒(méi)有注意到某個(gè)字的存在，把本不應(yīng)該錯(cuò)的題目做錯(cuò)了，所以在平時(shí)的閱讀指導(dǎo)時(shí)，可以借鑒語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法，對(duì)重要字詞的理解也可以采用類(lèi)似語(yǔ)文“句子分析”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃出題中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)理解，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的閱讀習(xí)慣。如在教學(xué)“倒數(shù)”這個(gè)概念時(shí)，課本是這樣描述的：“乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)?！边@里學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是：倒數(shù)不是孤立存在的，是兩個(gè)數(shù)相互依存的。因此，在教學(xué)中筆者要求學(xué)生在讀這個(gè)概念的時(shí)候把自己認(rèn)為的重點(diǎn)字、詞勾畫(huà)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)討論分析，認(rèn)為“乘積是1”“互為”兩個(gè)詞非常重要。這就突出了倒數(shù)的本質(zhì)，乘積必須是1，“互為”又強(qiáng)調(diào)倒數(shù)的相互依存，不能獨(dú)立存在。

四、定期總結(jié)反饋，促進(jìn)閱讀交流

閱讀交流就是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行讀一讀、議一議，讓學(xué)生在相互交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。閱讀后應(yīng)及時(shí)交流、小結(jié)。比如《年月日》這一單元中，在學(xué)生了解有關(guān)時(shí)間的知識(shí)之后，教師可以出示一道這樣的題目：小明說(shuō)他每四年過(guò)一次生日，這是為什么呢？再讓學(xué)生四個(gè)人一小組來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。然后全班同學(xué)再進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后很快得出了正確的答案。學(xué)生在相互交流、相互協(xié)作中解決問(wèn)題，在交流中閱讀這樣也能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是一種積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。

另外，定期進(jìn)行反饋測(cè)試對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有很大幫助。這里測(cè)試的內(nèi)容和以往的測(cè)試內(nèi)容不同，這個(gè)測(cè)試要求教師將課本中需要學(xué)生自己進(jìn)行閱讀理解的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)編制測(cè)試的題目，看學(xué)生課后是否自發(fā)地進(jìn)行了閱讀，這個(gè)成績(jī)并不重要，只是起一個(gè)督促作用，促使學(xué)生自發(fā)地去養(yǎng)成自己閱讀數(shù)學(xué)教材的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)閱讀，是一種意識(shí)，一種培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀、自主自學(xué)、理解和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的意識(shí)，數(shù)學(xué)閱讀可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面和內(nèi)涵，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以使學(xué)生在其他學(xué)科中施展才華，數(shù)學(xué)閱讀能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力充分發(fā)揮，作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者堅(jiān)信，早實(shí)踐早收獲，從現(xiàn)在開(kāi)始，讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂，把數(shù)學(xué)閱讀真正納入到每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的閱讀能力，這樣才能使我們的學(xué)生，從愿讀轉(zhuǎn)變到會(huì)讀，最后上升為樂(lè)讀，從而讓學(xué)生整體素質(zhì)得到提升。

（作者單位：河南省鶴壁市淇縣西壇小學(xué) 456750）