小學(xué)語文課堂導(dǎo)入法探究

鄭新強(qiáng)

【摘? ? 要】對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，課堂導(dǎo)入的實(shí)現(xiàn)能夠起到事半功倍的效果，本文從設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)情境、引入背景音樂這三方面入手，對(duì)小學(xué)語文課堂導(dǎo)入進(jìn)行探究，旨在激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生情操，切實(shí)改善小學(xué)語文課堂教學(xué)成效，僅供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課堂導(dǎo)入? 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.056

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，良好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，為整個(gè)語文課堂活動(dòng)的順利開展打下良好的基礎(chǔ)，有助于激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂導(dǎo)入對(duì)于小學(xué)語文來說，具有一定導(dǎo)向作用，在此種情況下，對(duì)小學(xué)語文課堂導(dǎo)入進(jìn)行實(shí)踐研究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、巧妙構(gòu)思設(shè)計(jì)問題，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期階段，對(duì)新鮮事物的探索欲望強(qiáng)烈，針對(duì)小學(xué)生的這一身心發(fā)展特征，在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的過程中，教師應(yīng)圍繞小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過巧妙構(gòu)思來設(shè)計(jì)問題，確保所設(shè)計(jì)問題具有一定趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的探究欲望，還要令所設(shè)計(jì)問題具有啟發(fā)性和教育性，在學(xué)生思考的過程中鍛煉學(xué)生思維能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和語文水平提升打下良好的基礎(chǔ)。

比如在《烏鴉喝水》教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可精妙構(gòu)思并設(shè)計(jì)故事性問題，“有一只烏鴉出去玩，飛著飛著感到口渴，特別想喝水，正好看見一個(gè)瓶子里面有水，但是瓶口很小，而且水不多，烏鴉試了幾次，把嘴伸進(jìn)瓶子里還是喝不到水。烏鴉一籌莫展的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)旁邊有一些小石子，聰明的烏鴉就想到了喝水的辦法，然后烏鴉順利的喝到了水。同學(xué)們，你們知道烏鴉用什么辦法喝到水嗎？”教師通過此種故事性的課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生感到很好奇，烏鴉到底是用什么辦法喝到水的？當(dāng)學(xué)生的好奇心被激發(fā)后，能夠主動(dòng)參與到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這就為小學(xué)語文課堂教學(xué)的順利開展創(chuàng)造了有利條件[1]。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力

對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，生動(dòng)化、形象化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于順利導(dǎo)入課堂，在特定的氛圍下激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生深入理解語文知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的過程中，生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可通過現(xiàn)代教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)，比較常用的就是多媒體技術(shù)，通過該項(xiàng)教學(xué)手段優(yōu)勢的發(fā)揮，營造在小學(xué)語文課堂中營造一種直觀、形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象力，促使學(xué)生更積極的參與到語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中[2]。

比如在有關(guān)景色的語文教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可轉(zhuǎn)變以往直接講述的方式，而是運(yùn)用多媒體技術(shù)在大屏幕上播放景物介紹，通過圖片、視頻等方式來吸引學(xué)生的注意力，各中景物以直觀形象且動(dòng)態(tài)化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，色彩逼真，形象有趣，學(xué)生紛紛被吸引，并感到很新奇。通過生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可順利進(jìn)行課堂導(dǎo)入，令學(xué)生對(duì)美麗怡人的景色感到無比向往，這就為小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下良好基礎(chǔ)。在學(xué)生欣賞圖片并觀看視頻資料的過程中，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力也在無形中得到激發(fā)，這對(duì)于學(xué)生來說也是非常重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。比如在《鋤禾》教學(xué)過程中，為加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，教師可運(yùn)用多媒體課件播放《鋤禾》圖片，在學(xué)生仔細(xì)觀察的同時(shí)，教師對(duì)圖片進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛勞，并了解到糧食來之不易，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而改善教學(xué)成效[3]。

三、合理引入背景音樂，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂屬于一種聽覺藝術(shù)，將其引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過此種方式能夠構(gòu)建一種聽覺形象，令其與小學(xué)語文課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，在順利開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的同時(shí)，能夠在無形中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。這就需要小學(xué)語文教師把握好課堂教學(xué)的整體節(jié)奏，以背景音樂來導(dǎo)入課堂，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基調(diào)。

比如在《賣火柴的小女孩》教學(xué)過程中，為順利導(dǎo)入語文課堂，教師可以把《火柴天堂》音樂作品作為背景音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中，不禁被音樂的節(jié)奏和富有情感的歌詞所感染，產(chǎn)生了情感共鳴，與此同時(shí)學(xué)生感到好奇，為什么老師會(huì)在課堂開始就播放這樣一首歌？待音樂作品欣賞之后，教師可借此導(dǎo)入語文課堂，“同學(xué)們，想必大家聽了這首歌以后都會(huì)有一些感悟，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文，就跟歌詞中描述的一樣，大年夜，一個(gè)小女孩無家可歸，在寒冷中賣火柴，這個(gè)小女孩命運(yùn)為什么這樣，她后來怎么樣了？接下來我們一起走近賣火柴的小女孩?！蓖ㄟ^引入背景音樂的方式導(dǎo)入小學(xué)語文課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而主動(dòng)參與到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，體會(huì)文本所表達(dá)的情感，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升[4]。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的實(shí)踐，需要圍繞小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，采取科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生以飽滿的熱情和最佳的狀態(tài)參與到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)成效的改善是非常重要的。未來小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步探索課堂導(dǎo)入形式，正所謂教無定法，教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂導(dǎo)入。

參考文獻(xiàn)

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[3]姜艷秋.巧用電子白板優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2014（02）：21-23.

[4]王勤潔.敲響課堂教學(xué)的第一聲——發(fā)揮課件優(yōu)勢優(yōu)化小學(xué)語文課堂導(dǎo)入[J].中國教育技術(shù)裝備.2012（25）：101-102.