厭學心理的產(chǎn)生及心理健康教育激發(fā)

吳小英

摘要：現(xiàn)階段，我國多數(shù)學生在實際學習過程中會產(chǎn)生厭學心理，這在一定程度上影響了學生的日常生活。鑒于這種情況，有關教育部門及學校需要引起高度重視以及廣泛關注，進而采取有效措施來對學生展開心理健康教育。本文主要介紹了學生產(chǎn)生厭學心理的主要原因，并探析如何改善這一問題。

關鍵詞：厭學心理；產(chǎn)生；心理健康教育；激發(fā)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0056

眾所周知，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)取得了質(zhì)的飛躍，逐漸完成由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，在這樣的社會背景下，各項教學取得顯著成效。然而“金無足赤，人無完人?！彪S著社會的不斷發(fā)展，多數(shù)學生逐漸產(chǎn)生厭學心理。為了保障學生的全面發(fā)展，教師必須對學生展開心理健康教育。本文以“厭學心理的產(chǎn)生及心理健康教育激發(fā)”為主題進行探析，并在此基礎上提出一些建設性意見，為提高學生的心理健康水平貢獻微薄之力。

一、厭學心理產(chǎn)生原因

筆者通過查詢《如何改變厭學情緒》等相關書籍和各校心理咨詢室心理咨詢登記可知，促使學生產(chǎn)生厭學心理的原因多種多樣，呈現(xiàn)出多元化的趨勢，可謂是形成了一種“百家爭鳴百花齊放”的局面，主要包含有以下幾個方面：首先，直接原因：學生的理論基礎知識過于薄弱，并且沒有明確的學習目標，在實際學習過程中顯得非常迷茫。除此之外，多數(shù)學生沒有科學合理的學習方式，他們在學習的時候感到非常痛苦，沒有找到學習的魅力及學習的動力，進而不能夠激發(fā)他們的學習興趣以及求知欲望；其次，社會原因：現(xiàn)階段，社會中充斥著不良文化，促使學生的心理逐漸崩塌。再加上電子游戲室、網(wǎng)吧、臺球室的增多以及智能手機的普及等因素，吸引了多數(shù)學生的注意力，進而不能夠?qū)⒆陨砭ν度雽W習。并且，部分學生認為學習過多知識并沒有什么作用，他們認為有些教師具有夯實的知識基礎，然而生活卻很清貧；再次，學校原因：據(jù)調(diào)查可知，我國多數(shù)學校過于重視學生的成績，給予學生重大壓力，導致學生時常處于精神高度集中狀態(tài)，長期以來，促使學生衍生出強烈的厭學心理。與此同時，教師過于重視自身的課堂效率以及教學質(zhì)量，忽視了學生的學習目標、學習需求以及學習興趣，進而不能夠集中學生注意力，也不能夠調(diào)動學生學習的積極性，學生自然而然沒有學習的動力。除此之外，部分教師在實際教學過程中，沒有平等對待班上的學生，經(jīng)常用惡劣的態(tài)度對待成績較差的學生，導致學生學習自信心大大降低，產(chǎn)生自卑的感覺。并且，筆者通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師沒有順應時代發(fā)展潮流，教育方式過于單一、落后，沒有做到與時俱進。教師傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固，沒有緊跟社會發(fā)展腳步，并且教學手段非常局限以及死板；最后，家庭原因：正所謂“家長是孩子的第一任教師?！庇纱丝梢姡议L采取的管教方式與孩子是否產(chǎn)生厭學心理具有息息相關、密不可分的關系。多數(shù)家長過于重視自身想法，忽視了孩子的真實需求，強迫孩子學習他們不感興趣的內(nèi)容，并且逼迫孩子長時間學習，沒有給予孩子相應的放松空間，導致孩子產(chǎn)生厭學心理。此外，我縣屬于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，很多家長外出打工謀生而把孩子留在老家讀書。家長由于自身工作的原因，沒有關心過孩子的學習情況，進而導致這些留守孩子過于貪玩，沒有認識到學習的重要性。

二、心理健康教育激發(fā)

正所謂“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！庇嘘P教育部門及學校應該明確學生產(chǎn)生厭學心理的種種原因，從真正意義上做到“追根溯源”，并在此基礎上進行具體問題具體分析，做到“對癥下藥”，進而采取有效措施來對學生展開心理健康教育，改善學生的心理狀況，提高學生的心理健康水平，有效激發(fā)學生學習興趣，促使學生能夠主動積極地學習各學科知識。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗以及相應的典型案例，提出以下見解：

1. 從學生自身出發(fā)，進行心理健康教育

案例1：703班個子矮小的吳君君同學從小就非常自卑，認為自己比其他同學笨，她表示自己在實際學習過程中，付出的努力比其他同學更多，然而總是達到“事倍功半”的效果，而她發(fā)現(xiàn)其他同學沒有做多少準備工作，就能夠取得“事半功倍”的效果，經(jīng)過多次的打擊，吳君君同學產(chǎn)生了厭學心理，她認為自己學與不學都是一樣的效果，進而不愿意接觸教材，不愿意再將精力投入學習中。

心理健康教育激發(fā)：我們應該明確吳君君同學出現(xiàn)問題的根本原因，引導她認識到自身在學習過程中出現(xiàn)的問題。根據(jù)吳君君的實際情況可知，她沒有掌握良好的學習方式，學習思維過于局限，進而容易鉆牛角尖，時常在一道很簡單的問題上停滯許久，進而導致她的學習效率停滯不前。鑒于此，教師要做好鋪路搭橋的引導工作，引導吳君君借鑒其他同學的學習方法并尋找出適合自身的學習方式，并且以發(fā)展的眼光來看待吳君君，增強她的學習自信心，逐漸消除厭學心理。

2. 從社會角度出發(fā)，進行心理健康教育

案例2：開學一個多月，707班的班主任李老師就在辦公室說她班的吳建同學近期成績下滑得非?？?，人也非常懶散。筆者馬上與李老師一起深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)吳建同學迷上了電子游戲——王者榮耀，整天泡在電子游戲室，就算人在課堂，心也早已飛進游戲室，進而導致該同學厭惡學習，一提到學習就非常抵抗，再加上其他同學的談論，在一定程度上加劇了吳建同學的厭學心理。

心理健康教育激發(fā)：作為合格的教師，在面對吳建同學這類沉迷于電子游戲的學生時，我們進行了針對性的教育。我們在課堂教學中以及課外談話中，打入學生的心理堡壘，了解學生沉迷游戲的原因，層層遞進，一步一步扭轉(zhuǎn)吳建同學的想法。我們在實際教學的過程中，讓學生明白，隨著時代的更迭，我國的科學技術(shù)以迅雷不及掩耳之勢飛速發(fā)展，學生不夯實自身知識基礎，將會被時代摒棄，給吳建同學敲醒警鐘。并且，我們尋找因沉迷電子游戲室而產(chǎn)生嚴重后果的案例放給吳建同學看，并展開相應的心理健康教育使他的心理感到深深的震撼！這里需要注意的是，教師在對學生展開心理健康教育的時候，一定要以平和、溫柔的語氣與學生進行溝通交流，不能夠刺激學生。

3. 從學校角度出發(fā)，進行心理健康教育

案例3：906班的姚飛同學成績一直是班上前幾名，但是最近他開始厭倦學習了，由于他以往的成績一直名列前茅，學校、教師和家長給予他極高的期待，希望他能考到縉云中學讀高中。在這樣的前提下，姚飛同學由于沒有做好自身的心理調(diào)節(jié)，進而導致自身長期處于緊張狀態(tài)，稍微一點事情就能夠影響他的心情，每次考試都很怕自己名次下降，正因如此，姚飛同學產(chǎn)生了厭學心理，心理出現(xiàn)了問題。

心理健康教育激發(fā)：我們讓姚飛同學明白學校給予的重視，并不是壓倒他，而是認可他。促使他具有學習的自信心，并且適當給他播放一些平和的音樂，讓他學處于一種平靜的狀態(tài)，這樣做的主要目的是為了避免姚飛同學出現(xiàn)緊張的現(xiàn)象。并且，我們引導他進行心理調(diào)節(jié)，不要有過大的心理負擔，平常心對待考試成績，名次靠前時，戒驕戒躁；名次靠后時，分析原因，并及時查漏補缺，享受學習的過程，就是考上慶元中學也已經(jīng)很棒了。最后我們與他的家長商量，希望他媽媽能從杭州回來陪伴姚飛度過初中階段的最后時期（爸爸媽媽都在杭州打工）。家長愿意配合。

4. 從家庭角度出發(fā)，進行心理健康教育

案例4：810班的吳美美同學一直以來都是一位外向活潑的學生，學習態(tài)度也非常好，然而，最近一段時間，該同學變得內(nèi)向了，平時就呆呆地坐在自己的座位上，不愿意與他人交流，也不愿意學習。通過與其家長聯(lián)系才知道，吳美美同學的父母于近期選擇結(jié)束夫妻關系，進而影響了該同學。

心理健康教育激發(fā)：我們私下找到吳美美同學進行交流，讓該同學明白，父母離婚之后，對她的愛并不會減少，父母與她之間的親情是不會因為家庭變故而消失的，這樣做的主要目的是為了增強吳美美同學的安全感，讓她能夠有良好的精神狀態(tài)去學習。除此之外，我們還要求吳美美同學與其父母進行溝通交流，讓她能夠正常生活、正常學習，不要將自己鎖在心房之中。

三、結(jié)束語

綜上所述，如何對學生展開心理健康教育是新世紀以來我國教育行業(yè)關注的重要問題，教師應該明確學生為什么會產(chǎn)生厭學心理，進而采取有效措施來解決該問題，教師可以在課堂教學中以及課余生活中與學生進行溝通交流，逐漸提高學生的心理健康水平，推動學生的全面發(fā)展。正所謂“少年強，則國強。”學生的心理健康與我國未來的發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，應引起重視。

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（作者單位：浙江省慶元縣第二中學 323800）