小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法探討

馬麗君

【摘? ? 要】面向小學(xué)生開展美術(shù)課，會(huì)有助于培養(yǎng)發(fā)展他們的思維，并使他們具有一定的審美能力。所以身為教師我們就應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的美術(shù)教育，但是如何才能夠使用恰當(dāng)合理的教學(xué)方法來教好小學(xué)生的美術(shù)呢？本篇文章將通過在各方面的探索來尋找能教育好小學(xué)生美術(shù)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 教學(xué)方法? 效率

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.174

小學(xué)生的創(chuàng)造能力是未經(jīng)開發(fā)并且未曾受到過限制的，所以在小學(xué)的這個(gè)階段開設(shè)美術(shù)課是相當(dāng)有必要的，但是如何能夠在美術(shù)這一門較為抽象的學(xué)科上教導(dǎo)好懵懂無知的小孩子，這是一個(gè)值得我們?nèi)ヌ剿鞯膯栴}。在教學(xué)的實(shí)際經(jīng)歷中，我認(rèn)為較好的值得進(jìn)行深入探討的教學(xué)方法分為如下幾個(gè)方面。

一、運(yùn)用教學(xué)工具輔助講解

隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提高，能夠供我們使用的教學(xué)輔助工具也越來越多，在繁復(fù)紛紜的選擇中，我們應(yīng)該選擇一種或幾種，能夠相互結(jié)合的真正能夠?qū)τ诮處熓谡n有所幫助的工具，而不是看似功能繁多卻毫無意義的“高科技”工具。在教育小學(xué)生的過程中，我們應(yīng)該要切實(shí)地去關(guān)注他們對(duì)知識(shí)的接收情況，想辦法通過各種途徑來提高他們對(duì)于美術(shù)的理解程度，所以單靠書本上的知識(shí)以及教師“口若懸河”的描述可能并不能夠起到實(shí)際的作用。身為教師，在此時(shí)，我們就要選擇一定的教學(xué)工具來參與教學(xué)，而能夠幫助到我們的教學(xué)的不是只有一種工具或手段，我們不應(yīng)該局限自己的眼光，單一地或死板地認(rèn)為只用一種工具即可，應(yīng)該注重教學(xué)工具的結(jié)合，不斷完善在實(shí)際教學(xué)過程中得到的教學(xué)方法。

（一）使用黑板

我們可以考慮使用最傳統(tǒng)的教學(xué)工具：黑板。從古至今，教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過程中基本沒有離開過黑板的幫助，可以說，學(xué)生所接收到的知識(shí)，不僅僅是來源于書本，還來源于教師一筆一劃辛勤的板書。在美術(shù)的領(lǐng)域中，有很多東西或者概念都是抽象的，這時(shí)候我們并不能指望學(xué)生靠自己就能夠真正的理解到這些抽象的東西，比如說“近大遠(yuǎn)小”這些概念。所以我們不如將這些概念實(shí)際化，通過教師在黑板上的手繪，舉出實(shí)際的例子，比如通過觀察街景，畫出街景的這道題目，教師在黑板上把它畫出來然后進(jìn)行講解引例，最后再引出這個(gè)概念，就會(huì)使學(xué)生更加深刻地理解這個(gè)概念并且將它記住。而其他的教學(xué)工具并不是都有黑板的可操作性高，直接抬手拿起粉筆就能畫，而且在講解概念的時(shí)候，不宜在一些地方耽擱太長時(shí)間，所以，黑板是一件很適宜的教學(xué)工具。

（二）使用電子工具輔助教學(xué)

這里的電子工具是一個(gè)相對(duì)廣義的概念，它基本泛指現(xiàn)代的一切能夠用于教學(xué)的工具，電子設(shè)備區(qū)別于黑板，它具有更廣泛的意義，所以教師應(yīng)該注重電子設(shè)備的選擇。通過電子設(shè)備的高清晰度與聯(lián)網(wǎng)功能等其他具有相應(yīng)的能夠滿足教學(xué)需要的功能來進(jìn)行課堂的講解;比如在解釋達(dá)芬奇的“最后的晚餐”這幅作品時(shí)，通過使用電子設(shè)備的大屏投影功能，使所有的學(xué)生都能夠欣賞觀察到這幅畫，讓學(xué)生能夠更好更多的把握到作者的繪畫方式以及上色的選擇等。

除此之外，還能夠通過上網(wǎng)查詢讓學(xué)生能夠了解到作者的背景以及這幅作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，使學(xué)生能夠更深刻地了解到作品的深意。

教學(xué)工具的好壞需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中真正使用過后才能發(fā)現(xiàn)，并且因?yàn)槊恳粋€(gè)教師的教學(xué)方法存在一定的區(qū)別，所以選擇真正適合自己教學(xué)的工具才是好的教學(xué)工具。在教學(xué)過程中通過幾種教學(xué)工具的配合，將能夠很大程度上提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

美術(shù)不是一門教師只要講了學(xué)生就會(huì)的學(xué)科，它更多的需要學(xué)生自己去發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)作，也需要學(xué)生實(shí)際地繪畫練習(xí)，這樣不斷地提高自身動(dòng)手能力，才能夠成為一個(gè)較好的美術(shù)者。教師在美術(shù)課程中，不應(yīng)該講的很多，而是應(yīng)該讓學(xué)生更多的練習(xí)，課堂中，一旦教師引出了一個(gè)概念，就需要讓學(xué)生開始嘗試著去動(dòng)手畫，在對(duì)于概念有初步理解的情況下，通過自己的繪畫，來發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于概念不了解的地方;小學(xué)是很單純的一個(gè)階段，在這個(gè)時(shí)候，一旦他們有了問題，畫不出來了，就會(huì)向教師發(fā)問，直到解決為止，所以在這個(gè)過程中，我們也能夠了解到學(xué)生對(duì)于一個(gè)概念的不理解之處，綜合起來又再進(jìn)行一次講授;另一方面，在讓學(xué)生畫畫的過程中，既增加了他們對(duì)于美術(shù)定義的理解，又對(duì)于他們的繪畫動(dòng)手能力有了一定的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式，就能夠有助于學(xué)生學(xué)好美術(shù)，讓教師的課程變得更加有意義，并且提高教學(xué)質(zhì)量。

三、需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美

做好這一步最重要的目的就是使學(xué)生能夠真正的或者盡可能多的了解藝術(shù)并學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)，人類對(duì)于一切的認(rèn)知都是從小開始的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，不僅僅是希望他們能夠在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，讓自己思維等各個(gè)方面得到培養(yǎng)提高，還希望他們能夠真正的會(huì)畫畫，懂得美術(shù)，在生活中能夠成為一個(gè)有發(fā)現(xiàn)美的眼睛的人。

在授課的過程中，教師通過電子設(shè)備將作品投屏到大屏幕上，讓學(xué)生能夠看清楚作品，這是教學(xué)美術(shù)的第一步，然后在對(duì)學(xué)生講授的過程中，不是教師一味地一個(gè)人講完知識(shí)，連同著對(duì)作品進(jìn)行分析等等，而是應(yīng)該做到盡量讓學(xué)生自己去理解這幅作品的意義與美在哪里。教師可以通過發(fā)問的方式將學(xué)生思維引領(lǐng)進(jìn)門，小學(xué)生的思考方式較為直接，可能并不能一下就很好的理解的那些潛藏的含義，所以在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的幫助，通過提出問題，然后讓他們自己去解決問題，在到達(dá)一定時(shí)候，他們會(huì)突然理解：“噢！原來他是為了這個(gè)原因畫的這幅畫，我懂了！”能夠讓學(xué)生自發(fā)地理解到作品的含義，不說是全部，只要是部分，并且在其中有自己的認(rèn)識(shí)，就是很不錯(cuò)的了，在這時(shí)候，再通過聯(lián)網(wǎng)，告訴學(xué)生作品的真諦，就能夠使學(xué)生更好地把握到作品含義，并且對(duì)其有較深的記憶。通過這樣的方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，具有自我獨(dú)立思考的能力，能夠通過慢慢地培養(yǎng)與積累開始懂得欣賞，這樣的學(xué)生，才是符合時(shí)代要求的，也是體現(xiàn)教師教學(xué)成果的學(xué)生。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)，不是強(qiáng)迫他們做一件事，而是希望學(xué)生在將來能夠有一定的審美能力，在生活中是一個(gè)有情趣、懂情調(diào)的人，并能夠在將來遇到壓力時(shí)放松自己。教學(xué)是我們身為教師的責(zé)任和義務(wù)，也是我們應(yīng)該做好的分內(nèi)之事。以上的方法是個(gè)人認(rèn)為有助于我們教好小學(xué)生美術(shù)的方法，希望能夠?qū)V大師生有所幫助，也希望學(xué)生能夠真正意義上的懂得美，教師能夠更好的教育好一屆又一屆年幼但又可愛的學(xué)生。