數學新課程教學中學生思維的激發(fā)與引導

余仕鵬

【摘? ? 要】初中數學的教學是培養(yǎng)學生數學思維的關鍵時期，那么這時做好學生思維的激發(fā)與引導是勢在必行的教學工作，教師深刻理解新課程標準的思想，引導學生樹立自我數學思維體系，從而在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生合作、交流等綜合性素質能力，讓學生能夠在數學的理論知識中進行突破，開闊學生自我的眼界，不再局限于課堂成績，培養(yǎng)符合時代需求的素質人才。

【關鍵詞】初中數學? 新課程標準? 思維培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.185

隨著時代在不斷的進步，教育教學也需要隨著時代進行更新，只有更新教學模式，才能更好地培養(yǎng)時代需求的人才，那么這時教師應該自我做好思想的轉變，才能夠更好的培養(yǎng)學生的數學思維，那么在教學過程中，轉變傳統教學觀念是當下的主要任務。

筆者認為教師在教學過程中，應該引導學生將理論知識和實際生活進行結合，從而開闊學生的眼界。在進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而幫助學生樹立數學思維。那么具體在教學過程中，應該怎樣去進行培養(yǎng)學生的數學思維呢？筆者就這個問題進行淺析。

一、運用多變的教學方式，集中學生的注意力

在初中教學階段，這時的孩子的天性是好玩的，注意力也難以集中，當然在傳統教學過程中，教師依靠自我在課堂的教學權威，從而進行灌輸性的教學，或許是可以在這段時期讓學生集中注意力，但是這是忽視學生的長遠發(fā)展和整體能力發(fā)展。

那么教師應該怎樣去集中學生的注意力呢？筆者認為，教師應該抓住學生這時的心理，通過抓住學生的好奇等心理，采用多變的教學方式，激發(fā)學生的積極性和主動性，讓學生對數學這門學科產生學習興趣，從而在課堂中集中注意力，而不是上述中的壓迫式的教學。這樣，筆者就教學過程中舉一個對比的例子來說明。就以初中數軸的學習為例，傳統教學過程中，教師可能在課堂教學過程中，直接進行數軸的理論定義進行教學，在這種“填鴨式”的教學過程中，或許學生在課堂中認真的聽講了，但是大多數學生在課后一定不會進行復習，學過的知識也是簡單的記憶學習，而不能進行理解，不能在生活實際中運用。

而教師靈活的采用教學方式，抓住學生的學習特點，在教學過程中適當的穿插數學的歷史，介紹數軸的來源和運用，在以生活實際進行探討，說下數軸在數學界的意義和作用，這樣就可以吸引學生的注意力，而且在這些簡介中將數軸進行定義，讓枯燥乏味的數學定義的教學賦有趣味性。在某種意義上，可以激發(fā)學生對數學知識和自我探索，在課后也會進行知識的深入挖掘，從而推動學生的學習效果和效率，也可以開闊學生的思維，在一定程度上，可以引導學生自我形成數學思維體系，從而進行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和激發(fā)[1]。

二、聯系生活實際，激發(fā)學生的數學思維

數學是一門綜合性的學科，無論是運用到科研中，還是生活中的雞毛蒜皮的小事，都與數學息息相關，那么為了激發(fā)學生的思維，教師應當引導學生對生活實際進行研究，讓學生知道數學其實并不是課本中那么枯燥乏味，明白在生活實際中數學是具有美感的。

比如說，北京城的故宮的建筑的對稱美，三角形的穩(wěn)定性，在地圖中的坐標等數學的具體運用，就這樣將數學理論知識和生活實際聯系在一起，從而改變學生對數學的看法，激發(fā)學生的積極性和主動性，培養(yǎng)數學的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，從而引導學生形成自我的數學思維，這些就需要教師在教學中，能夠發(fā)掘生活實際的數學應用，既可以滿足學生理論知識的學習，也可以鞏固學生對以學的知識的掌握，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，從而提高學生的實踐能力和激發(fā)學生數學思維[2]。

三、深度解讀新課程標準，解決教學過程中的熱點和難點問題

新課程標準是教師在數學教學過程中的理論依據，這需要教師能夠深度的去理解新課程標準，不斷的自我加強學習，在教學的過程中，也加深自我的學習能力，只有教師自我轉變思維，才能培養(yǎng)學生的數學思維，那么在教學過程中，教師應該去審視自我的課堂教學，從而不斷的提高自我教學能力。同時，教師應該深入鉆研教材內容，不斷的改善自我的教學方式，與此同時在加以信息化技術，吸引學生的注意力，更好的將教材內容和生活實踐以及教學方式進行有機結合，從而切實提高學生的數學思維。

當然，教學過程中，教師應該把握學生的個性特點，做好數學教學過程中的細節(jié)，做到數學教學過程中的因材施教，在加以合作化學習，從而讓學生能夠有思維的碰撞，營造一個數學的學術的氛圍，在深入挖掘學生的潛力，激發(fā)學生的數學思維[3]。

總而言之，新的時代需要新的教學模式，教師應該基于傳統教學方式的優(yōu)勢，在輔助教學新理念模式，深入解讀時代課程標準，培養(yǎng)學生的自主探究，引導學生樹立自我主體意識，將生活實踐和理論數學知識進行有機結合，從而對學生的素質、創(chuàng)新和實踐能力進行培養(yǎng)，激發(fā)學生學習數學的興趣，進而激發(fā)學生的數學思維，達到教書育人的初衷。

參考文獻

[1]祝中紅.《淺議初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的數學思維能力》[J].《考試周刊》2018年2期.

[2]賈少波.《新課程標準下的數學教學》[J].《速讀（下旬）》2014年8期.

[3]楊孝斌.《數學教學思維導向的研究》[M].四川大學出版社，2010-08-01.