在翻轉(zhuǎn)課堂里學(xué)書法

鄒燕

摘 要：闡述了如何將翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法運(yùn)用于小學(xué)書法教育課堂，設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)，改善效果和書法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的啟示等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；書法教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課

翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)生從被動(dòng)的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，需要借助信息技術(shù)設(shè)備實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，在課堂上安排各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化，通過(guò)課堂上教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生答疑解惑，掌握更具挑戰(zhàn)性的概念，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)，改善效果

1.設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

微課常常是碎片的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將微課的知識(shí)點(diǎn)有意識(shí)的串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生能更好地掌握、鞏固和內(nèi)化，三年級(jí)書法要求學(xué)生初步掌握基本筆畫的書寫，能夠較準(zhǔn)確地臨摹楷書字帖中的范字。在每節(jié)書法課，教師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在三年級(jí)《長(zhǎng)撇》的教學(xué)中，課前我給學(xué)生錄制了關(guān)于筆畫橫和豎的書寫要點(diǎn)的微視頻，筆畫長(zhǎng)撇的書寫要點(diǎn)的微視頻以及寫好相關(guān)長(zhǎng)撇的范字的微視頻。在上課之前，我將制作好的這些微視頻上傳到一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)觀看，完成預(yù)習(xí)作業(yè)單。

2.微課（視頻）的制作

翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分是信息設(shè)備教學(xué)媒體，我們從技術(shù)教學(xué)來(lái)看，微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂常用的教學(xué)模式的重要組成部分。制作微視頻的方式有很多，我主要采用手機(jī)錄制，并輔以聲音解說(shuō)、批注、視頻局部放大等方法來(lái)呈現(xiàn)毛筆書寫運(yùn)筆的細(xì)節(jié)過(guò)程，比如《長(zhǎng)撇》這堂課中筆畫長(zhǎng)撇的運(yùn)筆過(guò)程和重點(diǎn)字例提前書寫并且微課錄制，這樣，在課堂上適時(shí)播放，演示成效便十分可觀。微視頻大大節(jié)省了以往書法課堂示范過(guò)程中有必要但卻繁復(fù)的教具準(zhǔn)備、鋪設(shè)和整理的時(shí)間，教師將書寫示范用微課形式在課前提前完成，學(xué)生對(duì)于字例中點(diǎn)畫的起收、始轉(zhuǎn)、筆墨的干濕、濃淡、書寫的節(jié)奏、氣韻等等一覽無(wú)余，沒看明白學(xué)生可以反復(fù)收看學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，直觀、具象、清晰、短小精悍的優(yōu)勢(shì)在微課演示中體現(xiàn)的淋漓盡致。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，如果相同的教學(xué)內(nèi)容，采取統(tǒng)一的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：基礎(chǔ)好的學(xué)生教學(xué)難度偏低，造成寶貴時(shí)間的浪費(fèi)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生教學(xué)難度過(guò)高，阻礙了學(xué)習(xí)，所以，在微視頻的錄制時(shí)，教師要注意學(xué)生接受能力的差異，資源不能單一。在《長(zhǎng)撇》一課的微視頻預(yù)習(xí)中，我特地錄制了一個(gè)關(guān)于筆畫橫和豎的微課，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生再來(lái)鞏固練習(xí)，通過(guò)再次學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)撇也會(huì)起到幫助作用，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中教師要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自身情況，靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.課堂運(yùn)用

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，在40分鐘的課堂上我們的教學(xué)變得更純粹，教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間多了更多的探討和答疑解惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)了，課堂上學(xué)生的練習(xí)更有針對(duì)性，遇到問(wèn)題馬上提問(wèn)解決，慢慢的，學(xué)生就養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、書法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的啟示

1.任務(wù)引領(lǐng)，設(shè)置目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂中打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“任務(wù)引領(lǐng)”式的課程主要特點(diǎn)是以工作任務(wù)為中心，引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)再學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的技能目標(biāo)。在書法微視頻的教學(xué)中，教師每次要精心設(shè)置書法作業(yè)的內(nèi)容、形式和書寫要求。詳細(xì)的任務(wù)規(guī)定和目標(biāo)，同時(shí)督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.正確示范，認(rèn)真學(xué)習(xí)

書法的翻轉(zhuǎn)課堂可以通過(guò)教師制作書法微視頻（書寫要點(diǎn)演示+講解），學(xué)生在任何地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備來(lái)觀看教師的正確演示書寫的視頻來(lái)展開。通過(guò)視頻中的重點(diǎn)解說(shuō)和視頻局部特寫等技術(shù)手段，學(xué)生很容易按照視頻的演示去模仿，從而理解和逐步熟悉書法的基本運(yùn)筆方法。這在很大程度上解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中示范盲區(qū)的問(wèn)題。

書法的微視頻一般錄制時(shí)間為5～8分鐘，課堂的教學(xué)時(shí)間是40分鐘，這樣的微視頻更能夠吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生精力特別旺盛的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效率也更高。值得強(qiáng)調(diào)的是，在每個(gè)視頻里，講解1～2個(gè)書寫要點(diǎn)為宜，不宜過(guò)多，通過(guò)美妙的音樂伴奏，動(dòng)態(tài)的提示可以化抽象為形象，化靜止為運(yùn)動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化理性為感性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，更加順應(yīng)兒童的心理。學(xué)生更容易掌握了。

3.錄制微課，促進(jìn)師資

微課短小精悍，一般時(shí)長(zhǎng)只有5～8分鐘，在那么短的時(shí)間里，教師需要把知識(shí)點(diǎn)講解清楚，難點(diǎn)突破，這對(duì)教師自身是一種突破，需要自身不斷學(xué)習(xí)提高。

微視頻在書法教師師資的培訓(xùn)的培養(yǎng)中，針對(duì)不同教師書法水平，制作相關(guān)的微視頻，教師可以在零碎的時(shí)間里都能觀看學(xué)習(xí)，再結(jié)合集中培訓(xùn)，答疑解惑，教師的書寫水平會(huì)很快得到提高。

宋代書法家蘇軾所云：“書初無(wú)意于佳乃佳爾?！苯處熢诶眯畔⒓夹g(shù)服務(wù)于我們的教學(xué)的同時(shí)，需要合理的使用教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為上，讓信息技術(shù)在書法教學(xué)中更好地發(fā)揮其作用，讓每個(gè)學(xué)生愛上書法。

參考文獻(xiàn)：

倪牟雙，王建勛.翻轉(zhuǎn)課堂與微課（小學(xué)卷）[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2016：6-7.

編輯 段麗君