小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究

李靜

【摘 要】朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力會(huì)發(fā)揮非常大的幫助。所以，想要提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，就需要老師們不斷地提高自身的教學(xué)能力，還要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)法的使用，本篇文章在此對(duì)小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.169

小學(xué)語文的教學(xué)作為學(xué)生們的啟蒙課程，對(duì)于學(xué)生們的日后學(xué)習(xí)與發(fā)展都會(huì)起著非常重要的幫助。因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中不僅要注重對(duì)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，更重要的是要提高學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的能力，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。朗讀作為學(xué)習(xí)語文的一個(gè)主要途徑，對(duì)于提高學(xué)生們的語文能力有著重要的幫助。一方面，學(xué)生們通過朗讀，可以集中注意力，提高學(xué)習(xí)語文的效率。另一方面，通過朗讀更有利于提高學(xué)生們的語文閱讀素養(yǎng)，降低語文閱讀的難度。所以，小學(xué)語文老師要加強(qiáng)對(duì)于課堂朗讀有效性的探究。

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生們重視語文朗讀

在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生們課文前都會(huì)讓學(xué)生們熟讀課文。但是，因?yàn)橥ǔＧ闆r下閱讀的語文文章的篇幅較長(zhǎng)，而且閱讀起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很多小學(xué)生們?cè)诖碎喿x過程中很容易覺得無聊且對(duì)認(rèn)為朗讀對(duì)于自己沒有什么幫助便會(huì)經(jīng)常偷工減料，不重視語文朗讀的這個(gè)環(huán)節(jié)。于是，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要先對(duì)學(xué)生們對(duì)于朗讀的態(tài)度進(jìn)行端正。首先，小學(xué)語文老師們要讓學(xué)生們明白朗讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的幫助是非常重要的，只有通過多對(duì)文章進(jìn)行朗讀，學(xué)生們才能更加的熟悉內(nèi)容，也能更容易跟進(jìn)小學(xué)語文老師的課堂教學(xué)進(jìn)度。其次，小學(xué)語文老師還應(yīng)該對(duì)于布置的語文閱讀任務(wù)進(jìn)行檢查，以便監(jiān)督學(xué)生們是否認(rèn)真的進(jìn)行了朗讀。最后，小學(xué)語文老師還應(yīng)該對(duì)于語文朗讀的趣味性進(jìn)行豐富，朗讀的題材不應(yīng)該只是局限在語文課本上，老師們可以通過收集更多的文章來豐富語文朗讀的內(nèi)容，讓學(xué)生們對(duì)于朗讀過程的感受不是無聊、漫長(zhǎng)的，而是輕松、愉快的，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的效率。

二、教導(dǎo)學(xué)生們正確的朗讀方法，提高朗讀效率

對(duì)于朗讀，學(xué)生們往往只是停留在“讀”上面，都只是機(jī)械的對(duì)老師布置的任務(wù)進(jìn)行完成，很少對(duì)朗讀的課文進(jìn)行充分的思考與探索，這樣學(xué)生們不但很難感受到朗讀的興趣，也不能提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率。所以，小學(xué)語文老師在讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀任務(wù)時(shí)，要先將正確的朗讀方法教授給學(xué)生。小學(xué)語文老師在給學(xué)生們布置朗讀任務(wù)時(shí)，通常會(huì)根據(jù)課文的長(zhǎng)短來規(guī)定朗讀的遍數(shù)，而一般情況下學(xué)生們都會(huì)忽視遍數(shù)的重要性，通常在朗讀幾遍后，學(xué)生們只會(huì)感受到朗讀更為熟練，但卻很少有更為深入的收獲。所以，小學(xué)語文老師要教導(dǎo)學(xué)生們?cè)诿恳槐槔首x時(shí)都要帶有一定的目的性。在第一遍朗讀時(shí)，學(xué)生們首先要對(duì)文章有一個(gè)初步的了解，對(duì)于文章的大概內(nèi)涵要有一個(gè)具體的把握。

語文老師們還要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诘谝槐槔首x的過程中將不認(rèn)識(shí)的字詞、不理解的句意勾畫出來，在朗讀結(jié)束后進(jìn)行查閱并搞懂其真正的含義后再進(jìn)行文章的第二遍朗讀。在進(jìn)行第二遍朗讀的過程中，老師可以要求學(xué)生們對(duì)每一個(gè)段落都進(jìn)行精讀，然后再根據(jù)不同的段意進(jìn)行劃分，這樣學(xué)生們對(duì)于這一篇文章的框架會(huì)更為了解與清晰。在第3—5遍時(shí)，這時(shí)教師就應(yīng)要求學(xué)生們熟悉本篇文章的結(jié)構(gòu)，并且能夠?qū)σ恍┏龅妮^為精細(xì)的課后題進(jìn)行回答，只有這樣，學(xué)生們的朗讀效率才會(huì)得到有效的提高。

三、采取正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

小學(xué)語文老師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，要不斷地對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，選擇最為適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們的朗讀效率。首先，小學(xué)語文老師在進(jìn)行朗讀任務(wù)的布置時(shí)，要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些關(guān)于課文內(nèi)容的提問，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行朗讀，從而讓學(xué)生們的朗讀學(xué)習(xí)更具有目的性。

不僅如此，小學(xué)語文教師還要對(duì)于朗讀任務(wù)的難度以及朗讀文章的篇幅長(zhǎng)度進(jìn)行精確的掌控，對(duì)于不同類型的朗讀文章，語文老師們要對(duì)朗讀的遍數(shù)、要求完成的任務(wù)難度等多方面進(jìn)行靈活的調(diào)整，從而進(jìn)一步減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行個(gè)人朗讀時(shí)很容易感到無聊從而降低學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的興趣，所以，小學(xué)語文老師可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作朗讀。因?yàn)?，很多故事性?qiáng)的文章都有很多人物可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演的朗讀，這樣朗讀的趣味性很強(qiáng)，學(xué)生朗讀的積極性也可以得到提高。在遇到篇幅較長(zhǎng)、段落較多的文章時(shí)，學(xué)生一個(gè)人讀起來會(huì)感覺很累很乏味，因此，學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)小組內(nèi)，可以自行將文章進(jìn)行劃分，不同的學(xué)生朗讀不同的段落，在一遍的朗讀結(jié)束后交換各自的朗讀部分再次進(jìn)行朗讀，這樣不僅可以增加朗讀的互動(dòng)性與趣味性，還可以減輕學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

隨著如今科技的進(jìn)步，教育設(shè)備的不斷完善，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中可以借助的工具也是越來越豐富。因此，小學(xué)語文老師要好好的抓住這些機(jī)會(huì)，多利用互聯(lián)網(wǎng)、PPT等便利的教學(xué)工具，從小學(xué)生的視角出發(fā)，多收集一些關(guān)于學(xué)生們感興趣的小學(xué)語文朗讀的趣味內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們的朗讀內(nèi)容進(jìn)行豐富與拓展，讓學(xué)生們的朗讀內(nèi)容不是局限在語文課本內(nèi)，從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的語文知識(shí)層面，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)語文的奧妙以及語文本身的博大精深，從而更加熱愛語文的學(xué)習(xí)。除此之外，語文老師還要對(duì)于學(xué)生們的朗讀方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生要帶有自身情感與思維進(jìn)行朗讀，而不是一個(gè)機(jī)械的朗讀工具。小學(xué)語文老師要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诶首x過程中用心去體會(huì)文章所描繪的畫面，以及文章作者所隱藏在文字深處的真正寓意，從而讓學(xué)生們的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。

總而言之，朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生們的語文能力有著巨大的幫助。朗讀不僅可以減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的難度，還可以豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，所以小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中要注重對(duì)于語文課堂朗讀教學(xué)有效性的探究。新課改明確要求小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的視角出發(fā)收集教學(xué)資料，制定教學(xué)計(jì)劃，這樣才能與學(xué)生們形成良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們的語文朗讀興趣，從而進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量以及有效性。