表?yè)P(yáng)治標(biāo) 鼓勵(lì)治本

楊錦容

摘 要：表?yè)P(yáng)學(xué)生，暫時(shí)看上去挺管用的，但我們必須考慮其長(zhǎng)期的效果。表?yè)P(yáng)的長(zhǎng)期效果是讓學(xué)生依賴(lài)他人，鼓勵(lì)的長(zhǎng)期效果是讓學(xué)生自信、自立。表?yè)P(yáng)治標(biāo)，鼓勵(lì)治本。鼓勵(lì)比表?yè)P(yáng)更有效。有效鼓勵(lì)兩步走。第一個(gè)有效方法是重復(fù)事實(shí)。第二個(gè)有效的方法是說(shuō)出感受。

關(guān)鍵詞：有效；鼓勵(lì)；表?yè)P(yáng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）中提到：“教師與學(xué)生的‘合作主要體現(xiàn)在教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果?！贝送?，在《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，編者多次提到“鼓勵(lì)”。《課標(biāo)》中建議：“對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)……”“在教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化……”“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出一般性問(wèn)題……”“鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐?！惫膭?lì)被提倡運(yùn)用于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)到情感態(tài)度發(fā)展，建立學(xué)生的歸屬感和價(jià)值感。

一、鼓勵(lì)比表?yè)P(yáng)更有效

一直以來(lái)，教師們宣揚(yáng)著表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生獲得積極的自我概念以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好處。表?yè)P(yáng)可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生可能會(huì)變成“討好者”和“依賴(lài)他們觀點(diǎn)”的人。甚至，有的學(xué)生會(huì)厭惡表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己比不過(guò)那些常被表?yè)P(yáng)的同學(xué)或者不想迎合老師的期望。

鼓勵(lì)，是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。那么，在日常教學(xué)評(píng)價(jià)中，如何區(qū)分對(duì)學(xué)生說(shuō)的話是鼓勵(lì)還是表?yè)P(yáng)呢？鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的不同特點(diǎn)在下面的表格做了概括。

二、有效鼓勵(lì)兩步走

給予學(xué)生鼓勵(lì)的效果看起來(lái)確實(shí)比表?yè)P(yáng)的效果好，但是教師如果不知道怎么鼓勵(lì)，做起來(lái)往往讓人茫然不知所措。要有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，需要教師尊重學(xué)生，觀察學(xué)生。

第一個(gè)有效方法是重復(fù)事實(shí)

教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行觀察，并清楚地描述觀察結(jié)果。如在執(zhí)教“重疊問(wèn)題”一課時(shí)，教師夸獎(jiǎng)：“你們能想到把重復(fù)的小動(dòng)物取走，說(shuō)明你們不僅會(huì)觀察這個(gè)報(bào)表，還會(huì)思考?！睂W(xué)生們露出了愉悅的神情。教師重復(fù)學(xué)生正確的做法，并表示出對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，使學(xué)生享受自主探索的過(guò)程，從而促進(jìn)他們進(jìn)一步地探索。當(dāng)學(xué)生們紛紛舉手時(shí)，教師把看到的情景說(shuō)出：“我看到大家舉手很積極?！庇辛诉@一句鼓勵(lì)，學(xué)生得到積極的心理暗示，小手自然舉得更高了。學(xué)生發(fā)言完畢后，教師立刻豎起大拇指說(shuō)：“他在表達(dá)時(shí)，用了一個(gè)很準(zhǔn)確的字——‘只來(lái)強(qiáng)調(diào)這些動(dòng)物只參加了一個(gè)項(xiàng)目?！边@句話給了學(xué)生新的啟示：回答問(wèn)題時(shí)，不僅要回答完整，還要恰當(dāng)?shù)厍苍~用字，這樣會(huì)讓答案更加準(zhǔn)確到位。

第二個(gè)有效方法是說(shuō)出感受

說(shuō)出誰(shuí)的感受，當(dāng)然是教師當(dāng)下的感受。感受是豐富的，比如：快樂(lè)，滿足，喜悅，舒服，興奮等，把它表達(dá)出來(lái)就會(huì)有意想不到的效果。當(dāng)小組合作時(shí)，教師說(shuō)：“我很高興能聽(tīng)到你們這個(gè)很有創(chuàng)意的想法?！钡玫浇處煹墓膭?lì)，學(xué)生能感到自己的小組果然團(tuán)結(jié)力量大，也樂(lè)于合作，提高小組合作的時(shí)效性。“你那動(dòng)聽(tīng)的聲音讓我覺(jué)得很舒服。”教師表達(dá)出自己想法。學(xué)生們一下子注意到這位靦腆的女同學(xué)的聲音，同時(shí)也激勵(lì)了這名學(xué)生發(fā)言的積極性，使她更愿意自信地表達(dá)自己的想法。

表?yè)P(yáng)治標(biāo)，鼓勵(lì)治本。在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師多運(yùn)用有效的鼓勵(lì)來(lái)陪伴學(xué)生。學(xué)生在鼓勵(lì)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉克服難題的意志，從而增強(qiáng)自信心；學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)理解、尊重他人意見(jiàn)，又能獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新；學(xué)生在鼓勵(lì)中感受到自己有能力做自己能做的事，并對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

簡(jiǎn)·尼爾森.正面管教[M].北京：京華出版社，2009.

編輯 杜元元